大二學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查分析

1、大二學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查分析小組成員：建環(huán)0902邢 震200948440211建環(huán)0902李向磊200948440208建環(huán)0902彭新東200948440212大二學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查分析摘要：大學(xué)生作為社會(huì)的特殊團(tuán)體，表現(xiàn)出來(lái)的心理健康問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注，而作為大學(xué)生中的一個(gè)團(tuán)體大二學(xué)生，正處于整個(gè)大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理健康問(wèn)題對(duì)他們今后的人生起著至關(guān)重要的作用。作為一名大二的學(xué)生，他們的心理問(wèn)題正處在哪一個(gè)時(shí)期？在這一時(shí)期他們會(huì)出現(xiàn)什么樣的心理健康問(wèn)題？又是是哪些因素導(dǎo)致了這些心理問(wèn)題的發(fā)生？問(wèn)題出現(xiàn)了，我們又應(yīng)當(dāng)怎樣借助老師和同學(xué)們的幫助去解決這些問(wèn)題？本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行逐一探

2、討分析。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康問(wèn)題 影響因素 對(duì)策 問(wèn)題的提出最近幾年,關(guān)于在校大學(xué)生殺人傷人的案件層出不窮,大學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起了更多人的關(guān)注. 尤其是大二學(xué)生，處在大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，心理問(wèn)題更不容小視。為了更好地進(jìn)行素質(zhì)教育，掌握新世紀(jì)大學(xué)心理健康狀況，找出并分析解決目前一些在校大學(xué)生心理健康問(wèn)題癥結(jié)，我們小組初步提出解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)復(fù)合型、開(kāi)拓型，具有多向思維的人才，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，特提出本課題。探究方法綜合幾個(gè)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果以及周圍同學(xué)的反映. 問(wèn)題的表現(xiàn)一學(xué)習(xí)問(wèn)題綜合調(diào)查結(jié)果，學(xué)習(xí)問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問(wèn)題

3、。大一主要是學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)生活,到了大二,就要學(xué)會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)顯得尤為重要。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。剛進(jìn)入大學(xué)，很多人不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活方式，心理壓力很大，有的人認(rèn)為大學(xué)就是玩玩兒而已，所以很多人在大一的學(xué)習(xí)沒(méi)搞好，到了大二，面對(duì)周圍人的考研，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，開(kāi)始意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要。二、業(yè)余生活 在所調(diào)查的學(xué)生中，有三分之一的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高，很多同學(xué)選擇在業(yè)余時(shí)間上自習(xí)或聽(tīng)課，與此相反，只有10的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài)。還有一部分同學(xué)在業(yè)余時(shí)間做兼職，以提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力。由于大學(xué)課余時(shí)間非常豐富，作業(yè)之余，他們茫然于不

4、知該做什么，心中憂郁、煩躁。圖書(shū)館這個(gè)最主要的大學(xué)資源只有將近一般的同學(xué)能力利用起來(lái)。三、人生理想 大部分同學(xué)的目標(biāo)明確，有自己的計(jì)劃，但也有相當(dāng)一部分同學(xué)目標(biāo)不明，過(guò)一天是一天，不知道大四是考研還是工作，以及將來(lái)準(zhǔn)備從事什么方向的工作。四、人際交往人際交往問(wèn)題是在所有調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問(wèn)題。大學(xué)不同于高中，需要你培養(yǎng)良好的交際能力，交際能力在日常的生活中也顯得相當(dāng)重要，因此，人際交往所造成的心理壓力也很大。在武漢一大學(xué)的調(diào)查報(bào)告中：在第8題，“與一群朋友在一起，你常感到孤獨(dú)或失落嗎？”有79的同學(xué)選擇“是”或“有時(shí)是”，這反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題“上大學(xué)以后，

5、你覺(jué)得最大的挫折是什么？”選擇“不適應(yīng)宿舍生活”的同學(xué)占到33，與選擇“學(xué)習(xí)成績(jī)不理想”的人數(shù)相當(dāng)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴(yán)重的兩個(gè)問(wèn)題。大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機(jī)會(huì)也較少，初到大學(xué)，面對(duì)如此開(kāi)放自由的環(huán)境，面對(duì)如此多的同學(xué)。面對(duì)如此多的公共場(chǎng)合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達(dá)形成內(nèi)向性格。而在城市中長(zhǎng)大的同學(xué)，來(lái)自獨(dú)生子女家庭，難以體會(huì)農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí)，在第20題“你覺(jué)得大多數(shù)人都不可信任嗎？”有78的同學(xué)認(rèn)為“是”或“偶爾是”。這更反應(yīng)了大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題

6、。 五、自身心理素質(zhì) 現(xiàn)在大學(xué)生很多都心理素質(zhì)較差，大部分同學(xué)對(duì)自己沒(méi)有足夠的自信心。害怕去挑戰(zhàn)困難，遇到困難就放棄，心理很脆弱。主要的影響因素1、客觀因素的影響（1）社會(huì)環(huán)境因素的影響。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的觀念、思想和行為在不斷地發(fā)展變化，各種思潮、觀念在不斷地沖擊著人們的思想，大學(xué)生面臨的正是一個(gè)情緒飛揚(yáng)的世界。與此同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的繁榮、商品的極大豐富，物質(zhì)、金錢的誘惑比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈，價(jià)值觀顯現(xiàn)出多元的狀態(tài)人們以往那種上了大學(xué)就如同進(jìn)了保險(xiǎn)箱的想法正逐步被瓦解，取而代之的是競(jìng)爭(zhēng)的加劇和壓力的增大，這勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)劇增，心理上容易出現(xiàn)疲憊迷茫和困惑。（2）家

7、庭環(huán)境因素的影響。家庭的情趣氛圍和家庭的教養(yǎng)態(tài)度也是影響大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素。家庭的情趣氛圍是大學(xué)生良好心理健康形成的前提，家庭成員間的語(yǔ)言及人際氛圍直接影響著家庭中每個(gè)成員的心理，對(duì)于處在個(gè)性形成期的大學(xué)生的影響更具有特殊意義。父母的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法和人格氣質(zhì)類型直接影響著孩子的行為心理，潛移默化而非一味寵愛(ài)的、開(kāi)明的而非專制的、民主平等而非居高臨下的命令式的家庭教育才能有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。（3）學(xué)校環(huán)境的影響。我國(guó)的高等教育體制改革正進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，與學(xué)生密切相關(guān)的招生并軌、交費(fèi)上學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇、彈性學(xué)制、主輔修制、自主擇業(yè)等改革方案的實(shí)施在大學(xué)生的心理上產(chǎn)生了較

8、大影響。求學(xué)、擇業(yè)過(guò)程中選擇機(jī)會(huì)的增多，以及選擇難度的增大，會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生更多的焦慮、不安、失落、無(wú)所適從。而擇業(yè)過(guò)程中，人才市場(chǎng)的不規(guī)范更深刻地刺激著他們的心理，學(xué)生既希望參與競(jìng)爭(zhēng)又害怕失利；既希望有更多的機(jī)遇，又擔(dān)心失去原有的保障，這些都在無(wú)形之中增加了大學(xué)生的心理壓力，過(guò)量的心理壓力是產(chǎn)生心理障礙引發(fā)抑郁癥的主要原因。（4）教育觀念的影響。人們過(guò)去曾經(jīng)片面理解了人類健康的涵義，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。過(guò)度強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)而忽略心理素質(zhì)，只重視生理平衡而忽視心理穩(wěn)定，在教育的指導(dǎo)思想上出現(xiàn)了偏差；另一方面，在教育實(shí)踐中，尤其是在中小學(xué)階段，沒(méi)有注意優(yōu)化主體心理過(guò)程要素，

9、缺乏完善學(xué)生健康人格的形成、發(fā)展機(jī)制，沒(méi)有使學(xué)生形成良好的自我組織控制機(jī)制，這對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)無(wú)疑是很有影響的。2、主觀因素的影響主觀因素是指自我意識(shí)、自我見(jiàn)解、自我經(jīng)歷以及自我愿望和臆想等方面的因素。（1）自身生活經(jīng)歷的影響。目前的大學(xué)生基本上經(jīng)歷的都是從學(xué)校到學(xué)校的單一過(guò)程，生活閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，往往是對(duì)成功和榮譽(yù)體驗(yàn)得多，對(duì)風(fēng)浪和挫折體驗(yàn)得少，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力比較差。易于形成大學(xué)生人格的不完整，有的學(xué)生在交往中以自我為中心，或自卑，或自負(fù)而不愿與他人交往，有的學(xué)生因一點(diǎn)挫折就灰心喪氣，因一門考試的失利而緊張、焦慮導(dǎo)致注意力不集中，情緒不穩(wěn)定。在這種心理狀態(tài)下觀察

10、社會(huì)，往往會(huì)一切以自己的意志為標(biāo)準(zhǔn)，遇到符合個(gè)人意愿的事便一概排斥，對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的影響自己利益的事便樹(shù)為敵手，甚至產(chǎn)生偏激思想和情緒。（2）自身思想觀念的影響。正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是人的心理健康中最積極最活躍的因素，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。大學(xué)生正處于從未成熟到成熟、未定型到定型的變化時(shí)期，一些不正確的觀點(diǎn)容易左右他們的思想和行為，從心理上出現(xiàn)不良情緒，往往很難科學(xué)準(zhǔn)確地觀察、認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，如果在這個(gè)時(shí)候得不到正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，就容易產(chǎn)生心理障礙。比如：由于受“拜金主義”的影響，有的大學(xué)生衡量是非成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是金錢的多寡，這種思想觀念使其心理產(chǎn)生對(duì)于金

11、錢的強(qiáng)烈的歸屬感，患得患失，惟利是圖，致使心靈扭曲。由于“功利主義”的影響，有的大學(xué)生的做事原則和做事標(biāo)準(zhǔn)就是“做了沒(méi)有利益”，有利則做，無(wú)利便不做，表現(xiàn)出過(guò)度的惟利是圖，這種思想觀念導(dǎo)致其形成狹隘、自私的心理定勢(shì)。對(duì)策分析1、把心理健康教育滲透到學(xué)校的教育工作中心理健康教育屬于素質(zhì)教育，心理素質(zhì)作為人的一種內(nèi)在的因素，它是其它各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的心理前提與心理基礎(chǔ)。在我國(guó)的教育中，德、智、體諸方面的教育觀念不斷得到加強(qiáng)和改進(jìn)，但是心理教育卻長(zhǎng)期被忽視，甚至存在把心理健康教育等同于思想政治工作的錯(cuò)誤觀念。從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，德、智、體、美教育的進(jìn)行都離不開(kāi)學(xué)生的心理活動(dòng)。而高校要培養(yǎng)合格的人才，就應(yīng)

12、該從思想上深刻地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育是一種全面的教育，應(yīng)與學(xué)校的教育工作緊密結(jié)合起來(lái)，并全面滲透到整個(gè)學(xué)校教育中去，建立起相應(yīng)的教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)心理學(xué)、生理學(xué)以及社會(huì)心理學(xué)、挫折心理學(xué)等方面的課程和講座，使心理健康教育系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化，從而不斷提高大學(xué)生的心理學(xué)基本知識(shí)和心理衛(wèi)生常識(shí)。與此同時(shí)，各高等學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件建立心理健康教育工作體系，要重視開(kāi)展大學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢工作，要通過(guò)個(gè)別咨詢、書(shū)信咨詢、心里行為訓(xùn)練、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等各種形式，有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。2、把心理健康作為必修課在初高級(jí)中學(xué)開(kāi)展大學(xué)前的教育對(duì)我們的影響很大，直接影響我們的各種人生觀、世界觀的形成，較早的心理健康教育對(duì)于培養(yǎng)我們良好的心理素質(zhì)至關(guān)重要。很多同學(xué)憂郁、孤僻的性格正是在初、高中麻木的升學(xué)學(xué)習(xí)中形成的。3、把心理健康教育融合到校園文化建設(shè)中校園文化是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要載體。它是一種適合高校特點(diǎn)、以學(xué)生為主體、以課外活動(dòng)為主要手段、以校園精神為主要特征的精神環(huán)境和文化氛圍。良好的校園文化氛圍會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。要發(fā)揮好它的作用，就必須著力培養(yǎng)有本校特點(diǎn)的校園精神，如科學(xué)精神、民主精神等，開(kāi)展豐富多彩、健康活潑的校園文化活動(dòng)，如心理健康知識(shí)講座、社團(tuán)活動(dòng)等