【最新】七年級語文上冊 第五單元 21 桃花源記課件 （新版）新人教版-（新版）新人教級上冊語文課件

1、第五單元第五單元2121桃花源記桃花源記字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)2.通假字便要還家(“要”通“邀”,邀請)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)6.特殊句式(1)判斷句南陽劉子驥,高尚士也(“也”表判斷)(2)省略句林盡水源(“盡”后面省略“于”。)見漁人,乃大驚,問所從來。具答之(“見”前省略主語“桃花源的人”,“問”后省略賓語“漁人”)山有小口,仿佛若有光即“山有小口,(小口)仿佛若有光。”問所從來即“問(之)所從來”。課

2、文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)陶淵明(約365427),又名潛,字元亮,潯陽柴桑(現(xiàn)在江西九江)人。東晉詩人。私謚靖節(jié),因宅邊曾有五棵柳樹,又自號“五柳先生”。陶淵明少時既好讀六經(jīng),有大濟蒼生的宏愿,又厭惡世俗,熱愛純凈的自然。陶淵明長于詩文辭賦,被譽為“田園詩人”,有陶淵明集傳世,主要散文有歸去來兮辭(并序)桃花源記五柳先生傳等。課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)本文大約作于南朝宋武帝永初二年(421),作者生活的時代正是晉宋易代之際,57歲的陶淵明拒絕同劉裕的宋政權合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實,同時由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會的愿望,所以寫了這篇記來寄托

3、自己的政治理想與美好情趣。課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)本文以武陵漁人進出桃花源為線索,虛構(gòu)了一個寧靜祥和的世外桃源,描繪了一幅沒有剝削、沒有壓迫,人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的生活圖景,表達了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對和平生活的向往。課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解第一部分(第1段):寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。這是故事的開端。字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解 字詞快解緣:順著,沿著。雜:別的,其他的。鮮美:鮮艷美麗。落英:落花。一說,初開的花。繽紛:繁多而錯雜的樣子。異:對感到詫異。

4、前:名詞作狀語,向前。窮:盡,形容詞用作動詞,這里是“走到盡頭”的意思。字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解問題探究1問題探究2問題探究3問題探究4問題探究1.課文以什么為線索?怎樣劃分結(jié)構(gòu)?思路點撥課文以武陵漁人的行蹤為線索,按照發(fā)現(xiàn)桃林、進入桃源、出而復尋的時間順序。全文分三部分:第一部分(第1

5、段)寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過。這是故事的開端。第二部分(第2至3段)寫漁人進入桃花源的見聞。這是全文的重點部分,作者正是借此寄托社會理想。第2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。第3段寫桃花源中淳樸的社會風尚。第三部分(第4至5段)是故事的結(jié)局和尾聲。問題探究5問題探究1問題探究2問題探究3問題探究4問題探究2.作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略,中間寫得詳細?思路點撥文章的詳略安排都是由文章所表達的中心來決定的。能突出主題的要詳寫。開頭不宜過長,三言兩語引出下文即可。有時要照應題目,注意點題,防止下筆千言離題萬里。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想,反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望的

6、。所以中間部分要詳寫。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關,所以寫得簡單。問題探究5問題探究1問題探究2問題探究3問題探究4問題探究3.桃花源人與漁人交談后,為什么“皆嘆惋”?思路點撥因為桃花源不易被外人發(fā)現(xiàn),加之桃花源人“不復出”“與外人間隔”,故嘆惋的是秦朝以后的朝代變化。即為桃花源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋,為桃花源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。問題探究5問題探究1問題探究2問題探究3問題探究4問題探究4.漁人出桃源時,“處處志之”,為什么再往時,“尋向所志,遂迷,不復得路”?思路點撥桃花源是朦朧飄忽的世界,種種神秘色彩,表面上是描寫了桃花源的隱蔽,實質(zhì)上,作者是暗示了桃花源本來就是

7、虛構(gòu)的,是一個似有似無、似真而幻的所在,它只是作者追求的一種美好的境界,一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托。問題探究5問題探究1問題探究2問題探究3問題探究4問題探究5問題探究5.這篇課文表達了作者怎樣的社會理想?對這種社會理想我們應該怎樣評價?思路點撥對文章主題的把握應結(jié)合作者所處的時代背景及其生活經(jīng)歷來綜合考量。陶淵明生活在東晉末期,當時社會政治黑暗,兵禍連接,民不聊生。本文是他57歲時所寫的桃花源詩前面的小序。當時作者已隱居多年,對農(nóng)民的苦難深有感觸。在本文中他虛構(gòu)了一個寧靜安樂的世外桃源。這里,人人勞動,自耕自食,沒有階級,沒有壓迫和剝削,沒有戰(zhàn)亂,人們過著安居樂業(yè)、友好和睦的生活。這個“世外桃源”,寄托了作者的社會理想,這樣的理想社會