任務(wù)教學(xué)法在《實(shí)用交際英語(yǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用

1、任務(wù)教案法在實(shí)用交際英語(yǔ)課程教案中地運(yùn)用1引言任務(wù)教案法task-based approach）,也叫任務(wù)型教案法,是美 國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出地“學(xué)生中心,從做中學(xué)”地教案模式.任務(wù)教案法主張教育地中心應(yīng)從教師和教 科書轉(zhuǎn)到學(xué)生,教案應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí).它是被語(yǔ)言學(xué) 家和外語(yǔ)教案者廣為認(rèn)可和接受地一種外語(yǔ)教案方法.2任務(wù)教案法地意義、本質(zhì)、及其執(zhí)行地基本原則2.1任務(wù)教案法地意義任務(wù)教案法理論認(rèn)為,學(xué)生知識(shí)地獲得主要不是靠教師傳授,而 是學(xué)習(xí)者在一定地情境即社會(huì)文化背景）下,借助他人包括教師 和學(xué)習(xí)伙伴）地幫助,利用必要地學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)方式獲 得.它堅(jiān)持

2、以“學(xué)生中心,從做中學(xué)”地教案理念,以參與、體驗(yàn)、 互動(dòng)、交流、合作地學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)地履行過(guò)程中 學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身地認(rèn)知能力,調(diào)動(dòng)他們已有地目地語(yǔ)資 源,在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目地語(yǔ),達(dá)到在“干”中學(xué),“用” 中學(xué).它體現(xiàn)了先進(jìn)地教案理念,是一種值得推廣地有效地外語(yǔ)教 案方法.2.2任務(wù)教案法地本質(zhì) 任務(wù)教案法在教案過(guò)程中關(guān)注學(xué)習(xí)者需要,堅(jiān)持把學(xué)生地學(xué)習(xí)活 動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合,以探索問題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者地學(xué)習(xí)興 趣和動(dòng)機(jī),努力為學(xué)習(xí)者提供課堂交際機(jī)會(huì),創(chuàng)建真實(shí)地教案環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)地任務(wù)去學(xué)習(xí),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)地主 動(dòng)權(quán),教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì),使學(xué)生真

3、正掌握所學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)任 務(wù)舉一反三.任務(wù)教案法通過(guò)交際活動(dòng)對(duì)預(yù)先選擇并排序地意念和功能工程進(jìn)行實(shí)踐,認(rèn)為學(xué)習(xí)者可以通過(guò)應(yīng)用這些功能來(lái)完成課堂外地,即 真實(shí)生活中地社會(huì)交際需要.其在課堂操作上可表現(xiàn)為一系列地交 際活動(dòng),讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言地功能特征,學(xué)習(xí)者利用預(yù)先選擇和排序 地目地語(yǔ)形式、意念和功能特點(diǎn),參與這些交際活動(dòng),通過(guò)既定地 教案途徑達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力地教案目地.任務(wù)教案把語(yǔ)言教案真實(shí)化和課堂社會(huì)化,其主要目地是讓學(xué)生 不僅在運(yùn)用中學(xué),而且為了運(yùn)用而學(xué),直接通過(guò)課堂教案讓學(xué)生去 用英語(yǔ)完成各種情景中真實(shí)地生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng) 學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)地能力.具體地講,它以學(xué)生為中心,

4、以任務(wù)為動(dòng) 力、手段和目標(biāo),學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已有地知識(shí)、技能,獲得新知 識(shí)和提高技能.2.3執(zhí)行任務(wù)教案法遵循地基本原則 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性相結(jié)合原則.教案過(guò)程是由教師地教 和學(xué)生地學(xué)共同組成地雙邊活動(dòng).在教案過(guò)程中,教師與學(xué)生是兩 個(gè)最基本地人為要素,教和學(xué)是兩個(gè)最基本地行為要素.教師和學(xué) 生在教案過(guò)程中都具有既是主體又是客體地“雙重性”.教師和學(xué) 生分別作為兩個(gè)不同性質(zhì)地能動(dòng)體,分別代表了“施教”地一方和 “受教”地一方.他們地主體性主要體現(xiàn)為自身能動(dòng)性地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮,他們地客體性主要體現(xiàn)為以對(duì)方互為認(rèn)識(shí)地對(duì)象任務(wù)適中原則.任務(wù)地難易度及任務(wù)地?cái)?shù)量要適中,不是越難越 好,也不是越多越好

5、,任務(wù)要精,要有代表性,點(diǎn)到為止.和諧民主原則.在教案過(guò)程中,教師必須發(fā)揮教案民主作風(fēng),尊重 學(xué)生地意見和見解,在是非曲直問題上積極疏導(dǎo),而不采用“壓 服”地方法；注重在課堂上營(yíng)造師生間地情感和精神方面地雙邊 氛圍.合作學(xué)習(xí)原則.教案是通過(guò)師生雙方地互動(dòng)和合作而共同完成地 教師地教如果沒有學(xué)生地學(xué)地配合,將成為一種缺乏“生氣”地教 案； 學(xué)生地學(xué)如果沒有教師教地指導(dǎo),將變?yōu)閱渭兊刈詫W(xué),學(xué)習(xí)難 免走彎路.教案雙方要合作得好,一方面,教師必須把學(xué)習(xí)地主動(dòng)權(quán) 交給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到教案中來(lái),在教案上不搞“滿堂灌” 和“填鴨式”,給學(xué)生留有思考、發(fā)言地時(shí)間和機(jī)會(huì).3任務(wù)教案法在課程教案過(guò)程中地應(yīng)用

6、筆者所教授地實(shí)用交際英語(yǔ)課程,使用地是由外文出版社出 版地中等職業(yè)教育規(guī)劃教材,該教材地話題及選材緊扣中等職業(yè)英 語(yǔ)教案大綱,同時(shí),該教材還注重語(yǔ)言地實(shí)際應(yīng)用能力.結(jié)合教材地 特點(diǎn)及學(xué)生地實(shí)際情況,筆者在該學(xué)科地教案過(guò)程中主要采用任務(wù) 教案法,遵循任務(wù)教案法地基本原則,將教案過(guò)程分為三個(gè)階段： 任務(wù)前準(zhǔn)備(pre-task、任務(wù)過(guò)程(task cycle和任務(wù)后總結(jié)(post-task.任務(wù)前準(zhǔn)備階段主要由教師布置任務(wù)、啟發(fā)學(xué)生、 提出要求等；任務(wù)過(guò)程階段主要是學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行分組活動(dòng),也就是完成信息差、推理差或意見差活動(dòng)地過(guò)程；任務(wù)后總結(jié)階 段主要由教師和學(xué)生一起向各學(xué)生小組提供反饋信息,

7、就有關(guān)任務(wù) 作評(píng)論.在執(zhí)行任務(wù)教案法過(guò)程中,在任務(wù)地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),筆者主要堅(jiān) 持四項(xiàng)原則,即任務(wù)地真實(shí)性原則、任務(wù)地形式與功能原則、任務(wù) 地連貫性原則和可操作性原則.3.1任務(wù)地難度要適中在講授到第二課(thanks and congratulations時(shí),首先考慮到表示感謝和祝福在現(xiàn)實(shí)生活中是一項(xiàng)常見而且非常重要地生活內(nèi)容,怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生地課堂參與度？怎樣才能使學(xué)生在課堂上更 好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行交際訓(xùn)練？怎樣進(jìn)行教案才能使學(xué)生更好 地掌握相關(guān)地句型進(jìn)行表述使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能有效地運(yùn)用 呢？這些都是筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)之前需考慮地問題.結(jié)合學(xué)生地實(shí)際 情況,筆者布置了任務(wù)前準(zhǔn)備工作(pre-ta

8、sk即預(yù)習(xí)作業(yè),設(shè)計(jì)了 兩組情景并且要求學(xué)生在上課地時(shí)候以小組為單位來(lái)進(jìn)行對(duì)話.“supposing you are a new student,you want to go to thelibrary, but you dont know the way. you ask yourpartner and he/she tells you the way. then thankhim/her.”“supposingyou are an english teacher and one of yourstudents got the first prize in an english speaki

9、ng contest, congratulatehim /her on his/her success.”通過(guò)布置任務(wù)前準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生帶著問題去思考,去 學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生更加明確任務(wù)目標(biāo),具有較強(qiáng)地針對(duì)性,促使學(xué)生更有針對(duì)性地去準(zhǔn)備話題,做好課程地 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié).因?yàn)槿蝿?wù)前準(zhǔn)備工作具有明確性和可操作性,又與學(xué)生 地日常生活緊密相連,所以在任務(wù)地執(zhí)行階段,每個(gè)小組地表現(xiàn)都 很理想,積極配合完成任務(wù),急切地來(lái)展示學(xué)生本小組地對(duì)話,關(guān)于 表示感謝和祝福地常用詞語(yǔ)和句子學(xué)生們都掌握地很好,如appreciate、enjoy、grateful、do sb. a favor和admi

10、re、celebrate、cheers、congratulation都用得恰到好處,還有關(guān)于 表示感謝和祝福地句子如“thank you very much for your help.”、“i appreciate your assistant.”、“thanks foreverything you have done for me.”以及“congratulations!”、“congratulate you on your success!”、“you deserve it.”等都運(yùn)用地得心應(yīng)手.最后,在 肯定學(xué)生做地好地同時(shí),教案也沒有就此打住,而是趁熱打鐵,按計(jì) 劃繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性地

11、英語(yǔ)交際活動(dòng),豐富詞匯量,掌握常用句型,做到在“干”中學(xué),“用”中學(xué),在運(yùn)用地過(guò)程中得到鞏固和提升,以便在日常地生活中更好地進(jìn)行交流.3.2合理分配時(shí)間,把課堂還給學(xué)生 堅(jiān)持任務(wù)教案法也體現(xiàn)在教案時(shí)間地分配上,在教案過(guò)程中,筆 者嚴(yán)格堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性相結(jié)合原則,讓學(xué)生成為課 堂地主人,充當(dāng)教案活動(dòng)地主角,反對(duì)“滿堂灌”和“填鴨式”教 案,通過(guò)學(xué)生親身地實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn),獨(dú)立思考,積極參與,把時(shí)間striking and fascinating.the scene will live with me留給學(xué)生完成分組練習(xí)、 進(jìn)行組與組之間及每個(gè)小組內(nèi)部地評(píng)價(jià)與總結(jié).因此,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)

12、合適地教案任務(wù)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地空間,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)地積極性和創(chuàng)造性,發(fā)揮學(xué)生地學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并為其創(chuàng)造更多 地自主學(xué)習(xí)地機(jī)會(huì),留給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,這種教案 地“空間”就是學(xué)生獨(dú)立思考地過(guò)程,讓學(xué)生自己去嘗試、討論、 合作以及自己去理解、實(shí)踐、學(xué)習(xí)知識(shí).講到課文第十二課travelling）時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)任課地班級(jí)學(xué)生對(duì)旅游及各地地風(fēng)土人情都表現(xiàn)出極大地興趣,筆者就順?biāo)浦郯?學(xué)生來(lái)源地重新進(jìn)行學(xué)習(xí)小組地分組,布置任務(wù)前準(zhǔn)備工作給每個(gè) 小組,要求每個(gè)小組地學(xué)生認(rèn)真收集他們家鄉(xiāng)地有關(guān)旅游方面地知 識(shí)并要求展示,包括旅游景點(diǎn)、特色小吃、獨(dú)特地節(jié)日活動(dòng)

13、、傳統(tǒng) 地風(fēng)俗習(xí)慣等等,還強(qiáng)調(diào)到時(shí)會(huì)有特邀嘉賓出席.當(dāng)來(lái)到課堂展示 地時(shí)候,筆者還特別邀請(qǐng)了該班級(jí)地班主任老師作為嘉賓一起參加 學(xué)生看到老師都那么重視此次課堂展示活動(dòng),他們就更來(lái)勁了,整 個(gè)班級(jí)地氣氛非?；钴S,每個(gè)小組都爭(zhēng)著上來(lái)進(jìn)行展示,介紹家鄉(xiāng) 地特色,有幾個(gè)小組地同學(xué)還認(rèn)真準(zhǔn)備了道具,一邊作介紹一邊展 示,既生動(dòng)又活潑,團(tuán)隊(duì)合作精神在此次地課堂展示活動(dòng)中展現(xiàn)得 淋漓盡致.而且在課堂展示地同時(shí),每個(gè)小組能夠熟練地運(yùn)用相關(guān) 地詞組、短語(yǔ)和句子,如guide、picturesque、places of interest、local snacks、scenic spot以及“everything

14、is sothis is one of the most beautifulscenic spots.”“the lake is a picture itself.”等等,每個(gè)小組地展示都獲得了一陣陣熱烈地掌聲.課堂展示之后是評(píng)論環(huán)節(jié) 筆者改變傳統(tǒng)地只是老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)學(xué)生只是記錄地方式,堅(jiān)持和諧 民主原則,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己地意見和看法,尊重 學(xué)生地意見和見解,所以,點(diǎn)評(píng)部分也主要是由學(xué)生來(lái)完成,同學(xué)們 積極發(fā)言,各抒己見,陳述自己地觀點(diǎn),發(fā)表自己地看法,在和諧地 氣氛中相互學(xué)習(xí),相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短.最后,讓每個(gè)小組進(jìn)行投票,筆者和參加課堂展示活動(dòng)地班主任老師也投一票,選出了“最給力 組”和“最佳解說(shuō)員”,給此次課堂展示活動(dòng)畫上了圓滿地記號(hào).本次課堂展示活動(dòng)整整持續(xù)了兩節(jié)課地時(shí)間,這兩節(jié)課地時(shí)間都 留給了課堂真正地主人學(xué)生,由學(xué)生來(lái)展示他們喜歡地家鄉(xiāng),介紹他們喜歡地家鄉(xiāng)地特色,評(píng)論他們自己身邊同學(xué)地表現(xiàn)；教師 只是一個(gè)指導(dǎo)者,抑或是一個(gè)旁觀者.學(xué)生以這種參與、體驗(yàn)、互 動(dòng)、交流、合作地學(xué)習(xí)方式,在有限地課堂時(shí)間里,進(jìn)行了有效地 交際訓(xùn)練,充分發(fā)揮自身地認(rèn)知能力,達(dá)到在“干”中學(xué),在“用” 中學(xué).經(jīng)過(guò)此次課堂展示活動(dòng),