制造高效課堂做法和總結(jié).doc

1、制造高效課堂做法和總結(jié)我校始終把主要精力投放在教育教學(xué)工作上，以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，把教育教學(xué)質(zhì)量作為教科研管理的核心。學(xué)校制訂了一系列規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，走內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校認(rèn)識到課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，不僅決定了學(xué)校教育的成效，更影響了學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。因此，高效課堂自然成了是素質(zhì)教育的不二選擇，是的現(xiàn)代化教育的必然方向。我們認(rèn)為“高效課堂”，是指教學(xué)效果的最優(yōu)化，具有最高的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，就是在有限的時間內(nèi)通過豐富多樣的手段途徑讓學(xué)生積極思維，讓每一個學(xué)生的身、心、情、智都得到最大限度的活動和發(fā)展，真正成為課堂主人，從而快樂學(xué)習(xí)的體驗，養(yǎng)

2、成自主自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。高效課堂無論采取什么模式，其每個環(huán)節(jié)的設(shè)計必都須以學(xué)生的學(xué)為中心，以課本的知識點為載體，以課標(biāo)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)將主要的做法匯報如下：一、重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節(jié)1、通過預(yù)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生已習(xí)慣了傾聽，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了按教師設(shè)計好的思路被動的去學(xué)，長期下來，多數(shù)學(xué)生已沒有了主動思索、主動提問的意識，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，先學(xué)會預(yù)習(xí)，去“主動覓食”，初步學(xué)會自主

3、學(xué)習(xí)的手段和方法。預(yù)習(xí)是“高效課堂”的基石，是課堂能否達(dá)到高效的關(guān)鍵。而預(yù)習(xí)效率的高底則取決于教師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點編寫的預(yù)習(xí)索引，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”有目的地展開學(xué)習(xí)，這是主動學(xué)習(xí)的開始?！皩W(xué)案”的質(zhì)量決定著預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面向全體學(xué)生，結(jié)合教材和課標(biāo)的要求精心編寫?！皩W(xué)案”要照顧學(xué)生的層次性，又要有一定的梯度。教師根據(jù)本課題的難度靈活掌握預(yù)習(xí)的時間，容易課題的預(yù)習(xí)可放在本節(jié)課的一開始，時間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節(jié)課上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間查閱資料，充分預(yù)習(xí)，節(jié)約的時間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過預(yù)習(xí)

4、可使多數(shù)學(xué)生掌握一定的知識點，更重要的是在這一過程中培養(yǎng)了自學(xué)的能力。如：通過閱讀教材或材料，初步構(gòu)建知識體系；通過實驗，獲得結(jié)論或提出問題；通過比較信息材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；通過自學(xué)，能準(zhǔn)確表達(dá)困難；通過思考形成自己的觀點等。2、通過展示交流策略，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神展示糾錯是檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舞臺。我們要求教師在讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內(nèi)展示，此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢，解決一部分問題，討論形成組內(nèi)共性的問題，由學(xué)力一般的同學(xué)提交組間交流，再集中全班的智慧解決問題。交流是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學(xué)生之間的“教”“幫”“帶

5、”，人人都是老師，個個皆為學(xué)生，互相借鑒，取長補短，課堂活動人次多，活動量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)言氛圍，鼓勵學(xué)生大膽交流。鼓勵學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)的成果，敢于面對同學(xué)的“糾錯”，在不斷的交流爭論中找到自信。如果遇到全班都無法解決的問題而冷場時，教師仍然不講，在關(guān)鍵點上給以適當(dāng)?shù)狞c撥，啟迪學(xué)生思維，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。3、通過課堂合作策略，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的團隊精神我們要求教師對班級學(xué)生分組，每個小組就是一個合作的小團體，其中可包括學(xué)習(xí)能力較強、中等、一般、較差的同學(xué)各一對，小組成員有分工，有合作，相互溝通，互相幫助，共同負(fù)責(zé)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)強者可以幫

6、助和輔導(dǎo)弱者，同時弱者的思維中的亮點也會給強者以啟迪，思維互補，共同提高。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時應(yīng)考慮學(xué)生的能力范圍，要滿足小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，讓小組內(nèi)的成員產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣，嘗試在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生變換角色，重視和鼓勵成績差的學(xué)生發(fā)揮在團隊的作用，讓所有的學(xué)生都能充分參與合作，逐步形成主動合作意識，既促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。合作和競爭有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗到競爭的殘酷和合作的樂趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)社會。4、通過課堂反饋，檢測課堂教學(xué)效果課堂反饋是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率的檢測，是教師對知識的提煉和拓展。測試的時間控制在5分

7、鐘以內(nèi)。教師通過課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學(xué)案，提高教學(xué)效果。二、注重課堂延伸，讓學(xué)生在“高效”中樂于主動學(xué)習(xí)1、布置作業(yè)要精選精練，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“高效”學(xué)習(xí)，必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題?！保瑥闹芯x習(xí)題，讓學(xué)生“有效”作業(yè)，達(dá)到“舉一反三”的目的，避免機械重復(fù)的無效作業(yè)，切實減負(fù)增效。2、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，提高試卷質(zhì)量根據(jù)規(guī)定，我校嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原則和意圖精心設(shè)計試卷，知識點按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn)，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴(yán)格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，去研究中高考試

8、題的出題技巧，去研究學(xué)生的實際學(xué)情，通過考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué)，從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，發(fā)展特長和愛好，促進(jìn)全面發(fā)展和個性發(fā)展。3、開辟第二課堂，讓學(xué)生在興趣中發(fā)展特長興趣是最好的老師。我們在能力打造高效課堂的同時，堅持開辟“第二課堂”，我校在開足開齊課程的同時，開辟第二課堂，大力開展社團活動，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣和發(fā)展學(xué)生特長，陶冶學(xué)生情操。建立了躍動中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術(shù)體操、田徑等項目）、書畫同盟（素描）、辰星點點（文學(xué)社）、軌跡（包括格物致知、化海遨游）、天籟（音樂）、弈道(象棋)、英語角、印學(xué)（篆刻）等社團，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升，一批具有專長的學(xué)生找到了提升的空間。我們在高效課堂的打造上，制定里一些有效的措施，也借鑒了兄弟學(xué)校的一些寶貴的經(jīng)驗，學(xué)校各備課組也圍繞“高效課堂”開設(shè)了研討課，進(jìn)行了認(rèn)真的研討，尋找適合本校校情的最優(yōu)課堂模式，取得了一些經(jīng)驗。但我們也感覺到還存在著一些的問題，如：教師的教學(xué)觀念的更新，依然存在“穿新