淺談幼兒園語言教育活動ppt課件

1、淺談幼兒園言語教育活動淺談幼兒園言語教育活動陳曉慧銀川市第四幼兒園 v第一部分、什么是幼兒言語教育第一部分、什么是幼兒言語教育v第二部分、幼兒園言語教育實施第二部分、幼兒園言語教育實施第一部分：什么是幼兒言語教育第一部分：什么是幼兒言語教育v什么是幼兒言語教育什么是幼兒言語教育 v 幼兒言語教育是促進(jìn)幼兒言語開展的幼兒言語教育是促進(jìn)幼兒言語開展的教育活動，是幼兒全面素質(zhì)開展教育的重要教育活動，是幼兒全面素質(zhì)開展教育的重要組成部分。組成部分。v 幼兒園言語教育活動是有目的、有方幼兒園言語教育活動是有目的、有方案、有組織的對幼兒進(jìn)展言語教育的過程。案、有組織的對幼兒進(jìn)展言語教育的過程。言語教育活動

2、是實現(xiàn)言語教育目的的有效途言語教育活動是實現(xiàn)言語教育目的的有效途徑，是組織和傳送言語教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，徑，是組織和傳送言語教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，也是落實言語教育義務(wù)的詳細(xì)手段。也是落實言語教育義務(wù)的詳細(xì)手段。中言語教育目的：中言語教育目的：1、樂意與人交談，講話禮貌；、樂意與人交談，講話禮貌；2、留意傾聽對方講話，能了解日常、留意傾聽對方講話，能了解日常用語；用語；3、能清楚地說出本人想說的事；、能清楚地說出本人想說的事；4、喜歡聽故事、看圖書；、喜歡聽故事、看圖書；5、能聽懂和會說普通話。、能聽懂和會說普通話。幼兒言語開展的特點幼兒言語開展的特點 v3 34 4歲幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善

3、，發(fā)歲幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)理、控制才干相對較音器官和聽覺器官的調(diào)理、控制才干相對較差，所以他們有些音發(fā)得還不夠準(zhǔn)確和明晰。差，所以他們有些音發(fā)得還不夠準(zhǔn)確和明晰。此時是他們語音開展的關(guān)鍵期。這時的幼兒此時是他們語音開展的關(guān)鍵期。這時的幼兒曾經(jīng)能聽懂日常生活用語，會向他人表達(dá)本曾經(jīng)能聽懂日常生活用語，會向他人表達(dá)本人根本的想法和要求，只是語句不夠完好，人根本的想法和要求，只是語句不夠完好，有時會出現(xiàn)時斷時續(xù)的景象。他們對詞義的有時會出現(xiàn)時斷時續(xù)的景象。他們對詞義的了解比較外表化和詳細(xì)化。了解比較外表化和詳細(xì)化。 v4 45 5歲幼兒根本可以發(fā)清楚大部分語音，歲幼兒

4、根本可以發(fā)清楚大部分語音，已能聽懂日常普通句子和一段話的意思。已能聽懂日常普通句子和一段話的意思。他們掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速添加。在他們掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速添加。在運(yùn)用簡單句的根底上，其言語逐漸銜接起運(yùn)用簡單句的根底上，其言語逐漸銜接起來。來。 56歲幼兒在正確的教育和影響下，可以清楚地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較復(fù)雜的句子，了解一段話的意思?？梢哉莆毡硎疽蚬⑥D(zhuǎn)機(jī)、假設(shè)關(guān)系的銜接詞，掌握表示類概念的詞匯；可以用言語描畫事物開展的順序，并且會有認(rèn)識地組織句子，表達(dá)時運(yùn)用各種語氣。幼兒園言語教育活動的特點幼兒園言語教育活動的特點 一、幼兒園言語教育活動的目的性和方案性，有一、幼兒園言

5、語教育活動的目的性和方案性，有利于促進(jìn)幼兒言語才干的全面開展利于促進(jìn)幼兒言語才干的全面開展 總而言之，幼兒言語教育活動是一項有方案的活動，它根據(jù)幼兒的言語教育的目的，幼兒言語開展的實踐情況和開展趨勢，有方案地安排詳細(xì)的教育活動，有順序、有步驟地訓(xùn)練幼兒的言語才干，或提供言語知識作為學(xué)習(xí)的對象，從而保證幼兒言語教育目的的全面實施。 二、教師在整合的教育過程二、教師在整合的教育過程中，引導(dǎo)幼兒自動參與，獲得豐中，引導(dǎo)幼兒自動參與，獲得豐富的言語閱歷。富的言語閱歷。如何進(jìn)展言語教學(xué)的整合？如何進(jìn)展言語教學(xué)的整合？ 1.創(chuàng)設(shè)良好寬松的言語活動環(huán)境和氣氛。創(chuàng)設(shè)良好寬松的言語活動環(huán)境和氣氛。 2.采取多種

6、方法整合的教學(xué)方法和教育方法采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法 3. 運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)教育手段。運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)教育手段。三、幼兒園言語教育活動是一項專門三、幼兒園言語教育活動是一項專門的言語學(xué)習(xí)過程。的言語學(xué)習(xí)過程。 言語是一個復(fù)雜的符號系統(tǒng)，有言語是一個復(fù)雜的符號系統(tǒng)，有本身的構(gòu)造要素和構(gòu)造規(guī)那么。幼兒本身的構(gòu)造要素和構(gòu)造規(guī)那么。幼兒除了經(jīng)過活動和交往，在不知不覺中除了經(jīng)過活動和交往，在不知不覺中獲得有關(guān)知識外，還需求有專門組織獲得有關(guān)知識外，還需求有專門組織的言語學(xué)習(xí)活動，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)的言語學(xué)習(xí)活動，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)言語知識和開展言語才干的時機(jī)。言語知識和開展言語才干的時機(jī)。 第二部分

7、：幼兒園言語教育實施第二部分：幼兒園言語教育實施v第一種途徑是在一日生活各個環(huán)節(jié)和其他領(lǐng)第一種途徑是在一日生活各個環(huán)節(jié)和其他領(lǐng)域教育活動中隨機(jī)浸透言語教育；域教育活動中隨機(jī)浸透言語教育；v第二種途徑是經(jīng)過組織專門的言語教育活動第二種途徑是經(jīng)過組織專門的言語教育活動對幼兒進(jìn)展言語教育。對幼兒進(jìn)展言語教育。 v浸透的言語教育就是充分利用幼兒的各種生活和浸透的言語教育就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)閱歷，在真實的生活情境中為幼兒提供更加學(xué)習(xí)閱歷，在真實的生活情境中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的言語學(xué)習(xí)時機(jī)，使幼兒更好廣泛的、多種多樣的言語學(xué)習(xí)時機(jī)，使幼兒更好地運(yùn)用言語獲得新的生活閱歷。地運(yùn)用言語獲

8、得新的生活閱歷。v專門的言語教育是為幼兒提供與言語進(jìn)展充分互專門的言語教育是為幼兒提供與言語進(jìn)展充分互動的環(huán)境，使他們有時機(jī)對在日常生活中獲得的動的環(huán)境，使他們有時機(jī)對在日常生活中獲得的零碎言語閱歷進(jìn)展提煉和深化，到達(dá)對言語規(guī)那零碎言語閱歷進(jìn)展提煉和深化，到達(dá)對言語規(guī)那么的了解和有認(rèn)識的運(yùn)用。么的了解和有認(rèn)識的運(yùn)用。v 專門言語教育活動包括：專門言語教育活動包括：日常言語教育活動日常言語教育活動根本言語教育活動根本言語教育活動一一 、日常言語教育活動、日常言語教育活動 是指教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，為幼兒提供的自在寬松的言語交際環(huán)是指教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，為幼兒提供的自在寬松的言語交際環(huán)境

9、。它是對根本教育活動的補(bǔ)充和延伸，既可以集體活動方式進(jìn)展也可以個別境。它是對根本教育活動的補(bǔ)充和延伸，既可以集體活動方式進(jìn)展也可以個別活動方式進(jìn)展。日常言語教育活動通常包括聽一聽、玩一玩、說一說和讀一讀活動方式進(jìn)展。日常言語教育活動通常包括聽一聽、玩一玩、說一說和讀一讀幾種方式。幾種方式。 二、根本言語教育活動二、根本言語教育活動 是為幼兒提供一種比較正式的言語交際是為幼兒提供一種比較正式的言語交際環(huán)境，是幼兒在教師的直接指點和參與下進(jìn)環(huán)境，是幼兒在教師的直接指點和參與下進(jìn)展比較系統(tǒng)的言語學(xué)習(xí)。主要包括說話活動、展比較系統(tǒng)的言語學(xué)習(xí)。主要包括說話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀講述

10、活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀幾種方式。幾種方式。 一、說話活動一、說話活動 特點特點 : 1、說話活動有一個有趣的中心話題。、說話活動有一個有趣的中心話題。 2、說話活動注重多方面的信息交流。、說話活動注重多方面的信息交流。 3、說話活動擁有寬松自在的交談氣氛。、說話活動擁有寬松自在的交談氣氛。 4、說話活動中教師起間接引導(dǎo)作用。、說話活動中教師起間接引導(dǎo)作用。說話活動設(shè)計與組織的根本步驟說話活動設(shè)計與組織的根本步驟1、創(chuàng)設(shè)說話情境，引出說話話題。、創(chuàng)設(shè)說話情境，引出說話話題。2、幼兒圍繞話題自在交談。、幼兒圍繞話題自在交談。3、教師引導(dǎo)幼兒逐漸拓展說話范圍。、教師引導(dǎo)幼兒逐漸拓展說話范

11、圍。 二、講述活動二、講述活動 特點：特點： 1、要求幼兒根據(jù)一定的憑仗物進(jìn)展講述。、要求幼兒根據(jù)一定的憑仗物進(jìn)展講述。 2、有相對正式的語境。、有相對正式的語境。 3、要求幼兒運(yùn)用獨白言語表達(dá)個人見解，旨在、要求幼兒運(yùn)用獨白言語表達(dá)個人見解，旨在鍛煉一種獨白言語。鍛煉一種獨白言語。 4、講述活動中需求調(diào)動幼兒的多種才干。想象、講述活動中需求調(diào)動幼兒的多種才干。想象、概括、表達(dá)等。概括、表達(dá)等。 講述活動設(shè)計與組織的根本步驟：講述活動設(shè)計與組織的根本步驟：1、感知了解講述對象。、感知了解講述對象。 2、運(yùn)用已用閱歷講述。、運(yùn)用已用閱歷講述。 3、引進(jìn)新的講述閱歷。、引進(jìn)新的講述閱歷。4、穩(wěn)定和

12、遷移新的講述閱歷。、穩(wěn)定和遷移新的講述閱歷。 三、聽說游戲三、聽說游戲 特點：特點： 1、在游戲中包含著言語教育目的。、在游戲中包含著言語教育目的。 2、將言語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定、將言語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)那么。的游戲規(guī)那么。 3、在活動過程中逐漸擴(kuò)展游戲的成分。、在活動過程中逐漸擴(kuò)展游戲的成分。 聽說游戲設(shè)計與組織的根本步驟：聽說游戲設(shè)計與組織的根本步驟： 1、設(shè)置游戲情景。、設(shè)置游戲情景。2、交待游戲規(guī)那么。、交待游戲規(guī)那么。3、教師引導(dǎo)游戲。、教師引導(dǎo)游戲。4、幼兒自主游戲。、幼兒自主游戲。 四、文學(xué)活動四、文學(xué)活動特點：特點： 1、圍繞詳細(xì)的文學(xué)作品教學(xué)開展活動。、圍

13、繞詳細(xì)的文學(xué)作品教學(xué)開展活動。 2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。 文學(xué)活動設(shè)計與組織的根本步驟：文學(xué)活動設(shè)計與組織的根本步驟： 1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品。、學(xué)習(xí)文學(xué)作品。 2、了解體驗作品。、了解體驗作品。 3、遷移作品閱歷。、遷移作品閱歷。 4、發(fā)明性想象和言語表達(dá)。、發(fā)明性想象和言語表達(dá)。 五、早期閱讀活動五、早期閱讀活動 特點：特點：1、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。2、提供具有表意性質(zhì)的閱讀資料。、提供具有表意性質(zhì)的閱讀資料。3、提倡整合的閱讀活動。、提倡整合的閱讀活動。 早期閱讀設(shè)計與組織的

14、根本步驟：早期閱讀設(shè)計與組織的根本步驟：1、幼兒本人閱讀。、幼兒本人閱讀。2、教師與幼兒一同閱讀。、教師與幼兒一同閱讀。3、圍繞閱讀重點開展活動。、圍繞閱讀重點開展活動。4、歸納閱讀內(nèi)容。、歸納閱讀內(nèi)容。 大班言語活動：表大班言語活動：表 情情 與與 情情 感感 活動目的活動目的: 1、豐富情感詞匯、豐富情感詞匯,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)描畫人物的表情引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)描畫人物的表情,能能較銜接的描畫不同心情體驗。較銜接的描畫不同心情體驗。 2、 培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣,鍛煉幼兒獨創(chuàng)性想象鍛煉幼兒獨創(chuàng)性想象才干。才干。 3、豐富幼兒的情感、豐富幼兒的情感,能經(jīng)過察看他人的表情，體諒、能經(jīng)過

15、察看他人的表情，體諒、了解他人的心境，提高其移情才干。了解他人的心境，提高其移情才干?；顒宇A(yù)備：活動預(yù)備： 黑板、粉筆，“小樹哭、“太陽笑、“小鳥害怕的表情圖片，各種描畫心情、情感詞匯的字卡，磁帶、錄音機(jī)。以簡筆畫的方式分別繪畫出不同表情人物臉譜。請幼兒仔細(xì)察看，提問：“他笑了，闡明他心里有什么感受？還能用什么詞來說引導(dǎo)幼兒說出描畫表情的詞匯。剛剛我們說的都是些描畫表情的詞，誰知道還有那些描畫表情的詞匯。以輪番的方式讓每個幼兒都有時機(jī)來說活動過程：活動過程： v自在講述：講述閱歷過的最高興、傷心、自在講述：講述閱歷過的最高興、傷心、生氣或害怕的事情。教師傾聽幼兒的講述。生氣或害怕的事情。教師傾

16、聽幼兒的講述。請個別幼兒講述給大家聽請個別幼兒講述給大家聽v出示圖片：出示圖片：“小樹哭小樹哭“太陽笑太陽笑“小鳥驚慌小鳥驚慌。提問：看一看它們的表情是什么樣的？。提問：看一看它們的表情是什么樣的？想一想它們?yōu)槭裁磿羞@樣的表情？發(fā)生了想一想它們?yōu)槭裁磿羞@樣的表情？發(fā)生了什么事呢？要求幼兒想的和他人不一樣什么事呢？要求幼兒想的和他人不一樣v游戲：游戲：v 聽說做：教師描畫一段情景，幼兒說出聽說做：教師描畫一段情景，幼兒說出并做出相應(yīng)的表情。如：我一邊吃冰淇淋，并做出相應(yīng)的表情。如：我一邊吃冰淇淋，一邊看著有趣的動畫片。高興、開心、高一邊看著有趣的動畫片。高興、開心、高興興v 看說做：教師出示字卡，請幼兒用言語、看說做：教師出示字卡，請幼兒用言語、動作和表情來表現(xiàn)字卡上的心情。動作和表情來表現(xiàn)字卡上的心情。v 幼兒討論：幼兒討論：v “他喜歡哪一種表情，為什么？他喜歡哪一種表情，為什么？“當(dāng)他看當(dāng)他看到他人傷心、生氣或憤怒的時候，他會怎樣到他人傷心、生氣或憤怒的時候，他會怎樣做？關(guān)懷、撫慰，講開心