新課改心得體會

1、新課改心得體會新課改心得體會新課改心得體會（一） ：新課改學習心得體會學習 新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化 !1 、教育理念 的轉(zhuǎn)化新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使 教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學 生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的 教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自我 定位于學生學習的組織者、 引導者，而不是知識的化身， 以權(quán)威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是 支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的

2、目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得 到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程， 教師在教學過程中， 要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種 教學組織形式，引導學生用心主動地學習。教師應創(chuàng)設(shè)能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激 發(fā)學生的學習用心性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力。2、要正確認識新的學習方式新的學習方式主要包括：自主學習、 合作學習、探究性學習。自主學習就是自我作為學習的主人， 而不受他人支配的學習方式。 它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和職 責，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團

3、隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確 的職責分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作 精神，團隊意識和群眾觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題， 透過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方 式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于構(gòu)成學生的內(nèi)在 的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主 動性、用心性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng) 造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。 總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式

4、，無論有多大的艱 難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向， 只有跟著新課標的方向， 我們也才不會迷失自我的方向 !新課改心得體會 （二）：新一輪課程改革 的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫 節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是 為了每一 位學生的發(fā)展 ，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準透過教學實踐， 下方談?wù)勛晕业囊稽c體會 :1、創(chuàng)設(shè)情境， 發(fā)揮最佳 效果。在教學實踐中， 試圖從日常生活入手， 創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境， 吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和 客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時 把學

5、習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化 學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。2、獎勵激勵，提高學習用心性。 在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多 地運用激勵性的語言。如:說得真好 ! 你懂得真不光少 ! 你想象力十分豐富 !真聰明等等 ! 調(diào) 動了學生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生 體驗成功，增強自信心。課改 :要能發(fā)揮學生主體性和用心性， 有一個創(chuàng)新思維活動的空間， 關(guān)鍵在于教師 ;教師如何引導， 啟發(fā)，點撥 ?能否真正地把學生引到這一 領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與 教材有關(guān)的知識，教具 ;又要善于

6、把握學生的心里，使學生能夠與老師 發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮 想象，用心思維來解決問題的意向。3、應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。 對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、 思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。新課改心得體會那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的 學生為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成 為所有教師的職業(yè)追求。4、學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，

7、在我們的教學中還存在 許多這樣的現(xiàn)象 :一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其 煩地從頭講起 ;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將 知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng) ;一些 本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老 師取而代之 ;一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往 往因為老師的就照我教的來而扼殺。新課改心得體會在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、 引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事 活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。5、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不

8、明白把教材與 實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平， 在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù) 學生實際進行必要的增刪、 調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂此刻，一些課堂濫用討論、合作學 習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應從以下幾個 方面入手 :首先問題情境務(wù)必貼近學生的實際生活，活動資料務(wù)必與學 生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步 ;其次要讓學生有一個獨立思考的過 程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu) 建完整全面的知識體

9、系 ;還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求， 允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程 中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。新課改心得體會（三）：新課改培訓心得體會我國正面臨著一場轟 轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，透過培訓和學習，我對新課程有了更深 入的理解。首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建 以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現(xiàn)了為了每一個學生發(fā)展的 全新理念， 為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念， 也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是 全面發(fā)展的整體的人。新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂

10、主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席 ;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由 實施者變?yōu)殚_發(fā)者。新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務(wù)必更新知識結(jié)構(gòu)。新課程資料的出現(xiàn)迫使教師更新自我原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準 確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能 ;另一方 面透過各種渠道不斷學習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師務(wù)必有開發(fā)課程的潛力。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑?軸線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校 本資源，充實教材資料。教師還務(wù)必發(fā)展整合課程資料的潛力。新

11、課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。 傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角 中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下 地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生理解老師 灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有思考過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集 和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以 及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學

12、習過程 中培養(yǎng)學習和做人的品性。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試， 為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒 有刻骨銘心的體驗，沒有完美的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定 而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想 而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自我的主角地位，順應課改 的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛 圍，在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習，真正 讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不 斷深入，在課堂教學實

13、施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教 學方法，我相信，課程改革后必須會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐潛力， 適應社會的全面發(fā)展的人。新課改心得體會（四） ：自 2002 年參加基礎(chǔ)教育課程改革以來， 我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和具體實踐的過程中，我們收獲的更多除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老 師研究成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教 學帶給了一個交流平臺，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經(jīng) 驗，提高自身的教育教學水平。在此談?wù)勛晕业膸c感想和收獲，期望能夠引起老師們共鳴。一、新課程

14、對教師的要求提高新課程改革，給教師帶來了嚴峻的 挑戰(zhàn)，但同時也為教師帶給了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自我潛力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自我的主角，重新 改善自我的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋 求用心有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經(jīng)驗 方面有很多不足，但透過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理 教育教學水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學了。二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體因材施教是一項古 老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教， 進行有效教學的基礎(chǔ)。教師需要透過多種多樣的

15、課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學生,了解和尊重學生的個體差異，才能為學生帶給有針對性的教育和指導。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設(shè)好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣 學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了 學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動 的過程。課堂教學重在學生怎樣學而不是老師怎樣教，活動過程要保障學 生的主體地位。教學活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過 程，獲得了成功的體驗。我在教學中，根據(jù)學生的實際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動學生興趣， 培養(yǎng)學生各種潛力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起

16、晝 夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論， 學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜 長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)， 一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應 移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化 ;同時，太陽直射點的 移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的好處。在整個教學過程中，課堂氣氛

17、活躍，學生動手動嘴動腦，全部精 力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而 解的基礎(chǔ)上學生的用心性很高。三、教師與學生的和諧關(guān)系師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學 生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒 有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的， 是老師和學生之間的關(guān)系是平等、 民主、 合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們： 任何一個健康人心里都有一些需要， 當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此 發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到

18、自身的 價值、人格得到尊重、承認，才會簡單地、愉快地投入學習，避免了 無謂的爭端、煩惱以及恐懼。四、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的潛力很難想象一個不會與人 相處的人在當今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題： 務(wù)必把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅僅增長了學生的技能，提高了 課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學 生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務(wù)，這樣能夠讓每 個學生都認識到對方的重要性，體會到群眾智慧的力量，從而無形中 培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往五、

19、在欣賞中引導學生學習彼此的長處是極有好處的?？傊?，新課程下的課堂教學，應是透過師生互動、學生之間的互 動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和潛力的 培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的 方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才 是課改的最終目標。以后的路還長，我的教學經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學生的 水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西以前說過，教師首先是認清自我的教育活動的目 標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng) 事業(yè)的人

20、才，我會以此為鑒的。新課改心得體會（五） ：帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教 育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。 新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教 學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展此刻 我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目 實驗探索 引導觀察 分析推理 得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是： 1、確立一個思想，即為學生一生的發(fā)展做預備的思 想。學生的發(fā)展，我

21、們主要夸大就應是全體學生 ;而不是部分學生，就 應是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他 ;就應是個性發(fā)展而不 是同一模式，就應是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每 節(jié)施教務(wù)必從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。 在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往 做。3、進行三個轉(zhuǎn)變 (1)教師主角的轉(zhuǎn)變 ;(2)學生地位的轉(zhuǎn)變 ;(3)教學手 段的轉(zhuǎn)變 ;4、采取四種方法 (1)激發(fā)學習愛好， 培養(yǎng)學生學習的主動性。(2) 教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。(3) 營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。(4) 面向全體，讓不

22、一樣層次的學生都有所得。三、新課程給我?guī)淼乃伎?1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化， 教 師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而 是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的主角發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融 進課堂，重視研究性學習。2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。 教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究潛力的培養(yǎng)， 學生的學習用心性得到充分的調(diào)動。3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習 的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實雙基的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、 新理念，它已

23、經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、 * 、?？?、未來這些滾燙的字 眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成 長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不 由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。新課改心得體會（六）：作為一線老師，理解課改新理念，感受課 改新思維，使用課改新教材， 至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命， 一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。 首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、 百花齊放的新型教學體系 ;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂 充滿自由、民主、和諧的氛圍

24、 ;它更注重的是師生的交流、學習過程以 及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程 中培養(yǎng)學習和做人的品性。其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。 課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。 課改應是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。 我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重 網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其資料表現(xiàn)為：1、課改需要加強各校之間的對話。 路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，信息少。應對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改 對話，使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中

25、，作用 于每一個學生。群眾的智慧是無止境的對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著 出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的 一個重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū) 普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回 事，如召

26、開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課 程理念。3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生 雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它 能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新 精神，它能使學生置身于快樂之中。教師在對話中要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出此 刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發(fā)表自我的觀點，交換自我的看法。 教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展 開討論。比如我想這樣做，大家看行不行 ?這位同學是這么想的，你有什么

27、不一樣的看法 ?如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。最后，課改是塑造科研型教師人才的一個平臺。科研興校已逐漸成為廣大中小學領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。 我們的課改也迫切呼喚科研潛力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn) 象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及 有效途徑。正所謂不想當將軍的士兵不是個好士兵。 參與課改實驗的一線教師就應給自我一個重新的定位，樹立科研 意識。啟動課改以來我們力求透過加強課程改革的研究，到達以科研促 進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究 發(fā)展課題相掛鉤，

28、 以科研為先導，開展群眾性課題研究。因而，課改是塑造科研型教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，用心投身于教學研究之中，做到人 人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，構(gòu)成一種教科 研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，透過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。 總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩忽如一夜春風來，千樹萬樹 梨花開。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。新課改心得體會（七）：透過對新課程改革的學習，本人對新課改 有了更深的認識，體會到新課程是社會發(fā)展和改革的需要，它為我們 教育工作指明了方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原

29、有的單一、教 條的教學模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學體系，它讓沉悶、 閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以為了每一位學生的發(fā)展為最咼宗旨和核心理念， 突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來。應對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認自我新的教學身份，教師 要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務(wù)就是為學生帶給合作交流的時間與空間教師應從師道尊嚴的架子中走出來，成為學生活動的參與者。 教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關(guān)懷。不僅僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中 間

30、去，與學生一齊合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使 學生有效地獲取新的知識和潛力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的用心性，才有利于師生的 交流。在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式下 的某些做法，但并不是完全否定理解式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學生 的知識水平、理解潛力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師 要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式 化。教學中只要能讓學生動起來，用心思考、交流，體現(xiàn)學生的主體 地位，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式， 就是我們的教學目的課程資源需要教師去組織、去

31、開發(fā)、去利用，教師應當學會主動 地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務(wù)。教師還就應成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科 書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學 習和探索?？傊灰眯娜ハ肴プ?，豐富的課程資源能夠給課堂帶來無窮 的樂趣。新課改心得體會（八）：經(jīng)過此次培訓學習，使得自我對新課程有 了一個初步的認識，也使自我認識到新課程理念的核心是為了每一位 學生的發(fā)展。經(jīng)過這些年的教學探索，結(jié)合學生實際，深刻認識到新教材資料 發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應的轉(zhuǎn)變教學觀念、教學方法，反 思教學實施過程中存在的問題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：一、教學觀念的 改變透過對

32、教材學習和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教 材設(shè)置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進事跡，旨在培養(yǎng) 學生的觀察潛力與閱讀潛力，透過問題的設(shè)置，激發(fā)學生的學習興趣, 感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體驗成功的喜悅，因而要求教師 從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習潛力的培養(yǎng)，教師不僅僅 要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學 生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷、感受 和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維潛力, 重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的潛力，如：讓學生參與 課題研究。作為教師，就應更新教育觀念，真正做到填

33、鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā) 式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自我教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢 查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，構(gòu)成了怎樣的 潛力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察潛力、自學 潛力、實驗潛力、思維潛力和創(chuàng)新潛力的提高。二、教學方法的轉(zhuǎn)變所謂教學有法，但無定法，教師要能隨著教 材資料的變化，學生的實際狀況，多媒體教學設(shè)備的應用，靈活使用 教學方法。數(shù)學教學的方法很多，例如新教材在一些資料設(shè)置上，只是讓學 生透過觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設(shè)置過于簡 單，不利于將來的高考，這就需要教師配以多樣的習

34、題來幫忙學生理 解，培養(yǎng)學生嚴密的思維潛力 ;對于復習課，要透過各類習題來幫忙學 生復習總結(jié)已學過的知識 ;有時還能夠結(jié)合課堂資料，靈活采用學生上 講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。教無定法，重在得法。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習用心性，有助于學 生思維潛力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，到達課堂教學的 效果，都是好的教學方法。另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學 手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學， 要求學生會用多功能計算機等， 多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容

35、量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子， 提高講解效率 ;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提 高學生的學習主動性 ;()四是有利于對整堂課所學資料進行回顧和小結(jié) 個性對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小 問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓 練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。三、要做到重點突出，難點突破每一堂課都要有教學重點，整堂 的教學都就應圍繞著教學重點來逐步展開的。在上課開始時，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以 便引起學生的重視。講授重點資料，教師就應采取一種最通俗易懂的，最適合自我學 生的教學方法來

36、講授，也能夠從多個方面來講解，重要的是要配以基 礎(chǔ)，經(jīng)典的習題，當然適當?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好但 是了，使學生對所學資料在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習 興趣，提高學生對新知識的理解潛力。在選取例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。 這既貼合學生的認知規(guī)律，對突破教學難點也是有幫忙的。一堂課難點不宜太多，突破一個就能夠了，最好的突破方法還是 在講之前就就應先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的 接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。四、重視基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練無論何種教學方式，都應重 視基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學也是如此，很多

37、教 師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有透過解決難題才能 培養(yǎng)潛力， 因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、 基本技能、 基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就 透過超多的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律， 不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖透過讓學生超多地做題去 總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學生不但悟不出方法、 規(guī)律，而且只會機械地模仿， 思維水平較低，有時甚至生搬硬套 ;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如五。加強自身的學習，跟上時代的步伐俗話說得好，給學生一滴水， 自我要有一桶水，由于第一次上新教材，我們要加強自

38、身的學習，努 力鉆研教材和教學大綱， 透過網(wǎng)絡(luò)學習外省在新課程方面的教學經(jīng)驗， 努力提高自我的教育教學水平，不斷更新自我的教學理念，并鉆研與 新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代 的步伐。另外要加強教師群眾備課、相互合作、取長補短。 我們就應多向經(jīng)驗豐富的老教師學習取經(jīng)，博采百家之長為己所 用。新課改心得體會（九）：帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教 育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。 新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教 學原則來支撐，而這些理

39、論的實踐者，就是教師。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展此刻 我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目 實驗探索 引導觀察 分析推理 得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是： 1、確立一個思想，即為學生一生的發(fā)展做預備的思 想。學生的發(fā)展，我們主要夸大就應是全體學生 ;而不是部分學生，就 應是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他 ;就應是個性發(fā)展而不 是同一模式，就應是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每 節(jié)施教務(wù)必從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。 在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓

40、學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往 做。3、進行三個轉(zhuǎn)變 (1)教師主角的轉(zhuǎn)變 ;(2)學生地位的轉(zhuǎn)變 ;(3)教學手 段的轉(zhuǎn)變 ;4、采取四種方法 (1)激發(fā)學習愛好， 培養(yǎng)學生學習的主動性。(2) 教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。(3) 營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。(4) 面向全體，讓不一樣層次的學生都有所得。三、新課程給我?guī)淼乃伎?1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化， 教 師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而 是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的主角發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融 進課堂，重視研究性學習。2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重

41、師生的交流、互動。 教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究潛力的培養(yǎng)， 學生的學習用心性得到充分的調(diào)動。3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習 的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實雙基的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、 新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、 * 、?？?、未來這些滾燙的字 眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成 長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不 由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。新課改心得體會(十) ：新課程標準提出的新理念，為廣大教 師進行新課程改

42、革實踐帶給了思想和理論依據(jù)。此刻，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的 基礎(chǔ)上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點 對新課改的熟悉。一、認真解讀課標，增強課程改革意識。課程標準是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會 對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程 目標，務(wù)必以注重學生健康個體和綜合潛力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、 用心參加社會實踐為特征，代替以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程 目標。新課程目標，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程 目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革務(wù)必根據(jù)學生的認知潛力和心理 特點，發(fā)揮學生的自主學習潛力及教師對學生的學習過程的指導深度， 而且務(wù)必培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，到達以學生發(fā) 展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的主角，解放思想, 認真學習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持 課程改革。二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者主角。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施， 而它的基