以學為主課堂教學改革

1、讓巧妙的言語練習成就以學為主的課堂創(chuàng)立學本課堂的一點思考陶行知先生曾經(jīng)說：“教什么和怎么教,絕不是憑空可以規(guī)定的.他們都包 含“人的問題,人不同,那么教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著 不同了.因此,教師在考慮教學內容、教學策略的時候,要以學為主,做到“從 教師走向學生,那怎樣才能創(chuàng)立以學為主的學本課堂呢我認為要抓住教材的 特點,讓巧妙的言語練習成為學本課堂的實現(xiàn)點.首先,我們要以我們敏銳的眼睛,去探尋教材的哪些言語形式是值得我們去 做的.由于每個學段的學生的學情不同,所以探尋的點就不同.比方第一學段, 我們主要抓一些用詞準確、用詞的特點等,或者是一些比喻、夸張等修辭手法. 而第二學

2、段我們就要關注表達方式、 表現(xiàn)手法等.第三學段就要探尋教材的布局 謀篇了.具體如第二學段的一篇課文?慈母情深?,在教學“背直起來了,我的 母親.轉過身來了,我的母親.這一段的教學,我們就應順應第二學段學 生的學情,讓學生體會這是采用了反復和謂語前置的表達方法,通過母親一系列的動作,寫出了母親看到我時的震驚.然后,當我們抓住語言的練習點以后,我們要讓學生多說話,說好話.由于 多說、多練可以把學習的東西變成學生自己的東西. 根本技能通過練習可以轉化 為熟練技巧,根本知識通過練習可以成為學生自己的學識.比方?爺爺?shù)漠a笛? 教學片段：師：同學們,文章的第三自然段對海的描寫是很有特色的, 你們發(fā)現(xiàn)了嗎生

3、1:我發(fā)現(xiàn)這一自然段依次寫了海水、海面和海風,描寫得很有序.生2:我認為這一自然段用了擬人化的手法,把五月的海描寫得很迷人、令 人向往.生3:我感覺到這一自然段用詞造句很有講究,五月的海水是溫潤的,初夏 的海風是溫馨的.雖然文字不多,但是留給我們的印象卻很深.師：你們真是擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛??！請你們仔細讀讀課文,看看“溫 潤和“溫馨能否換一位置嗎學生開始研究課文,而后便各抒己見起來.生1:我認為這兩個詞不能調換位置,由于“溫潤是指在有溫度的情況下, 而“溫馨 一般是形容家庭的.師：可這是在海里,卻不是在家里??！生笑生2:我來補充一下,他說“溫潤是在有溫度的條件下可以用,我根本同 意.不過“

4、溫馨在這里不是指家庭,而是形容初夏的海風.這兩個詞雖然不同, 但是都能給人一種舒服的感覺,一種幸福的體驗.只不過“溫潤是用皮膚感覺 到的,而“溫馨那么是用心靈感受到的.所以我認為這兩個詞不能調換.生3:我認為“溫潤的意思是柔和中帶有一點濕度,而“溫馨那么是溫潤 中帶有一點馨香.所以這兩個詞不能對調.師：由此看來,初夏的海風是浪漫與溫馨的,作者對海的感受是何等的精準 ??！同學們,再來感受一下五月的海水、海面和海風吧.在上述教學過程中,教者對教學的處理顯得機智巧妙. 既讓學生感悟到了初 夏的海浪漫與溫馨的特點,又讓學生感悟到了作者遣詞造句之精妙,獲得了言語 智慧的滋養(yǎng),還能讓學生在揣摩、品味語言的

5、同時,情感收到熏陶,水平得到發(fā) 展.我認為這種把語言練習作為主體的學習才是真正意義上的語文學習.最后,我認為還要讓學生多寫,內化為自己的東西.運用是語文學習的重要 環(huán)節(jié).我們現(xiàn)有教材的選文都是非常講究的, 每一篇文章都有值得學習和借鑒的 地方.所以隨文練筆的落點選擇可以是在情感噴發(fā)處,將情感沉淀下來；可以在空白補充處,將情感飽滿起來；可以在文本拓展處,將情感圓滿起來；可以在意 象復原處,讓詞語形象起來；還可以在技能遷移處,讓運用鮮活起來.就技能遷 移的練筆,我認為教材無非是個例子,依據(jù)例子,我們可以遷移文中表達精彩的 表達方式,結合文本創(chuàng)設一種富有情感意味的“真實情感進行練筆,結合課文 心摹手

6、追,體會語感,吸納作者的表達方式.比方于永正老師的?新型玻璃?的 教學令人歷久彌新.于老師在講完了五種玻璃的作用和特點后, 讓學生自己選擇 一種來寫寫“玻璃的自述.現(xiàn)在想來,其實仿寫并不稀奇,最后學生的收獲頂 多也就是課文標準語言的習得,但情感調動是被動的,語言表達是機械的.于老 師以“我的自述成為情感的聯(lián)絡點,仿寫以“我的視角為支撐,調動起學生 全方位的心智.結合課文內容的改寫,由于有了濃濃的情感的融合,就有了別樣 的味道.有個學生寫道：“我叫變色玻璃,是一種高科技產品.有人可能不知道我,其實,我早 就上市了.從室內看外面很清楚,而從外面看室內卻什么也看不見, 所以小偷就不知道家里有些什么,不會去偷.我還會隨陽光的強弱而改變室內光線的作用, 使光線變得柔和,不會刺眼睛,所以有些人把我叫做自動窗簾.你們看,于老師的鏡片就是我做的呢！笑聲大家去把我買回家,我會為你們效勞.學生改變了人稱,語言生動、活潑,將課文語言內化為自己的語言.由仿到 創(chuàng),語言的理解和運用有效結合,自身情感的融合恰到好處,讀寫水平相互轉化, 顯出了語文課的精彩.總之,“以學為主課堂教學改革讓學生回歸到學習的主人位置上來,給學 生創(chuàng)造一個自由寬松的空間和張揚個性的環(huán)境, 學生逐漸學會以自