教育研究方法

1、教育研究方法模擬試卷一、簡答題： （每題 10 分，共 40 分）1、什么是參與性觀察？舉例說明。 P1032、描述研究報告的寫作框架。P2643、描述教育實驗的基本特點。P207（三）教育實驗的特點實驗研究包含三個要素：一是對實驗自變量（實驗處理）的操縱；二是對無關(guān)變量的控制；三是對實驗因變量（實驗結(jié)果）的觀察與測量。實驗研究的運用和實施主要應(yīng)從以上三個要素加以考慮和規(guī)劃。 盡可能增大實驗處理的強度，使接受實驗處理產(chǎn)生的效果明顯；盡可能控制無關(guān)變量的干擾，減少對實驗結(jié)果進行測量的誤差，只有這樣才能獲得真實的實驗效果。實驗研究的特點有：1、 假設(shè)為前提 整個實驗過程就是圍繞著驗證假設(shè)展開；2、

2、需要控制條件沒有控制就沒有實驗；3、能揭示因果關(guān)系實驗的理論框架和操作程序就是按照驗證因果關(guān)系而設(shè)計的;4、可重復驗證 這是實驗研究成果推廣運用的必備條件，是評判實驗優(yōu)劣的標 準之*04、寫出一個準實驗的設(shè)計模式，并對這種模式的優(yōu)缺點進行評論。P215準實驗設(shè)計：是指未對自變量實施充分的控制，但使用真正實驗的某些方法搜 集、整理及統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的研究方法。1、單組準實驗設(shè)計(1)時間序列設(shè)計【設(shè)計的模式】：是指對一組被試或個體進行一系列周期性測量，并在測量的 時間序列中引進實驗處理(X),然后觀測引進實驗處理后的一系列測量結(jié)果，并與 引入實驗處理X前的一系列測量結(jié)果相比較，研究插入實驗處理前后測

3、量結(jié)果的變 化趨勢，從而推斷實驗處理是否產(chǎn)生效果。01020304 X 05060708設(shè)計的評價：優(yōu)點：可以較好的控制“成熟”因素對內(nèi)部效度的影響。可以控制測驗因素的 干擾。有可能控制統(tǒng)計回歸的因素。缺點：沒有控制組。不易控制測驗與處理X的交互作用。多次實施前測驗往往會降低或增加被試對實驗處理的敏感性。5、好的研究課題在表述上有哪些要求？舉一例。P566、如何下操作性定義？試給“智力”下一操作性定義。P647、課堂觀察方法有哪些類別？P1038、描述教育實驗的基本特點 P207（ 1.以科學的假設(shè)為前提 2.實驗過程被施行嚴格 的積極主動的控制3.探求變量間的因果關(guān)系4.具有可重復性）9、以

4、教育實踐為著眼點，可以從哪些方面入手形成研究問題？將教育實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究問題從教育實踐的矛盾、困惑中尋找研究問題抓住思想中的火花來形成研究問題憑個人的教育教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)研究問題從有爭議的討論焦點或熱點問題上選擇研究問題？10、談?wù)劧ㄐ匝芯颗c定量研究的區(qū)別。P2711、描述訪談與日常談話有什么區(qū)別?P16912 、問卷調(diào)查具有哪些優(yōu)缺點？優(yōu)點 是：被調(diào)查者可以不受其他因素的影響，如實表達自己的意見，尤其是敏感性問題的調(diào)查往往可以得到較為可靠的資料；由于使用標準化詞語，每個被調(diào)查者所面臨的都是完全相同的問題，因而不存在調(diào)查人員對問卷的主觀隨意解釋和誘導，避免了調(diào)查人員的偏見

5、。缺點 是：如果問卷填寫的答案含糊不清、或?qū)δ承﹩栴}拒絕回答，是難以補救的；無法知道被調(diào)查者是否獨立完成問卷及回答問題的環(huán)境，從而影響對問卷質(zhì)量的判斷。二、論述題： （每題 30 分，共 60 分）1、談?wù)勑袆友芯颗c實驗研究的異同。 P2432、 仔細閱讀下列研究案例，指出： （ 1 ） 這項實驗的自變量和因變量分別是什么？（ 2）實驗屬于什么類型的實驗？（ 3 ）可能有哪些因素影響實驗結(jié)果（舉出三個因素即可）？在某小學二年級已有的五個教學班中，用抽簽的方法抽取兩個班，隨機決定其中一個班為實驗班，另一個班為對比班，在兩個班使用同樣的教材、 同樣的進度進行數(shù)學教學， 對實驗班每節(jié)課進行5 分鐘的

6、口算練習，持續(xù)兩個月后，用統(tǒng)一測試的方法檢測出實驗班學生思維的敏捷性水平明顯優(yōu)于對比班。答： （ 1）該研究屬于教育實驗研究（ 2 ）教育實驗研究的基本特點主要包括：因果關(guān)系的探討；自變量的操作（進行實驗處理）;合理控制無關(guān)變量3）其中可能的研究假設(shè)是：教學中有意識地讓學生進行反思會提高學生的知識遷移能力；自變量是學生的反思，因變量是學生的知識遷移能力。 （ 4 ）教育實驗研究報告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻和附錄等部分。描述研究中自變量、 因變量、 無關(guān)變量三者的關(guān)系， 談?wù)勅绾慰刂茻o關(guān)變量。 P59-60如圖示，研究的目的是探討自變量與因變量的對應(yīng)關(guān)系，圖中用實

7、線表示，研究的焦點集中在因變量的測定上。 自變量和無關(guān)變量都可能成為產(chǎn)生因變量效果的原因，當自變量和無關(guān)變量混淆在一起時， 我們難以判斷自變量與因變量的一一對應(yīng)關(guān)系。為了獲得準確的測定結(jié)果，必須對無關(guān)變量進行有效的控制，盡可能排除無關(guān)變量對因變量測定的影響，圖中虛線表示無關(guān)變量會影響因變量的測定結(jié)果，需要加以控制。 ?要推斷自變量和因變量之間是否存在因果關(guān)系，要同時滿足以下三個條件： ?具有共變關(guān)系。即自變量和因變量要共同變化，自變量變化了，因變量也要隨之而變化 ?具有時間順序關(guān)系，即自變量的變化必須發(fā)生在因變量變化之前，因變量的變化取決于自變量的變化 ?對無關(guān)變量的控制，即排除無關(guān)因素對自變

8、量和因變量對應(yīng)關(guān)系的影響，使自變量和因變量的關(guān)系“凸現(xiàn)” 、 “純化”如果要確認某地區(qū)是否存在中小學生課業(yè)負擔過重的問題，可能有以下三種研究思路：（1）稱書包；（2）課堂觀察；（3）問卷調(diào)查。試分析這三種研究思路的優(yōu)劣， 并提出你自己的研究設(shè)想。答：（1）三種研究思路優(yōu)劣。？稱書包重量可以收集關(guān)于學生課業(yè)負擔的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但如果不同時考察書包的內(nèi)容，就會使研究顯得簡單化而失之武斷。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè)負擔等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學生課業(yè)負擔的概況。？問卷調(diào)查效率高，可以短時間內(nèi)獲得大量有關(guān)學生課業(yè)負擔的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。（2）研究設(shè)想問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。2、自己確定一個研究課題，就這個課題寫一份研究計劃。要求具備課題計劃的基本要素。P88-