團(tuán)場歷史教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、團(tuán)場歷史教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 團(tuán)場歷史教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 89 團(tuán)高中歷史為例 八十九團(tuán)中學(xué)是一所普通高中，雖然在辦學(xué)的歷程中，她形成了一套比較完善的教學(xué)評價(jià)體系和嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，但長期以來，在有關(guān)中學(xué)歷史課程改革的探索中，教師們比較注重從一般教育理論出發(fā)，構(gòu)建歷史課程的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施過程以及相應(yīng)的評價(jià)系統(tǒng)。這種研究范式強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，但往往忽略了學(xué)習(xí)主體對課程的認(rèn)知，對于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的影響。為了及時(shí)了解和反饋高中新課程改革在實(shí)施方面的信息，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使之與新課改的基本理念和基本要求相適應(yīng)，2021 年 4 月7 月，我校高中歷史課題組成員在集思廣益的基礎(chǔ)上，圍繞剛剛開始的高一歷史新課程

2、實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行了摸底調(diào)查，設(shè)計(jì)了高中歷史教與學(xué)的調(diào)查問卷。對高中一年級學(xué)生進(jìn)行了一次歷史學(xué)習(xí)情況調(diào)查工作。 通過對調(diào)查問卷進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合自身在實(shí)踐中的感受和認(rèn)識，現(xiàn)將此次調(diào)查問卷反映的內(nèi)容、分析的結(jié)果以及問題解決的策略等有關(guān)情況報(bào)告于下： 一、調(diào)查的目的 此次問卷調(diào)查是八十九團(tuán)中學(xué)歷史組申報(bào)課題的初期研究階段部分，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及歷史教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知評價(jià)的基本情況，對學(xué)習(xí)歷史課程的意義和功能的認(rèn)識程度，特別是了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣、動機(jī)。作為教師們，企圖通過分析和研究影響歷史課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的各種可能的因素，找到歷史教學(xué)中具有規(guī)律性或時(shí)代性的東西。 二、調(diào)查的

3、內(nèi)容 此次調(diào)查的內(nèi)容主要為學(xué)生進(jìn)入高中后對歷史課程學(xué)習(xí)情況的自我評價(jià)，涉及到在各類歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)生的主要興趣點(diǎn)，歷史知識的來源，對學(xué)習(xí)歷史課程的價(jià)值和意義的認(rèn)知，歷史學(xué)科教育的功能及對歷史課程評價(jià)方式的期望等幾個(gè)方面。 三、調(diào)查方法與樣本情況 調(diào)查方法采取了問卷調(diào)查。此次調(diào)查的對象為八十九團(tuán)中學(xué)高一學(xué)生。使用分隨機(jī)抽樣方法，即在高一學(xué)生班取 41 名學(xué)生調(diào)查樣本，進(jìn)行問卷調(diào)查；共計(jì)發(fā)放問卷 41 份，回收率為 100，有效率為 100。本次抽樣調(diào)查采取無記名的方式進(jìn)行，由于在調(diào)查之前，事先已經(jīng)在學(xué)生進(jìn)行了比較好的準(zhǔn)備，因此在一定的程度上，保證了本次調(diào)查的有效性和準(zhǔn)確性。 四、調(diào)查的主要結(jié)果

4、1學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣比較高，在問到"你對歷史感興趣嗎"'時(shí)，有 25 名學(xué)生表示比較感興趣，有 2 人表示特別感興趣，但也有 14 人表示"不太感興趣'。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，高一年級中對歷史感興趣的學(xué)生人數(shù)比例為 66% %，表示對歷史不感興趣的占 0 0% %。說明多數(shù)學(xué)生對歷史是感興趣的。 2 . 對于"你喜歡目前的歷史學(xué)習(xí)方式嗎'回答"特別喜歡'的有 0 人；回答"比較喜歡'的有 26 人；回答"不太喜歡'的有 14 人；回答"一點(diǎn)也不喜歡'的有 1 人。說

5、明課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)。 3.關(guān)于目前的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，有 15 名學(xué)生回答的是"主動學(xué)習(xí)'，有 26 名學(xué)生回答的是"被動學(xué)習(xí)'。通過對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的比例不高，說明教學(xué)方式方法還是有待改進(jìn)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)態(tài)度還有待提高。 4.在歷史學(xué)習(xí)狀況看，絕大部分學(xué)生對現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)狀況不太滿意，有 28 人。對于現(xiàn)在歷史的學(xué)習(xí)方式也不容樂觀，6 人對目前的學(xué)習(xí)方式很不滿意。從結(jié)果可以分析我們學(xué)生還沒有找到適合自己特色的歷史學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)狀況有待改革。 5.對于學(xué)習(xí)時(shí)間的把握上。發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天用在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間"有很多'的是 0 人；&q

6、uot;半小時(shí)一小時(shí)'的有 2 人；"半小時(shí)'的有 19 人；而沒有花一點(diǎn)兒時(shí)間的也有 19 人。從中可以看出很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史很被動，根本不花時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史。 6."對于一些開放性問題，您有興趣深入探究嗎？'有 1 人選"很感興趣'；有 10 人選"有興趣'；有 23 人選"一般'；有 7 人選"沒有'。 說明學(xué)生還是有興趣去探討研究開放性題目，并樂于思考，學(xué)生還沒有找到適合自己學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法。這就有待歷史教學(xué)的研究發(fā)展。 7 . 對于"認(rèn)為與同學(xué)合作時(shí)，最重要的是

7、'有 2 人選"自己努力做好份內(nèi)的事'；有 10人選"團(tuán)結(jié)他人共同努力'；有 27 人選"經(jīng)常討論和交流，綜合大家的意見'；有 2 人選"只按自己的意見'。 說明學(xué)生還是非常喜歡合作、交流、探討的學(xué)習(xí)方式。 8.對于喜歡什么樣的合作方式。選擇"小組合作'的有 2 人；選擇"班級合作'的有 14 人；選擇"跨班級與跨年級合作'的有 3 人；選擇"個(gè)人獨(dú)立完成，不參與合作'的有 2 人?？梢钥闯鰧W(xué)生自學(xué)積極性不高，而且課堂教學(xué)的吸引力也有限。 9.

8、對于在歷史學(xué)習(xí)中最應(yīng)該改進(jìn)的是什么？有 24 人選"學(xué)習(xí)態(tài)度'；有 11 人選"學(xué)習(xí)方法'；有 6 人選"學(xué)習(xí)習(xí)慣"。說明在學(xué)習(xí)歷史中，學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法均是成敗的關(guān)鍵。 10.在每節(jié)歷史課前，是否清楚的了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？有 1 人選擇"每節(jié)課都了解'；有9 人選擇"新授課了解'；有 25 人選"偶爾了解'；有 6 人選"不知道"。我們了解到學(xué)生不預(yù)習(xí)的情況是相當(dāng)嚴(yán)重的。 11調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在歷史課上的學(xué)習(xí)方式有 10 名學(xué)生以"可以引起學(xué)習(xí)欲望'

9、;，有 20學(xué)生是"偶爾感到很期待學(xué)習(xí)下去'。顯而易見，老師的傳統(tǒng)授課對學(xué)生的影響起主要作用，這樣對老師的教學(xué)要求就比較高。當(dāng)然也可以看出學(xué)生對老師不會盲目崇拜，可看出課堂教學(xué)改革有必要。 12. .對于"你關(guān)注自主探究嗎?你認(rèn)為互動在課堂上的作用是'回答"非常重要'的有 8 人；回答"可有可無'的占 8 人；回答"師生要共同參與'的有 25 人；回答"完全不需要'的有 0 人。說明學(xué)生是很喜歡自己參與到學(xué)習(xí)中的。 13. 對于老師平時(shí)的提問，學(xué)生的處理方式中"不能引起我的興趣

10、 '的有 9 人；"能引發(fā)我對知識的深入探索'的有 15 人；"能引起我對知識批判性反思'的有 18 人；"幫我分析、復(fù)習(xí)、記憶知識點(diǎn)'的有 29 人；（多選題）。說明學(xué)生對于歷史問題的探究性學(xué)習(xí)還是熱情不高，有待加強(qiáng)。 14. 對于"課堂上你主動回答問題的主要原因是'回答"問題簡單，有把握'的有 15 人；回答"能夠展現(xiàn)自己'的有 5 人；回答"配合老師'的有 6 人；回答"希望和老師同學(xué)交流互動'的有 15 人?？梢妼W(xué)生在學(xué)習(xí)中希望和老師同

11、學(xué)交流互動。 15. 對于"小組討論問題，你會如何參與？'回答"聽別人說'的有 4 人；回答"自己想自己的'有 1 人；回答"和同學(xué)一起討論'的有 35 人；回答"請老師幫助'的有 0 人。顯而易見，絕大多數(shù)學(xué)生愿意小組交流，和同學(xué)一起討論問題。 16. 對于"對歷史學(xué)習(xí)過程中的疑問一般通過哪種方式解決？'回答"向任課老師提問，在老師的幫助下解決問題'的有 22 人；回答"與同學(xué)商量、討論解決'的有 34 人。（多選題）從中可以知道絕大多數(shù)同學(xué)還是積極

12、主動的追尋學(xué)習(xí)的。歷史課堂教學(xué)改革大有可行。 17. 對于課堂上的師生討論會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?；卮?quot;討論不起來'的有 7 人；回答"討論無秩序，亂轟轟'的有 16 人；回答"討論草草收場'的有 7 人；回答"討論結(jié)果達(dá)成一致'的有 11 人。說明課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面有待改進(jìn)。 18. 對于"認(rèn)為平時(shí)歷史課堂教學(xué)中的師生關(guān)系主要是'回答"老師是中心，高高在上，學(xué)生以接受和服從為主，師生關(guān)系不融洽'的有 6 人；回答"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生 關(guān)系民主、互動、融洽'的有 3

13、2 人。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)中。 19. 問答題：你愿意參加什么形式的歷史活動? 你認(rèn)為什么樣的歷史課堂教學(xué)能給你最大的收獲？（應(yīng)對策略中反映） 20、歷史老師應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)，你的建議是：（應(yīng)對策略中反映） （附）高中歷史教與學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表 題目選項(xiàng) a b c d 題目選項(xiàng) a b c d 1 2 25 14 0 11 10 20 10 1 2 0 26 14 1 12 8 8 0 25 3 14 26 0 0 13 9 18 15 29 4 0 7 28 6 14 15 5 6 15 5 0 2 19 19 15 4 1 35 0 6 1 10 23 7 1

14、6 22 134 11 1 7 2 10 27 2 17 7 16 7 11 8 2 14 3 2 18 6 2 32 1 9 24 11 6 0 19 10 1 9 25 6 20 五、影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的動 因 首先，歷史的教育功能作用和現(xiàn)時(shí)價(jià)值是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的主要?jiǎng)右?。事?shí)表明，雖然.上對歷史學(xué)科有種種偏見，但在潛意識里，人們對于歷史教育的功能和學(xué)習(xí)價(jià)值意義仍是不可否認(rèn)和抹殺的，這正是在不利的環(huán)境中歷史學(xué)科仍然有頑強(qiáng)生命力的根源所在。 其次，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣有著不可低估的負(fù)面影響。家庭和.環(huán)境對歷史的輕視直接導(dǎo)致年輕一代對歷史學(xué)科興趣的淡薄。 再有

15、，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史知識來源于歷史教科書，卻僅有三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來自歷史課?？梢?，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有重要的影響，這就要求教師在備課時(shí)，多在教學(xué)設(shè)計(jì)上下狠功夫，把握好歷史課堂這個(gè)小舞臺，教學(xué)目標(biāo)不僅僅重視基礎(chǔ)知識的實(shí)現(xiàn)，把教學(xué)過程與方法也要當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，而非僅僅是手段，實(shí)踐新課程的理念：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到教學(xué)的和諧統(tǒng)一，這樣，教師不僅上課生色不少，而且歷史知識也不再是枯燥無味的死東西，而是鮮活的。 另外，從歷史教科書的期望上看。深層次的分析表明，按新課程的理念，歷史教科書雖不是唯一的教學(xué)資源，但也是重要的教學(xué)資源，是學(xué)生最直

16、接的教學(xué)資源，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生教材，并充分利用教材的過程中大膽處理教材以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 新課程要求關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅是紙筆測驗(yàn)中能夠體現(xiàn)和反映的那些素質(zhì)。由于評價(jià)對教育教學(xué)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中具有不可忽視的導(dǎo)向作用，因此要想使新課程進(jìn)行中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)興趣，就必須對評價(jià)加以改革，不以學(xué)生試卷中的分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)指標(biāo)，而以新的課程理念為準(zhǔn)繩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面素質(zhì)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決跨學(xué)科問題的能力。 六、應(yīng)對策略 第一，要注重學(xué)科課程建設(shè)，課程資源的自覺開發(fā)和利用已迫在眉睫。 課程資源就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指

17、一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。歷史課程資源是指相關(guān)的文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡遺址等。由于歷史課程資 源是客觀存在的，而且一線教師都比較重視運(yùn)用這些資源為教學(xué)所用，因此，在新課程背景下，教師在教學(xué)中更要主動自覺的開發(fā)和利用課程資源。 第二，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。 1、使用導(dǎo)學(xué)案的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案作為導(dǎo)學(xué)的載體主要是通過問題來體現(xiàn)"導(dǎo)'學(xué), 學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問

18、題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。同時(shí)還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自心。 2、導(dǎo)學(xué)案可使問題情境化。即創(chuàng)設(shè)的問題要能表現(xiàn)出較強(qiáng)的"磁性',促使學(xué)生產(chǎn)生懸念,造就一種主動的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識,能充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。以人教版必修二第 5 課開辟新航路為例，我在設(shè)計(jì)這份導(dǎo)學(xué)案時(shí)特別重視運(yùn)用歷史材料來創(chuàng)設(shè)問題情景，例如需要學(xué)生探討新航路開辟的原因，我搜集了四小

19、段歷史材料，目的是讓學(xué)生通過分析材料理解15 世紀(jì)的西歐人為什么敢于追波踏浪冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航？從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生暫時(shí)"身臨'特定的歷史情境去思考問題，就比較能歷史地分析問題從而得出結(jié)論。 3、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)所教內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。"導(dǎo)學(xué)案'模式教學(xué)的最大特點(diǎn)是將知識問題化。第一，導(dǎo)學(xué)案在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容問題設(shè)置前，先設(shè)計(jì)一個(gè)【自主學(xué)習(xí)】，任務(wù)是要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方法畫出本課的知識結(jié)構(gòu)圖，目的是要求學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容，必須首先梳理知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題去學(xué)習(xí)。第二，問題在布局上要能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案盡管是由多個(gè)問題組成，但只要注意問題的安排，照顧到教學(xué)

20、內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，就會避免問題的堆砌之嫌。 4、導(dǎo)學(xué)案要可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生史料研讀的能力，尋找學(xué)習(xí)歷史的門徑。 學(xué)習(xí)歷史的方法之一就是通過研究分析史料或歷史材料，從而對當(dāng)時(shí).發(fā)展?fàn)顩r作出分析，得出結(jié)論。近幾年新高考試題的命題規(guī)律也體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，即創(chuàng)設(shè)新情境，給出新材料，要求學(xué)生理解分析，從而得出正確的結(jié)論。 第三，堅(jiān)定不移推行和實(shí)踐新課程，努力促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 這與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科興趣直接相關(guān)。由于人們對于世界的經(jīng)驗(yàn)各不相同，人們對于世界的看法也必然會各不相同。知識是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對事物的理解與個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因而對知識正誤的判斷只能是相對的；知識不是通過教師傳授

21、得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者，則特別關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。這就要求教師在教授過程中，不能像傳統(tǒng)教育那樣一家言、一堂言，而不注重學(xué)生的反映，課堂教學(xué)方式要盡力多樣化，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。 第四，注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動。 歷史是無法再現(xiàn)的，也無法通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和模擬。所以，歷史知識的教學(xué)在很大程度上依賴于教師語言的傳遞，通過教師的講述，幫助學(xué)生感知?dú)v史表象，理解歷史概念，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總是忽視學(xué)生的主體作用，往往面面俱到，一講到底，課堂成為教師

22、的一言堂、獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生被動接受、興趣索然。因 此，要根據(jù)高中學(xué)生思維水平、操作能力大大提高的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生參與教學(xué)，積極有序地開展雙邊活動，啟動學(xué)生思維和探索，注意講授法、談話法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、圖示法、討論法等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，把教、學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。對教材中分析、介紹得比較詳細(xì)、明了的知識，"最好使學(xué)生自己去研究，教師不講也可以。等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解時(shí)，才去幫助他'。 第六，建立良好的師生關(guān)系，讓教師的魅力感動學(xué)生。 師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著廣泛而深刻的影響，在學(xué)校教育中起著重要的作用。師生關(guān)系直接影

23、響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、從而影響他的學(xué)習(xí)效率。"親其師，信其道'學(xué)生喜歡某位老師，就會遷移到喜歡他教的課程，不良的師生關(guān)系會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生關(guān)系的矛盾沖突會阻礙教與學(xué)的結(jié)合，阻礙教學(xué)交往的通常性與有效性。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，他是構(gòu)建互相激勵(lì)和教學(xué)相長的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師要愛學(xué)生，對學(xué)生要有寬容之心，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和理由。教師要改變以往的教師權(quán)威。對學(xué)生的嚴(yán)厲呵斥、橫眉冷對只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理以至于越來越討厭學(xué)習(xí)。作為教師，嚴(yán)師的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們在對學(xué)生嚴(yán)格的同時(shí)還應(yīng)該更多的把他們當(dāng)朋友。多與他們交流，幫助他們尋找厭學(xué)的根源。幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。