2019理解美,感悟美,表現(xiàn)美語文

1、第1頁理解美，感悟美，表現(xiàn)美教材分析這是語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三組 的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色 描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉 優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的 語言，贊美了秋天。詩的題目聽聽，秋的聲音用輕柔的 語氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲 音就是一幅美麗的秋景圖。 前四節(jié)寫的是落葉、 昆蟲、 大雁、 唱歌等具體可感的聲音， 后兩節(jié)寫了無聲的聲音， 其實(shí)是秋 景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們 想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)情分析 三年級學(xué)生正處于具體形

2、象思維向抽象思維過渡的階段， 一 方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上 那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā) 展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考 問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的 學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了 解了孩子們在秋天里活動(dòng)的歡樂，了解了秋天里具體的景 物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ)， 雖然詩歌語言 精煉， 跳躍性強(qiáng)，相信理解起來并不難。教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學(xué)生的語感及 朗讀能力。2仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 教學(xué)設(shè)想第2頁這是一首現(xiàn)代詩，作者

3、抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的 語言，贊美了秋天?？紤]到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習(xí)本 課前學(xué)生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān) 鍵是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有 感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿 寫， 用自己的語言表現(xiàn)美。 教學(xué)中我利用多媒體展現(xiàn)形象，打開學(xué)生心靈的大門。然后緊密結(jié)合課文借助多媒體開展一 系列活動(dòng)（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導(dǎo)學(xué)生理解詩 歌中蘊(yùn)含的美，學(xué)生在聽、找、說中動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口領(lǐng)悟 秋天的美好可愛。最后的寫秋聲引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的秋 天的美用自己的語言表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備1與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。2輕音樂。

4、（配樂朗 讀時(shí)用）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體驗(yàn)形象1、 上一課我們學(xué)習(xí)了秋天的雨 ，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過的課文秋天到 ，還記得 嗎？一起讀讀。 （多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。 ）2、 秋天不僅有豐收的景象、 繽紛的色彩， 還有奇妙的聲音， 今天我們就隨作者一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，用心 地去聽聽秋的聲音。 （多媒體板書課題） 設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)秋天到導(dǎo)入新課，利用多媒體展 示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的 色彩，喚起學(xué)生心中對秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。 二、明確要求，初讀了解第3頁（一）聽秋聲1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。

5、（播放課件及相關(guān)錄 音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機(jī)器聲等）2、 你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？3、作者也聽到許多聲音，他用詩的語言替我們記下了秋的 聲音，想不想聽聽。 （多媒體播放課文插圖及錄音。 ）4、愿不愿意也來一遍，各自讀書，注意讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音， 讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng) 和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準(zhǔn)備。（二）找秋聲5、 詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找 看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。6、 （多媒體展示閱讀提示， ）指名讀閱讀提示明確要求。7、（各讀書后指名回答，教師相機(jī)

6、利用多媒體板書：落葉、 蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）設(shè)計(jì)意圖：方框里的提示是學(xué)習(xí)略讀課文的依據(jù)，它提示 了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中 獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基 本的讀書方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文 是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就 能找出詩中描寫的秋天的聲音。第4頁三、朗讀想象，體驗(yàn)交流（三）說秋聲8、 這么多美妙的聲音， 你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文， 小組同學(xué)互相說說：你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜 歡這些聲音，它讓你想到什么？9、學(xué)生討論后指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)評，引導(dǎo)想象，指導(dǎo) 朗讀。生：我最喜歡第一節(jié)寫

7、的落葉聲，它讓我知道秋天來了。 師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。 （生讀） 師：還有誰也喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，說說你的想法。生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很 美。師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現(xiàn)出來 讀） 師：（播放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺， 一片片黃葉離開大樹，隨著秋風(fēng)翩翩起舞，他們會說些什么 呢？生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>生：大樹，謝謝讓我在春天里健康成長，再見了。 師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹 的感謝，邊做動(dòng)作邊讀第一節(jié)。 （伴隨課件生邊做動(dòng)作邊讀 書。

8、）師：還有沒有喜歡其他聲音的同學(xué)？ 生：我喜歡第二節(jié)的蟋蟀聲，因?yàn)槲蚁矚g蟋蟀。 師：捉過嗎，觀察過它是怎么唱歌的嗎？ 生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的， 它的翅膀就像二胡的弓和弦。 師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振 動(dòng)翅膀”， 原來是有原因的呀。你知道的真不少， 能讀讀嗎？ （生讀） 師：（放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)習(xí)習(xí)，蟋蟀再次來到陽臺上， 他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現(xiàn)在天第5頁氣涼了，臥室也收 拾好了，他要和陽臺告別了，他會說些什么呢？ 生：陽臺，謝謝你陪伴我一個(gè)夏天，明年夏天我再來為你演 奏。生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽我再為你演奏一曲 師：我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀

9、這一節(jié)。 （生齊讀） 生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）師：（放課件）天那么高那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云， 一群大雁往南飛，一會兒 生：排成人字，一會兒排成一字。 師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀） 生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因?yàn)榍镲L(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱， 也不像冬天的風(fēng)那么冷。8不論落葉還是蟲鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來 了秋的信息， 讓我們一起讀讀前三節(jié)， 好好感受這秋的聲音。 （生齊讀）設(shè)計(jì)意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學(xué)生 創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說只是一個(gè)方面，以說促讀才是真 正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利

10、用生動(dòng)形象的 課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學(xué)生理解了 詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展 開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學(xué)生更真切地 感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。（四）悟秋聲9其實(shí)秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩人 干脆把秋當(dāng)作遼闊的音樂廳，在哪一節(jié)找到了嗎？（多媒體 出示相關(guān)內(nèi)容生齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我知道秋的聲音要靠心去感受。 生：“好好”說明要認(rèn)真地聽，用心地聽才聽得到。10、只有用心聽才能聽到秋的聲音，才能發(fā)現(xiàn)這些美妙的聲 音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找 看。生：秋的聲音蔵在葉子里。

11、師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲第6頁音？ 生：是“刷刷”的聲音。生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。生：秋的聲音蔵在汗水里，是農(nóng)民勞動(dòng)的聲音。生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。（結(jié)合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫面）設(shè)計(jì)意圖：通過悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同 的秋聲代表不同的秋景，蘊(yùn)含著不同的圖畫，讓學(xué)生在悟中 體會秋天的美好可愛。四、模仿創(chuàng)作，熟讀成誦（五）寫秋聲10、詩人發(fā)現(xiàn)秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴 汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵 在哪？生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花 豐收了。生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在成熟的蘋

12、果里，蘋果掉在地上。 生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機(jī)里。11、 同學(xué)們真細(xì)心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在 那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上 的語言，把你聽到的秋的聲音表達(dá)出來。老師先來過一把當(dāng) 詩人的癮。師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的 笑聲。生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們 品嘗的聲音。生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘 告別的聲音。生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的 笑聲設(shè)計(jì)意圖：借助詩句啟發(fā)學(xué)生說秋天的聲音還藏在哪兒， 豐富學(xué)生對第7頁秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。 小

13、學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵(lì)、示范，開發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練 了學(xué)生的寫作能力。12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因?yàn)樗?是那么快，你還沒注意她就從北方匆匆地來了，還沒等你反 應(yīng)過來，她又往南方匆匆的去了，雖然她來去匆匆，只要你用心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個(gè)有心人，再 次走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各 自讀）13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩也寫得很優(yōu)美，讓我們 跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋 的聲音。（配樂讀）設(shè)計(jì)意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆匆、悄無聲息， 感受秋的美好、可愛。教學(xué)反思這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者

14、以獨(dú)特的 視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景 物很普通，很常見，但由于視角獨(dú)特語言精煉，再加上受學(xué) 生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊(yùn)含 其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感 悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。一、朗讀理解美理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以教學(xué)這篇課 文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同 時(shí)想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出 了黃葉飄飛， 讀出了依依惜別； 讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了“振 動(dòng)翅膀”的原因，等等這些不正是新課標(biāo)精第8頁神所要求的嗎？二、活動(dòng)感悟美閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的 閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深 理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟 迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)