表內(nèi)除法(一)教學反思

1、精心整理表內(nèi)除法（一）教學反思教學反思篇一主要是講清楚除法的含義，使學生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份 另一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因為 這種分法比較容易理解。本節(jié)課就是除法初步認識的第一節(jié)課，所以除法的認識我就從分一分”的基礎(chǔ)上進行教學的。第一層次的在新授的一開始；提岀分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個數(shù)相同個一份，有 3 3 份海 2 2 個一份，有 6 6 份等等; ;）還有的小組分成每份的個數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都i 是正確的

2、。再讓他們仔細看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是 每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。 #止I I j 第二層次的 分”是在學生已了解了一個數(shù)可以按照幾個為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進行的。我設(shè)計的花朵個 數(shù)是1212 個，就可以讓學生充分去分一分，最后得岀共有六種分法。整節(jié)課我感到還可以讓每個學生們動一動，但由于時間、學具等因素的制約，所以有個別學生其實一直在一邊觀 望，不知所以然。今后在教學中將調(diào)動每個學生的主動能動性。I 7）/ i教學反思篇二本冊數(shù)學第四單元表內(nèi)除法 （一）學習內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過一些練習，發(fā)現(xiàn)學生計算

3、方面已經(jīng)很熟練，正確率也很 高，但是如果碰到?jīng)]有岀示具體的情境，像2424 除以 4 4 等于 6 6 這樣的題目，問一問：這個除法算式表示的意思是什么我班有百分之四十的孩子只能說岀一個意思，有百分之二十的孩子答不岀。r- I、f我疑惑不解，課堂教學時，我根據(jù)具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹，看似孩子們也 明白了，但現(xiàn)在怎么這樣啊 ！我請教了一些老教師和同組的數(shù)學老師，她們給我的答案是這個年齡段的孩子會有一些這樣的情況，離開了具體 的情境，就不知怎么表達除法的意義了。除法分為等分除法和包含除法兩種。等分除法是把一個整體平均分成若干份，求每份是幾；包含除法是把一個整體每幾個

4、分一份，求平均分成了幾份。在作業(yè)中現(xiàn)實情況是這樣的：孩子們遇到等分除法是說時容易做時難；遇到包含除法是做時容易說時難。我想：是不是我在教學時淡化了對孩子概念的滲透？由于我們使用的是北師大版的教材，這個教材的特點是每節(jié)課都是在一個具體的情境中學習新知，根據(jù)情境圖理 解算理; ;分”是（如每4 4精心整理練習題設(shè)計的也是這樣的，幾乎每一題都是看圖寫算式。學生在課堂上能根據(jù)圖意寫出算式，理解意義。I r-精心整理反思我的教學過程也是遵循這樣的特點，很少離開情景讓孩子說說算式所表示的意義，這樣的結(jié)果使我想到教學 也要舉一反三，多做變式練習，不要只看到一些表面的現(xiàn)象，要多揣摩教材編寫者的意圖，教學時注意培養(yǎng)孩子的各