秋天的雨教學(xué)反思10篇

1、秋天的雨教學(xué)反思秋天的雨教學(xué)反思（一） ：秋天的雨這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者 抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象， 還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接透過抽象的 語言體會(huì)秋天的完美，理解那么有詩意的語言。因此，一開課，我讓學(xué)生聞橘子，讓他們體驗(yàn)秋天的氣味，將生活帶入課堂， 使他們?cè)谡n堂中感受生活。理解秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地， 把秋天的大門打開了時(shí)，學(xué)生透過談生活感受， 并用收集到的諺語一場(chǎng)秋雨一場(chǎng) 寒， 十場(chǎng)秋雨穿上棉解釋了其意， 將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起 來。教學(xué)課文第

2、二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到 的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來有話 說，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來的水 果，學(xué)生不僅僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味孩子們有了感性 認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中秋天的雨藏著好聞的氣味的理解不攻自破。之后我請(qǐng)學(xué)生談自我在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文 本結(jié)合起來，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句小朋友的腳，常被那香味勾住。的理解。理 解最后一段中歡樂的歌時(shí)，讓學(xué)生回憶自我在秋天里搞笑的生活來體會(huì)快樂，理 解文意。 孩子們興奮地談著： 秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹

3、;吃各種新鮮美味的 水果在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義， 實(shí)現(xiàn)了三維的統(tǒng)一。能夠說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生 活，豐富的生活經(jīng)歷幫忙他們理解了這么優(yōu)美的散文，使晦澀變成了通俗。秋天的雨教學(xué)反思（二） ：秋天的雨是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描述集中在 第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解 重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句 子、 段落， 將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀 興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使以讀為本這

4、一理念落到實(shí)處。1、在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中構(gòu)成秋天五彩繽 紛的美景表象，以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙 的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟 到了文眼五彩繽紛一詞的含義， 領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀你看，它把黃色給 了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這個(gè)句 子時(shí)， 我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語扇

5、哪扇哪， 引導(dǎo)學(xué)生透過去掉詞語扇哪扇哪比較讀， 體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。3、以演激趣， 讀中品味。 文中扇呀扇、 飄呀飄、 你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的資料， 激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了表演讀的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中，學(xué)生興趣盎然地將 書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言；表演后，帶著快樂的情緒再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升 華。與此同時(shí)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的 過程中超越了文本。4、引導(dǎo)語言積累。優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我 在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子，創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情

6、景，學(xué)生背誦句 子很有動(dòng)力，各個(gè)讀得有滋有味。積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂背 強(qiáng)化整體吸收，自主生成的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用帶給語 言材料。5、借鑒遷移，仿寫句式。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語 文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文 中的句式進(jìn)行仿寫，只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想：在此后的語文教 學(xué)中，在課堂上，留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有 把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我就應(yīng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成， 不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分

7、鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收 獲。秋天的雨教學(xué)反思（三） ：秋天的雨是一篇語言個(gè)性有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它 定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生 以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美，然后請(qǐng)學(xué)生送一些詞語給 秋天，以此引入新課。 教學(xué)中， 我以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn)， 以打開秋天 的大門后你首先看到了什么為引領(lǐng)，重點(diǎn)帶領(lǐng)研讀第二自然段。備課時(shí)，我曾想：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，是否讓學(xué)生自由選取喜歡研讀的句 子，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是我又覺得，如果打亂句子順序，那我設(shè)計(jì)的語言 訓(xùn)練序列也被打亂，那樣一

8、來，教學(xué)的層次就亂了。再者，既然作者這樣安排句 子順序，必然有很強(qiáng)的邏輯性，我又何必刻意去破壞它呢?于是，經(jīng)過再三斟酌，我還是決定引領(lǐng)學(xué)生逐句研讀。一堂課下來，感觸頗多，思考很多，有收獲有遺憾。個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)中，老 師學(xué)生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美，同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收 到較好的效果。對(duì)于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩 個(gè)重點(diǎn)句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。 、紅紅 的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子 的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后 再入情朗讀，體會(huì)句子

9、的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三 句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練： 它把金黃色給了田野，（像（，（搖）?。〒u）啊，（搖）來了（。讓學(xué)生活學(xué)活用。 在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)， 我這樣說： 孩子們， 看看， 秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白大自然 有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（的顏料，便水到渠成地理解了五彩繽紛的意思， 最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段， 在音樂中想象秋天的美。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。 如果再給我三分鐘，我會(huì)將一首優(yōu)美的小詩呈此刻學(xué)生面前，美美品讀。如果讓 我再上這堂課，我會(huì)把小

10、練筆這一環(huán)節(jié)剔除，直接進(jìn)入留住秋天這一環(huán)節(jié)，品讀 小詩，因?yàn)樾【毠P的資料與前面的句式練習(xí)有點(diǎn)重復(fù)了。如果，還有如果，我會(huì) 有很多細(xì)節(jié)需要修改課堂需要反思。讓我們?cè)谶z憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進(jìn)課堂。秋天的雨教學(xué)反思（四） ：秋天的雨教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室 我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得 不勝其煩，停下來整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自我的 語言渲染突然變得那么地蒼白無力上聽聽秋的聲音時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗 外正好吹過一陣風(fēng)， 唰啦啦！這純自然的音樂激活了我的心。 我驚喜地喊

11、:你們聽， 這是什么聲音風(fēng)吹落葉風(fēng)聲劉凌濤站起來喊:秋的聲音！一個(gè)搞笑生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生 聽到花開的啪嗒聲，農(nóng)民豐收割稻的唰啦聲驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回 憶自我海邊的，山里的童年感謝上帝！我的學(xué)生來自五湖四海，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言下課了，還有許多孩子圍著我講秋天突然，念小婷很認(rèn)真地問我:老師，秋天 為什么不和我們玩兒一下再走呢她大概還在想課上的那個(gè)秋天為何匆匆而來，匆 匆而去的問題吧！ 我笑了一下說:她已經(jīng)和你玩

12、過了。 只但是你沒注意比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。 小婷開心地笑 了?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。為何不和我說一 下再走她大概是沒時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生。 也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時(shí)間玩嘿！我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走 廊上，閉著眼，哇我聽到了風(fēng)聲！我聽到云跑步的聲音。聽著聽著，我哈哈大笑起來秋天的雨教學(xué)反思（五） ：秋天的雨一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無華的課，一節(jié)抓語言文字，

13、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):一，重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生喜歡閱讀，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多 激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一 邊想象，再透過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描述的情景中，讓 他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)， 透過表演讀的方法， 調(diào)動(dòng) 學(xué)生讀書的用心性，收到了很好的效果。二，重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層 推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí) 間在課堂上朗讀，默讀，表演讀，在讀中感悟，理解，交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過 程中，識(shí)字，學(xué)詞，練句，走

14、進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。三，重視讀中積累。 秋天的雨是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美， 精彩的描述集中在第二， 第四自然段。 教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段， 聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的 基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子， 段落， 將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。秋天的雨反思秋天的雨的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入快 樂課堂，一齊欣賞了秋天的雨 。秋天的雨是人教版第三組課文中的第三篇 課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓

15、 住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還 有深秋各種動(dòng)物、 植物準(zhǔn)備過冬的情景。 文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、 豐收、歡樂的秋天圖畫。透過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的完美，是本課教 學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻 味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天 的美。著名教育家葉圣陶先生說：美文需美讀。朗讀的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感 受美的過程。美讀就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從 多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的美的感受。這 就告訴我們美讀重

16、要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者 能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語言來感知。為使學(xué)生 喜歡閱讀，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。 在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再透過課件再現(xiàn)情境的 方法，把學(xué)生帶入課文描述的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四 自然段的閱讀時(shí)，透過表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的用心性;最后，配樂朗讀全文， 收到了很好的效果。 透過多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)美讀的目的。 在讀懂 文章資料的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、引讀、群 眾讀，配

17、樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨教學(xué)反思（六） ：秋天的雨是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。秋天的雨 在作者筆下趣中見美， 美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描述秋天 的雨。超多修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn) 的場(chǎng)景繁多，資料豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點(diǎn) 就是美，個(gè)性適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生透過多 種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。一節(jié)課下來，總體 感覺還不錯(cuò)。好的地方：一、把握整體開課時(shí)透

18、過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本資料，為本節(jié) 課的教學(xué)做鋪墊。緊之后引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu) 美的小詩，繼而以鑰匙為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的 關(guān)鍵詞五彩繽紛來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照 課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選取性的進(jìn)行朗讀 指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過 多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)，學(xué)生透過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋 雨的顏色美。二、注重語言文字的積累和運(yùn)

19、用課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn) 練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行 了仿說練習(xí)，同時(shí)對(duì)五彩繽紛和勾住進(jìn)行拓展、進(jìn)行訓(xùn)練，使課堂氣氛濃烈。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求透過多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美 的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂 課學(xué)生都能持續(xù)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中用心主動(dòng)的深入文本，透過不一樣 形式的朗讀來感受秋天的美麗。四、能夠創(chuàng)造性的使用教材在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到 知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間。根據(jù)課

20、文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀 為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式表演讀。透過表演，讓 學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。不足之處學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺 乏感情，沒有把喜愛之情讀夠，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他 人，爭(zhēng)取上好每一堂課。秋天的雨教學(xué)反思（七）：秋天的雨是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋 天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童 氣息，透過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法, 從秋天的色彩、秋天的香味、秋

21、天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。透過美的、充 滿詩意的語言體會(huì)秋天的完美，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而這節(jié)課我把讀寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇 哪，扇走了夏天的炎熱。和紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來秋天的涼 爽。這種類似的句子作為重點(diǎn)。透過模仿句式練習(xí)，幫忙學(xué)生積累語言，運(yùn)用語 言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的寫作表達(dá)潛力。 同時(shí)朗讀是語文教學(xué) 中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 這節(jié)課中我也要求孩子們注意讀出贊美的語氣。讓一幅 幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。下方我對(duì)此次的教學(xué)反思如下：一、把握整體，局部突破在這堂課中， 我尊重學(xué)生的感受， 讓孩子欣賞關(guān)于秋天的美景的一系列圖

22、片， 讓學(xué)生從整體感受秋天，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我對(duì)秋天的印象，然 后欣賞了我為他們準(zhǔn)備的一組雨的優(yōu)美句子，這樣引出課題秋天的雨 。關(guān)于的 重點(diǎn)研讀了第二自然段秋天的顏色。讓孩子感受秋天顏色的美，從而導(dǎo)出我精心 為他們準(zhǔn)備的讀寫結(jié)合， 先從葉子像扇子與黃黃的葉子像一把把小扇子進(jìn)行比較， 讓孩子明白加上形容詞能夠讓比喻句更加形象生動(dòng)。以此類推，楓葉像郵票與紅 紅的楓葉像一枚枚郵票進(jìn)行比較，孩子們就能自我說出，這樣寫使比喻句形象生 動(dòng)起來。然后讓孩子們練習(xí)什么的白云像什么的棉花。秋天的雨教學(xué)反思（八） ：秋天的雨反思上這課之前，我自我的定位是：扎實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲，盡量提高一次教學(xué)的 實(shí)效

23、。根據(jù)以往第一教時(shí)的教學(xué)安排，我擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠。但在教學(xué)流程安排 時(shí)，為了教學(xué)的完整性與理想化，我還是安排了拓展資料。感覺效果不錯(cuò)之處：一、重視學(xué)生語言感悟與訓(xùn)練1揭題后，要求學(xué)生說說秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽（秋天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的。 ）、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答，好 像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。 ）、秋天的雨給大地帶來的變化（秋天的雨像是位 魔術(shù)師，把萬物變得絢麗多彩）等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并幫忙學(xué)生把語言說得美一些。2在讀中感悟文章資料第一自然段的教學(xué)透過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學(xué)生帶入那秋雨來臨的情境，也給學(xué)生有滋有味地讀帶給借鑒。在讀誰不斷交流

24、朗 讀感悟秋天的雨來到人間是悄無聲息的；秋天的雨來到人間是不知不覺的；秋天 的雨趁人沒留意來到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì) 九月的炎熱與十月的涼爽，體會(huì)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。的韻味。第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的五彩繽紛，課文從五個(gè)方面來寫。 本打算以秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）的方式逐句學(xué)習(xí)。之后思考到這樣的 學(xué)習(xí)方式會(huì)顯得呆板、枯燥，所以變了種形式大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽 紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢？自我讀讀有關(guān)的句子，說說喜歡的理由。透過自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語言的魅力，學(xué)習(xí)方式更為靈活。在交 流中， 學(xué)生讀出了扇哪扇

25、哪中國(guó)銀杏葉不停地扇的功勞， 感受到小銀杏葉的可愛； 讀出了飄哇飄哇中紅楓葉的體貼與辛勞。應(yīng)對(duì)金色的海洋，想象著農(nóng)民眉開眼笑 地說：今年又是個(gè)豐收年的喜悅。陳李依同學(xué)更是說出了我想說的話應(yīng)對(duì)果樹上 的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了！ 由此激起學(xué)生想象的空間我已經(jīng)成熟了， 快來嘗嘗我香甜的果肉吧！ 把我摘下來，挑到集市上去賣吧，能夠換很多錢喲！二、字詞教學(xué)注重細(xì)節(jié)與趣味本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的，一組是要求會(huì)認(rèn)的字。我很反對(duì)讀幾遍就過場(chǎng)的形式主義，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。由此，我著眼于音、 形、義，重點(diǎn)指導(dǎo)了4個(gè)詞語鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的，所以鑰

26、是金字旁。形狀像匕首，所以注意匙里 邊是匕，不是七。喇叭：這個(gè)詞語中什么個(gè)性多？（嘴巴，紅筆寫出三個(gè)口）用了喇叭，相當(dāng) 于增強(qiáng)了嘴巴的功能。衣裳：（說發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思：尚先生穿新 衣，還把頭發(fā)剪短了呢？銜樹枝：說說銜意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個(gè)字的來歷也很有意思。銜行 馬者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們 駕馭。所以銜能夠這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認(rèn)為這 樣的教學(xué)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記字了。另一組是難讀的詞語，重點(diǎn)是扇的讀音，我透過比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方 法。不足之處：一、 教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的資料還是多了些， 不

27、得不把拓展資料秋雨姐姐還會(huì)把 哪些顏色送給誰？放到第二課時(shí)。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形，但后面的寫字指導(dǎo)卻沒 了時(shí)間。二、因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開放日，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求，平時(shí)會(huì)發(fā)言、發(fā)言 精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制，所以學(xué)生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn)。三、多媒體效果不夠理想，雖已經(jīng)把底色調(diào)至理想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應(yīng)有的展現(xiàn)。不能不說是個(gè)小小的遺憾！秋天的雨教學(xué)反思（九） ：秋天的雨反思秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學(xué)語文實(shí) 驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作 者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從

28、秋天的到來寫起， 寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、準(zhǔn)備過冬的情景， 給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主 要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時(shí) 的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、隨文識(shí)字，認(rèn)讀輕聲詞語，理解頻頻點(diǎn)頭五彩 繽紛等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。3、能用自我的話說說看到的秋天。理解 課文資料，感受秋天的美。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二段，理解五彩繽紛。教學(xué)難 點(diǎn)：透過學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的完美，感受課文的語言美。下方來和大家交流一下執(zhí)教 后

29、個(gè)人的感受和反思：一、把握整體，局部突破。開課時(shí)透過聽課文，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知資料，為本節(jié)課 的教學(xué)做鋪墊。緊之后讓學(xué)生說說聽后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。 在通讀全文后，以課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段 的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進(jìn)行朗讀。 在下方的教學(xué)中，讓孩子自主選取最想去哪個(gè)地方看看景色，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì) 欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色，各個(gè)擊破，也充分調(diào)動(dòng)了 孩子們學(xué)習(xí)的用心性。二、想象閱讀，方法引領(lǐng)三年級(jí)的孩子很難僅僅透過閱讀而體會(huì)、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所 以在閱讀中指導(dǎo)中，當(dāng)

30、學(xué)到它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇 飄哇，郵來了秋天的涼爽。這個(gè)版塊時(shí)，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把飄哇飄哇讀得個(gè)性 慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學(xué)也像他一樣，一邊想象畫面一邊 讀。再一聽，學(xué)生都能把飄哇飄哇的樣貌讀出來了。再加上，之前布置作業(yè)讓孩 子們搜集有關(guān)秋天的圖片， 在班里讓孩子們欣賞了一番， 在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候， 相信孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí)，腦海中將會(huì)出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖 片。三、內(nèi)化知識(shí)，讀寫結(jié)合秋天的雨這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的，所以在教學(xué)中要 注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句， 并在有意無意的過程中進(jìn)行內(nèi)化。 例如： 在讓學(xué)生感受秋

31、天色彩美、多的時(shí)候， 說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理 解了五彩繽紛的意思， 并及時(shí)豐富學(xué)生的語言庫，又順勢(shì)積累了其他表示顏色多 的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生也 自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合 本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色送給誰，像什么進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)內(nèi) 化語言知識(shí)、運(yùn)用語言的目的。四、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字為了讓學(xué)生體會(huì)到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽 中郵用詞的準(zhǔn)確性，我在課堂上把郵換成了帶，之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：如果老師 把這個(gè)郵換成帶好不好？學(xué)生能夠體會(huì)到帶不及郵好，可惜的是，學(xué)生在分析郵 為什么比帶好的時(shí)候，分析得不夠到位，也在反思老師是不是引導(dǎo)得不夠到位， 感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級(jí)學(xué)生的差距。反思語文課堂， 老師還沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)定位， 也許第一次帶中段， 教學(xué)方法還沒來得及進(jìn)行變更。說實(shí)話，和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小， 同一篇課文，班級(jí)學(xué)生不一樣的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知潛力、語言發(fā)展水平 的演繹，之間的差距一目了然。