2020版高考語文一輪復習第十章寫作專題三妙擬標題學案解析版

1、專題三妙擬標題專題引語在新材料作文命題“一統(tǒng)天下”之際，考生在考場上總有這樣的寫作習慣：寫好正文后匆忙起個標題。這里，擬題的先后并不重要，問題是倉促擬題，也只能擬個大眾化的題目，根本起不到“搶眼” “亮眼”的效果?！邦}好一半文” “眼睛有神龍會飛，標題有 神文添彩”這些格言俗語固然說明了標題對于文章的重要性，但更重要的是，考生上述習慣 暴露出未把標題當成文章寫作的有機組成部分的大問題，甚至說在深層意識里根本沒有把擬 題當回事。因此，本專題試圖喚醒你的擬題意識，與你一道探討妙擬標題之法，以期讓你的 文章標題“搶眼” “亮眼”。一、2018年高考作文佳題賞析1 .執(zhí)國之手，與國偕長（全國卷I ,廣

2、東一考生）賞析：該標題有兩個大妙點，一是化用，化用詩經(jīng)名句“執(zhí)子之手，與子偕老”， 既富有文化內(nèi)涵，又巧妙揭示了 “我與祖國同行、成長”的主題；二是擬人，把祖國比作一 個人，化虛為實，形象可感。2 . 一聲祖國啊，熱淚數(shù)行 （全國卷出，江西一考生）賞析：該標題既顯主旨，又情感濃烈，令人動容；既新穎獨特，又產(chǎn)生懸念，引人不得 不閱讀之，一探究竟。3 .綠蔭染華夏，墨筆繪彩霞 （全國卷出，四川一考生）賞析：該標題簡潔凝練，新穎別致，富有文采，尤其色彩詞用得好。4 .科瓦言，樂符語（江蘇卷）賞析：該標題十分扣題，又簡潔形象?；ノ氖址ㄊ箻祟}表意豐富，又巧妙點出了文章的 兩塊內(nèi)容。5 . “事實”火熱，

3、“真相”清冷 （全國卷n,吉林一考生）賞析：該標題用“火熱” “清冷”兩個具體可感的詞語來形容兩個抽象的詞語，收到了 化虛為實之效，而且形成強烈的對比，更好地突出了中心。6 .蘊浙魂，闖天下（浙江卷）賞析：該標題簡潔、大氣。蘊浙魂，乘風破浪闖天下，豪氣十足。7 .可喜世間真才人，循因探由度紅塵 （全國卷n,甘肅一考生）賞析：2018全國卷n作文題的擬題，想擬個出彩的相當難，該作者絞盡腦汁，擬制了這 么一個合轍押韻、整齊有力的標題，一下子吸引了閱卷老師的眼球，開了好頭。二、2017年高考作文佳題賞析1 .一橫長城長，一點茉莉香（全國卷I,湖南一考生）賞析： 該標題整齊、對偶， “長”“香”合轍押

4、韻， “一橫”與“長”， “一點”與“香”含有對比的意味。最妙的是引用，從春晚歌詞“一彈戲牡丹，一揮萬重山，一橫長城長，一豎字鏗鏘，一畫蝶成雙，一撇鵲橋上，一勾游江南，一點茉莉香”中精心選取“長城”“茉莉”這兩個最富中國味的意象，將“長城”“京劇”與“中華美食”三個關鍵詞貫通起來，共同演繹中國歷史的悠久與中國文化的余香，溫柔纖細，深婉動人。2 .苦辣酸甜神州味，生旦凈末華夏情（全國卷I ,河南一考生）賞析：該標題對仗工整，頗有中國味，而且巧妙地把“中華美食”與“京劇”具化為豐富的詞語，讓其隱然在其中，點題似無實有，似實又虛，別有風味。3 .驚鴻一面即滄海一一致外國青年留學生（全國卷I,安徽一考

5、生）賞析：該標題妙在化用詩詞。它套用了元稹“曾經(jīng)滄海難為水”和歌詞“仿佛映當年，翩若驚鴻影”，形象地表達了只要“驚鴻”中國“一面”，波瀾壯闊的“滄?！币言谛拈g的主題，暗含如“戀情”般的祖國深情。內(nèi)涵豐富，大氣磅礴！4 .執(zhí)筆仗劍行天涯（全國卷n,重慶一考生）賞析： “執(zhí)筆仗劍”本身就是一種文化， 更承載著中華民族的精氣神，補以“行天涯”，大氣開闊，引人入勝。5 予我洗禮，翼彼新苗一一我看高考（全國卷出，四川一考生）賞析：正副標題，“配合”默契。副標題配以話題，正標題點明高考的作用。正標題對偶整齊，化用詩經(jīng)名句，“翼”字活用，令標題靈動。6 車如流水情如月（ 江蘇卷 ）賞析：該標題仿“車如流水馬

6、如龍”而擬，不僅把材料的關鍵詞“車”“情”縫進去，而且兩個喻體形成對比，車雖動如流水，但真情如月不會老，形象地表達了“車會老舊，但真情永遠不會消失”的題旨。7 跳下你的車輪（ 江蘇卷 ）賞析：該標題中的“跳”字有力，動感十足。當眾多考生都“坐”在車上傾訴真情、闡發(fā)哲理之時，該標題卻大聲疾呼：跳下車輪， “讓我們化為時代前行的驅動力”。 這一“呼”，呼出了本文的新度、深度，也留下懸念，吸引人往下讀。8 書之階（浙江卷 ）賞析：該標題最大的特點是簡潔、醒目。“書”凸顯了材料的關鍵詞，“階”字暗含比喻，形象地暗示了讀三本大書，如拾級而上，逐步登高。9 、 2016 年高考作文佳題賞析1 .進六與退二

7、（全國卷I ,廣東一考生）賞析：該標題抓住了漫畫中的分差，所謂“進六”，指第二個孩子的成績由 55 分進到61 分；所謂“退二”，指第一個孩子的成績由100 分退到 98 分。用數(shù)字的變化揭示出漫畫 的內(nèi)容，而且設有懸念，耐人尋味。2 .漂其黑，守其白（全國卷出，四川一考生）賞析：該標題化用名言。老子道德經(jīng)云：知其黑，守其白。作者只改動一字，賦予新意：小羽以自己的潔白，為國家漂洗污濁環(huán)境，為國家漂洗出民智。一“黑”一“白”，對比鮮明，極富象征意蘊。3大音希聲，大智涌泉（ 江蘇卷 ）賞析：該標題同樣化用老子名言：大音希聲，大象無形。更妙的是與材料對應得好：以“大音希聲”對應“有話則長， 無話則短

8、”； 以“大智涌泉”對應“有話則短， 無話則長”。前者強調(diào)的是對他人妙解“贊許默聲”的胸襟，“自知、知人之明”；后者側重的是智慧與創(chuàng)新。如果向前思考一下，文章的層次與思路已就此展開了。4虛擬吃靈魂（ 浙江卷 ）賞析：該標題用擬人手法，或者化虛為實，闡明了虛擬現(xiàn)實的危害性。如果細想一下，該標題是仿寫而來。仿寫的俗語是：蚜蟲吃草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。僅換了一個詞，就那么扣題，那么形象。新材料作文的擬題是材料作文寫作之重、之難。言其“重”，“重”在它是架設在材料與作文之間的橋梁，一頭連著材料，一頭連著作文，起溝通二者的作用。對學生而言，是從審題立意走向行文表達的必經(jīng)之路，是對作文主題、立意的一種提示

9、、指引。對閱卷老師而言，又起到傳遞第一印象的重要作用，影響其評判文章優(yōu)劣的第一感，正所謂“印象有時比事實還重要”。說其“難”，則在于考生要在極短的時間內(nèi)，用簡練、準確、優(yōu)美的文字，把自己心中所想最“適切”地表達出來。葉圣陶先生指出：“在意思的全部里必然有論斷或主張之類，在情感的全部里至少有一個集注點：這些統(tǒng)稱為中心。把這些中心寫出簡約的文字，不就是題目嗎？作者在努力寫作之外，不憚斟酌盡善，把中心寫成個適切的題目?！保ㄗ魑恼摚┮?、擬題原則1 扣住材料，切合文意。這里的“扣”與“合”，不是完全地“扣”與“合”，可以扣住材料中的一兩個關鍵詞，如2015 年廣東卷一考生作文擬題“遠觀流云近嗅花”，“遠

10、”“近”就扣住、切合了材料中的“遠”“近”。這里的“扣”與“合”，可以是明“扣”明“合”， 也可以是暗“扣”暗“合”， 如“借風喚花醒， 聊贈一枝春”就是暗“扣”暗“合”。2要能明白顯示文意，不勞讀者猜測。也就是說，可稍有含蓄，不能過于晦澀。3要能引人入勝，使讀者看到題目就想知道內(nèi)容。4注意音節(jié)和諧，過長過短都不太好。二、擬題方法1 立意法擬題立意法就是把文章的立意中心概括為標題，這是最常用的方法。如：科技之光點亮美麗中國（2017年全國卷I廣東一考生）；書生少年氣，輝煌看今朝（2017年全國卷H甘肅一考生）;親近書籍，擁抱靈魂的芬芳（2017 年浙江卷一考生） 。2修辭法擬題在標題中運用修辭

11、手法，顯得既簡明生動，又新穎別致，對讀者極富吸引力。常用的方法有：比喻。如：語言需除塵 （2018年江蘇卷一考生）。擬人。如：分數(shù)的告白（2016年全國卷I安徽一考生）。呼告。如：唯分數(shù)英雄，當休矣 （2016年全國卷I江西一考生）。對偶。如：外修文化之“城”，內(nèi)養(yǎng)精神之“劇”（2017 年全國卷I廣東一考生）。反問。如：責在我輩，豈敢忘懷？（2018年全國卷I 一考生）。引用。如：千里弗羹，未下鹽豉（2017年全國卷I湖北一考生）。移用。如：關懷永不打烽 （2017年山東卷一考生）。反復。如：中國，中國（2017年全國卷I湖南一考生）。對比。如：近的是自然，遠的是人心 （2015年廣東卷一考

12、生）。3引用法擬題引用法就是引用或化用古詩文名句、名言警句、成語、俗語、歌詞、廣告詞、文學作品、影視劇題目這樣做往往能化俗為雅、化拙為巧，增強文章的文化氣息，彰顯作者的人文素養(yǎng)。借他山之石，來包裝潤色自己文章的標題。運用引用法擬題，通俗明了，妥帖自然，并為大家所喜聞樂見。平時多背些古詩文名句，多積累歌詞、俗語、歇后語等，不但可以豐富我們的文學素養(yǎng)，同時對作文擬題也有幫助。直接引用。如： 看似尋常最奇崛（2015 年江蘇卷一考生） ； 茍日新， 又日新， 日日新 （2015年湖南卷一考生） 。間接引用（ 化用） 。如：與車共舞（2017 年江蘇卷一考生，化用“與狼共舞”這一流行語 ） ；長輩之風

13、，山高水長（2017 年天津卷一考生，化用“先生之風，山高水長”這一名句 ） 。需要指出的是，上面三種擬題方法是最常見最常用的；文章是分文體的，但擬題不分文體，不同文體的擬題方法之間是互通互融的。當然，擬題時也可以區(qū)別文體，如記敘文多用時間、地點、人物、事件、意象等方式，議論文多用“談” "A 與B”等方式。其實，上面介紹的方法只是“題面擬題”，只關乎語言文字的修辭層面，而擬題更涉及作者的思維層面，因為擬題與審題立意甚至行文是一個寫作思維連貫的過程，是一個寫作整體； 從某種意義上說，擬題， 是寫作者在閱讀理解揣摩考題材料后，借以表達自己文意的“適切”形式的過程，而標題，則是寫作者思想

14、感情、論斷或主張的體現(xiàn)，是寫作者審題立意思維的直接的文字表現(xiàn)形式。下面介紹一種從思維層面來扣題的方法斷語式。所謂斷語式，就是“甲是乙”或“甲非乙”這種形式。一般要具備兩個要素：一是斷定對象，二是斷定態(tài)度（ 肯定或否定） 。有常式與變式兩種。1 常式 （ 采用“是”字句形式 ） 。如：評價是一種修行（2016 年上海卷一考生） ；等待是最真誠的善良（2015 年重慶卷一考生） ；智慧是一間寂寞空屋（2015 年江蘇卷一考生） 。2變式（ 采用非“是”字句形式，有時省略主語而采用動賓結構 ） 。如：如此教育，未免簡單（2016年全國卷I安徽一考生）；撕掉標簽（2016年全國卷I河北一考生）；自信展

15、現(xiàn)風范 （2015 年天津卷一考生） ； 走在通往智慧的路上（2015 年江蘇卷一考生） ； 發(fā)掘本質(zhì)（2015 年安徽卷一考生） ；通過詞氣辨格調(diào)（2015 年浙江卷一考生） 。斷語式標題的思維過程可分三步：先確定斷定對象，再表明斷定態(tài)度（ 肯定或否定） ，后用“斷語詞”（ “是”或其他聯(lián)結詞 ） 把二者聯(lián)結起來。三、標題使用擬制好標題后似乎就結束了，其實，尚需向前走一步：在文中應不斷地點題呼應，尤其在首尾呼應好標題。這樣，擬出的標題不僅好看，而且靈動，給正文注入一股新鮮的血液， 帶來一股靈動之風。1 閱讀下面的材料，完成題目。嘉靖三十四年，時任兵部員外郎的楊繼盛因彈劾嚴嵩被治罪處死，他書寫

16、的絕命聯(lián)“鐵肩擔道義，辣手著文章”至今流傳。后來，北京大學圖書館主任李大釗為友人書寫此聯(lián)時將“辣”改成了“妙”， 而成“鐵肩擔道義， 妙手著文章”， 傳誦甚廣。楊聯(lián)陞向恩師錢穆“求字”，懇請錢穆先生書寫“平肩擔道義，庸手著文章”，以“平肩亦可分擔道義，庸手猶當勉著文章”自我警勉；而錢穆先生為楊聯(lián)陞書寫時改為“雙肩擔道義，只手著文章”，兩字之改，再出新意，傳為佳話。這幾個不同版本的對聯(lián)，你最喜歡哪一個？請寫一篇文章，明確你的選擇，并闡述你的理由、觀點和態(tài)度；自擬標題，不要套作，不得抄襲。下列議論文標題中，最不適合的兩項是（）A.鐵肩擔道義，辣手著文章B.道義如山，“妙”筆如花C.鐵肩辣手，文人風

17、華D.橫看成嶺側成峰E.這才是世上最好的對聯(lián)答案DE解析這是一道典型的任務驅動型作文，任務是“這幾個不同版本的對聯(lián)，你最喜歡哪一個？”寫作時一定要明確，只能是某一個。 A 項標題并無新意，不是最佳標題，但假如其他選項都更好，那么這一項可以排除掉。但是B 項不錯，突出了“妙”字，指向了“鐵肩擔道義，妙手著文章”這副對聯(lián)。 C 項不錯，扣住了“鐵肩辣手”，而且用“文人風華”表明了觀點。 D 項偏題，指向了“角度不同，風景不同”，沒有完成任務。 E 項含義不明。那么權衡之下就選D巳這一道題告訴我們，其實，語文很多題目，都是權衡出來的。2閱讀下面的材料，比較兩組標題，看看哪組好，并說明理由。在青春的路

18、口，曾經(jīng)有那么一條小路若隱若現(xiàn)，召喚著我。母親攔住我：“那條路走不得?！薄拔也恍??！薄拔揖褪菑哪菞l路走過來的，你還有什么不信的？”“既然你能從那條路上走過來，我為什么不能？”“我不想讓你走彎路?！薄暗俏蚁矚g，而且我不怕?！蹦赣H心疼地看我好久，然后嘆口氣： “好吧， 你這個倔強的孩子，那條路很難走，一路小心?！鄙下泛?，我發(fā)現(xiàn)母親沒有騙我，那的確是條彎路，我碰壁，摔跟頭，有時磕得頭破血流，但我不停地走，終于走過來了。第一組：走自己的路，讓別人說去吧, 選錯也是人生的經(jīng)歷再不瘋狂我們就老了逆境成就未來讓彎路變直路做出正確的選擇青春無悔第二組：走彎路，奔成功敢走彎路，磨煉自我經(jīng)歷彎路，才有收獲, 不走彎路枉青年踏過彎路是成熟走過彎路方懂得求索在青春的彎路上答： 答案 第二組較好。理由：緊扣材料，切合題旨，再好的標題首先要“扣” “合”材料；形象生動，耐人尋味。 審題指導 何謂“青春的彎路”？主要是指年輕時走偏、走錯、走曲折的路。那為什么青春非要走彎路呢？我們可以從以下幾個角度論述：(1) 年輕有為，懷揣夢想，為夢想去闖世界、看風景，即使走過許多彎路，但無怨無悔，因為年輕，所以輸?shù)闷穑?2) 年少輕狂，不聽別人的勸告，非要走自己的路不可，雖然走不通，雖然磕得頭破血流，但也是一種經(jīng)歷，一份收獲； (3) 年輕淺薄，迷失了方向，誤入了歧途，但也認識了自我，汲取了教訓；(4) 年輕的我 們