李彥慧論文構(gòu)建自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)道德課堂

1、鄭州市教育科研優(yōu)秀論文構(gòu)建自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)道德課堂姓 名：李彥慧 單 位：新密市岳村鎮(zhèn)橋溝小學(xué)構(gòu)建自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)道德課堂關(guān)鍵詞： 自主探究 小學(xué)數(shù)學(xué) 道德課堂構(gòu)建自主、高效、道德的探究課堂，不僅是數(shù)學(xué)課程的新要求，也是我們追求的道德課堂的主要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，構(gòu)建自主探究的道德課堂，不僅可以為學(xué)生提供更為廣闊的探究空間，更為他們不斷思考、充分交流、智慧碰撞與升華提供了條件。那么在課堂實踐和研究中，我認為：一、開放課堂，讓學(xué)生活動更充分、更自由在課堂上，我們要為孩子的活動提供更為廣闊的時間和空間，創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境。凡是學(xué)生能自行解決的，教師絕不代替。應(yīng)該相信學(xué)生，相信

2、學(xué)生的能力和成功，放手讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷嵺`、去體驗，只有這樣，學(xué)生才能各顯“神通”，才能創(chuàng)造出令人吃驚的“奇跡”。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，我放手讓學(xué)生自主探究三角形的內(nèi)角和是多少度，并想辦法來證明你的猜想，學(xué)生紛紛想辦法，問家長，自學(xué)課本，還有的剪出三角形通過剪一剪、拼一拼、折一折、撕一撕，量一量的動手操作來證明和驗證，同時通過交流和展示，有的同學(xué)還想到了對不同三角形進行驗證和總結(jié)，增強了知識的完整性，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力和學(xué)習方法。這樣的放手讓學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，在自主探索中出現(xiàn)了不同三角形的內(nèi)角和的不同證明方式?？梢?，在課堂的教學(xué)中，如果我們能為學(xué)生提供創(chuàng)造的時

3、間與空間，使他們獲得創(chuàng)造的機會，讓他們自己去探索、去創(chuàng)造，從而為學(xué)生留出了個性發(fā)展的空間。二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過各種方式獲取知識，增長才干教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征認知水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合所要學(xué)習的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式去獲取知識，增長才干，如利用學(xué)生好動，好勝的心理，組織一些操作性強，競爭性強的數(shù)學(xué)競賽活動，結(jié)合學(xué)生喜歡聽的，喜歡看的實情，實物，實事，組織做游戲，模擬，剪一剪，拼一拼等形式的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中“玩”，在活動中“悟”。如在教學(xué)“分糖塊”時，我先將25個學(xué)生分成5組，每5人一組，并準備了125塊糖果，老師給每個小組25塊糖，由組長分給

4、同學(xué)們，每個小組自己討論怎么分。小組討論，組長將糖果分給學(xué)生，每個小組說一說怎么分？為什么這樣分？學(xué)生說方法，方法各異，但最終每個小組都做到了每人5塊，這樣分比較公平，分得一樣多。從而引入了平均分的意義。這樣，引導(dǎo)學(xué)生參與了一個看似簡單的“分糖”游戲，讓他們既親身體會了“平均分”的含義，有培養(yǎng)了他們處事公平、公正的良好道德品質(zhì)，同時在動手分的過程中感受分的過程，鍛煉了孩子們在活動中的團結(jié)合作、密切配合的意識。三、加強合作學(xué)習，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習機制，營造和諧輕松的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)合作精神是課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，合作學(xué)習，

5、既可以增加信息交流量，提高對各種見解的認識程度，又能讓學(xué)生體會到合作的優(yōu)勢體驗到成功的樂趣，在合作基礎(chǔ)上的成功，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自信，這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn)，必然激起學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習動力。如在利用學(xué)案進行教學(xué)“整理和復(fù)習圓”時，我在教學(xué)中采用了小組合作競賽的形式，每6人一組，共有7組，在競賽的過程中，給定了具體的競賽要求和評分標準，要求根據(jù)小組組員參與情況占有一定的分值，設(shè)計有必作環(huán)節(jié)、選作環(huán)節(jié)和搶作環(huán)節(jié)，最終根據(jù)得分狀況，評出“明星小組”張榜在教室，學(xué)生自己整理歸納知識，并與小組同學(xué)相互交流，完善，補充，連平時學(xué)習不好的學(xué)生，也為了小組的成績，在熱烈的討論和交流中，不斷增強知識和提高自

6、己的能力，他們在研討、交流、操作中，思維相互碰撞、情感不斷交流，增強。尤其是在表述自己的見解時，他們所采用的方法和表現(xiàn)的形式令人意想不到。四、以生為本，讓學(xué)生在活動中充分展示自我新課程標準指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，又要創(chuàng)造各種有利條件充分發(fā)揮學(xué)生的個性。每個學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生可以學(xué)不同的數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的方式學(xué)數(shù)學(xué)，這是當前的改革趨勢，大量的實踐證明，只有采用個性化學(xué)習，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展，美國的多遠智能理論也告訴我們：人都有九種智能，單具體到每個人身上，他們

7、的智能結(jié)構(gòu)就有所不同，有的語言智能突出，有的是數(shù)學(xué)邏輯智能突出，有的是肢體運動智能突出，等等，我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況，提供適合他們學(xué)習的內(nèi)容和情境，以人為本，因材施教。在具體的實踐課堂中，我們要做到：讓具有不同水平的學(xué)生都有機會選用合適的方式來表達自己的思想、做法。如在教學(xué)“時分秒”時，讓學(xué)生體驗經(jīng)歷1分鐘的長短，便可以讓學(xué)生采用多種方法來體驗，有的學(xué)生以數(shù)數(shù)的方式，有的學(xué)生以寫字來體驗，有的學(xué)生用做口算題來感受，有的學(xué)生以拍皮球來經(jīng)歷，有的學(xué)生則以朗讀體會這樣，以生為本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生以不同的形式參與到學(xué)習中來，既保證了全體學(xué)生享有學(xué)習的自由 又滿足各個學(xué)生的學(xué)習個體需求。五、課堂應(yīng)融入“生命關(guān)懷”學(xué)生是生命體，是情感豐富，富于想象，極具個性的生命體，課堂上，如果學(xué)生沒有自己的情感，沒有自己的思維，沒有自己的欲望，整個課堂就會顯得呆板，蒼白，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師往往從自身的角度，以成人的眼光來審視和設(shè)計教學(xué)，以至于讓課堂教學(xué)游離于學(xué)生的“生活世界”之外，讓課堂失去了生命關(guān)懷，更讓課堂失去了活力，實際上，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個煥發(fā)著生命與潛力的課堂，因此，課堂教學(xué)