23大氣環(huán)境教學設計

1、教學課題：2.3 大氣環(huán)境（第1課時）時間：2015年11月27日地點：畢節(jié)一中（新校區(qū)）學科：高一地理（湘教版）上課教師：彭良慶一、知識與技能：運用圖標說明大氣的受熱過程二、過程與方法：1、應用大氣受熱過程示意圖，讓學生可以說出大氣的受熱過程2、運用圖表，讓學生分析并闡述大氣對太陽輻射的削弱作用用和大氣對地面的保溫作用。3、教師創(chuàng)設問題情境，引導學生進行探究。三、情感態(tài)度與價值觀：1、通過對大氣受熱過程的理解，學生能夠正確地認識到自然界中常見的地理現(xiàn)象，并進行解釋。從而建立科學的世界觀。2、學生能夠在活中運用自己所學的知識，服務于社會。 教學重點：大氣的受熱過程及其應用教學難點：大氣的保溫作

2、用教學過程教學階段教師活動學生活動設計意圖情景導入出示：“嫦娥奔月”圖，對比地球和月球的一些差異看圖說出這些圖和平時自己的主觀感覺有什么不一樣的地方激發(fā)學生興趣，引入新課。帶著問題學習回歸現(xiàn)實繼“嫦娥奔月”后，我國的飛天夢在科技日益發(fā)達的的今天終于變?yōu)楝F(xiàn)實了。2013年12月2日，“嫦娥三號”在我國的西昌衛(wèi)星發(fā)射中心由長征三號乙運載火箭送入太空，并陸續(xù)開展了各項科學探測。結合學案探究以下幾個問題培養(yǎng)學會讀圖識圖，從已有圖文中獲取信息的能力板書一、 大氣垂直分層1、··· 2、···3、···記錄筆記，填充

3、學案提升動手能力承上啟下我們人類的家園地球外面被厚厚的大氣層包圍著，太陽光要到達地球，那么它的路徑是怎么樣的？在這個過程中，太陽輻射的能量會發(fā)生變化嗎？減少引導學生思考展示課件假如到達大氣上界的太陽輻射定為100，而實際上最后到達地球表面的太陽輻射卻只有47，這是什么原因造成的？觀察圖,完成學案知識點二相關內容觀察圖,結合自身感受,談談自己的看法.板書二、 對流層大氣的受熱過程1、大氣對太陽輻射的削弱作用(吸收、反射、散射)對比學案填注內容完善知識點,使其條理化課堂活動通過剛才的了解,同學們能否列舉一些現(xiàn)象說明大氣的太陽輻射削弱作用分組競答訓練學生語言組織能力和表達能力過渡大氣吸收的是紫外光和

4、紅外光,那么,可見光到哪里去了呢?思考探究根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,你覺得一天中最高氣溫出現(xiàn)在什么時間?你能說明原因嗎?小組合作,討論,”專家”答疑通過角色扮演,提升學生感知能力承接過渡太陽輻射經(jīng)過厚厚的大氣被削弱后，仍有47%到達地面，使地面增溫，同時，地面在增溫的同時又把熱量向外輻射加熱大氣，使大氣增溫，大氣增溫后也要向外輻射，下面我們就來學習地面輻射和大氣輻射。請同學們完成學案第2頁，閱讀課本內容，完成相關問題。自主學習顯示身手結合學案要求，把下列詞語標注在下圖中適當位置。太陽輻射，地面輻射，大氣（逆）輻射，太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。標注完，據(jù)圖簡述保溫作用。鍛煉學生動手和語言組織能

5、力板書2、地面輻射和大氣輻射 地面輻射：對流層大氣的直接熱源 大氣逆輻射：對地面起著保溫作用 歸納總結學生回答，教師板書引導我們把它叫做大氣對地面的保溫作用。而人們也習慣稱它為大氣的“溫室效應“。我們都知道，隨著工業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，人們對能源的消耗也越來越多。而礦物燃料的燃燒、森林的破壞等，使得大氣中的CO2濃度增高，從而加強了溫室效應，使得全球的平均溫度也升高了。因此，作為中學生的我們，應該好好保護我們的家園，從生活小事做起，做一個低碳環(huán)保公民！學生簡述完保溫作用后教師總結滲透環(huán)保法制教育鞏固提升對搶答知識作一些提示和補充：人們用燃燒煙霧的方法來預防霜凍，但是對環(huán)境污染嚴重?？萍嫉倪M步是解決農(nóng)民問題的關鍵，知識才是第一生產(chǎn)力。知識搶答多角度，多方面的呈現(xiàn)問題的解決方法。展示勞動人民的智慧。承接過渡地表的熱量主要來自于太陽輻射，而地球表面高低緯度間，陸地和海洋之間獲得的太陽輻射量并不一樣，這主要與影響地面輻射的因素有關。學生活動影響地面輻射的主要因素有哪些呢？你讀我聽，你問我答小組互動競爭點擊PPT引導學生分析幾種現(xiàn)象加深學生理解板書3、影響地面輻射的主要因素主要因素 緯度因素和下墊面因素其他因素：