備課的具體要求 Microsoft Word 文檔

1、備課的具體要求教師在上課之前，總是要研究教材、選擇教學內(nèi)容、制定教學目標、考慮學生的學習方法、確定教師的教學方法、設計教學過程、制作多媒體課件、設計課堂練習等工作，備課是教師進行課堂教學的依據(jù)，是教師綜合素質的具體體現(xiàn)。備課必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴密，必須做到重點突出、難點突破，必須做到層次分明、過渡自然。筆者認為，教師的備課應從以下七個方面多下工夫：(一)明確的教學目標所謂目標準確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學目標是根據(jù)教學課程的總體目標和本節(jié)課的教學內(nèi)容而確定的，教學

2、目標是設計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢？首先要認真鉆研教材，結合教學課程目標和教學內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學計劃：要使學生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課

3、堂教學最重要的目標。教學目標設計上要考慮三項內(nèi)容：一是知識點和能力點目標。二是充分考慮學生學習過程的落實和學習方法的運用。三是考慮學生積極主動學習（如每天寫一張字、每天記錄對生活的觀察和思考、預習課文）、積極主動參與合作、積極主動參與交流等目標。(二)鮮明突出的教學重點難點幾乎每節(jié)課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內(nèi)容確定以后，教

4、師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。(三)思路清晰、有條不紊的教學步驟明確了教學目標，把握了重點和難點后，還要考慮教學步驟的安排，做到思路清晰，有條不紊。下面以高考語文考點知識復習步驟為例，高考語文考點知識復習大致可分為以下幾個基本流程：1、考試大綱及

5、能力層級要求2、考點要點及分解釋要3、基礎知識儲備要求4、課本內(nèi)容回歸5、典型題例分析，命題方式研究6、命題趁勢預測7、規(guī)律方法總結8、練習測試驗證9、專題講座。(四)簡單、可操作的課堂教學結構模式結合高考語文考點知識復習的基本流程，可采用的課堂結構模式為：1、課前三分鐘語文活動2、高考考點研究，課本內(nèi)容回歸，知識點儲備3、第一輪練習，根據(jù)已有知識積累答題4、第二輪思考，思考高考語文考點三問題，即考什么，怎么考，怎么辦5、第三輪檢查，查找有關辭書資料，修改答案6、第四輪更正，小組合作學習，更正答案7、第五輪討論，班級討論學習，進一步更正答案8、歸納整理思路，總結方法技巧9、測試驗證。課堂教學結

6、構模式必須是簡單的、可操作的。(五)突出學生的主體作用教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生，特別是要重視對學生學習水平和能力進行全面分析、正確對待并把它落實到備課、教學各個環(huán)節(jié)中去，從而調動全體學生的學習積極性。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，又對教師備課提出了新要求。在這種新形勢下，教師備課必須科學、有效能夠激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神。我覺得這其中應該把人放在整個教學環(huán)節(jié)的第一步，也就是讓備好學生成為教學環(huán)節(jié)的重中之重。自主、合作、探究的學習方法強調學生是學習的主人，老師是學習活動的組織者和引導者，“主人”要有自主學習的意識和習慣，這在某種意義上得

7、由老師來幫助養(yǎng)成。作為老師要尊重“主人”，尊重個性差異，鼓勵他們選擇適合自己的學習方式。因此，我們在備課的時候，要研究學生、要把全體學生的情況備進教案中，要突出學生的個性差異，同時把學生在課堂上可能發(fā)生的情況都要考慮到。這些內(nèi)容既要有利于學生能自己主動學習，又適宜于他們能與老師、同學展開合作，還要讓學生在探究中體驗到學習的樂趣。這樣，我們在上課的時候才能游刃有余，才能最大限度地提高課堂教學效率，學生的學習積極性才會被調動起來。我們整個的教學工作就會有一個新的局面。(六)強調課內(nèi)課外的結合備課還要強調課內(nèi)課外的結合。教師可通過與學生合作,依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學任務。新課

8、標要求教師以學生的發(fā)展為主線,以學生的眼界去設計教學思路,預測學生可能的思維活動并設計相應對策。這就要求我們讓學生參與課前的準備,讓學生預習課文,自己收集有關資料(如實物、圖片、數(shù)據(jù)等),自己向家庭、親友、社會人士作社會調查,自己制作有關學具,自己設計學習方法等。這個過程不僅能促進學生自主學習,為課堂教學作很好的鋪墊,還能使教師預測到學生的需要,掌握學生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”,使教師在備課時,更多地從學生學習的角度去考慮教學方案,對癥下藥,有的放矢。語文學習的外延是生活。課內(nèi)外結合，不但使學生的多種能力得到鍛煉，而且讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語

9、文。(七)講究實效的課堂教學課堂教學要講究實效，要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。二是活動安排要有層次。傳統(tǒng)課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，但參與交流的學生太少了，原因是活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因此新課程小組學習的學習形式應運而生。從小組學習的層次看，第一層次為若干人（四人組可能最為實用），保證每一個學生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強化正確的信息，及激勵學生成長；第三層次視情況需要

10、與否安排教師的講評，進一步強化正確的信息。有這三個梯度，交流基本實現(xiàn)了“網(wǎng)狀”式的覆蓋，既保證了每一個學生的交流學習，又保證了這種交流學習的效果。因而在備課中，教師要在分工學習和分組合作學習的組織上精心安排，還要在激勵每一個學生完成分工的任務、在傾聽和選拔優(yōu)秀學生參與第二層次的交流上下功夫。另外，還應進行課后備課,提高教學反思能力。課前備課固然重要,但課后反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備,是作為教師教學思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學經(jīng)驗的重要資料。在教學實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學生