《囚綠記》導(dǎo)學(xué)案

1、.?囚綠記?導(dǎo)學(xué)案今天查字典語文網(wǎng)小編發(fā)布的是?囚綠記?導(dǎo)學(xué)案，希望可以幫助到大家。三維目的：1、理解文章思路，體會(huì)作者表達(dá)的深化思想內(nèi)涵。2、理解象征手法的運(yùn)用。3、理解中華民族和一切進(jìn)步力量不屈從于任何黑暗權(quán)力，頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握象征手法在文中的運(yùn)用。2、 體會(huì)作者在文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解“綠在本文的象征意義及作者賦予“綠的深化思想內(nèi)涵。教學(xué)方法：1、 重視朗讀。本文的抒情性很強(qiáng)，例如第五節(jié)，宜多讓學(xué)生讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中考慮。2、 自主、合作、探究。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念，本教學(xué)設(shè)計(jì)為了實(shí)在落實(shí)這一理念，將采

2、用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課二、 教學(xué)步驟一、朗讀課文，體驗(yàn)感知。設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由自在地朗讀課文，邊讀邊考慮邊圈劃，與此同時(shí)要做兩件事：一是要讀出自己的生活體驗(yàn)和感受，或者說要讀出文中的內(nèi)容與自己的生活產(chǎn)生共鳴的地方，并能用語言表達(dá);二是要自己根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣或者自己的興趣愛好自主確實(shí)學(xué)習(xí)主題進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，例如可以從內(nèi)容方面進(jìn)展，可以從語言方面進(jìn)展，可以從字詞積累方面進(jìn)展，等等。這兩個(gè)內(nèi)容原那么上都要求進(jìn)展交流共享。預(yù)設(shè)：本文題為“囚綠記，意

3、思是記敘的經(jīng)過，那么：1、綠指什么?哪幾段是寫囚綠的?囚綠之前之后寫了什么?明確：綠指一棵常春藤，8-12節(jié)寫囚綠。他把綠囚牢了沒有?沒有，又把綠放了13節(jié)，分開了綠，他對(duì)綠的感情又怎樣呢?思念14節(jié)，那么，囚綠之前寫了些什么內(nèi)容呢?尋綠1-4節(jié)觀綠57節(jié)。2、寫愛綠，哪一段或哪幾段寫得特別能打動(dòng)你，做一下記號(hào)。二選讀課文，感悟交流。設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在體驗(yàn)感知的根底上跳讀和選讀自己特別喜歡的段落，要做兩件事：一是跟同桌交流最能打動(dòng)你的句子或段落，然后全班交流，要先有感情地朗讀品味，再說明理由;二是假設(shè)你就是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜歡之情，與綠直接對(duì)話，以第五節(jié)“綠是多么珍貴的呀視同至寶為

4、例，變換人稱，有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)重在欣賞品味語言和體會(huì)作者的感情。三精讀課文，質(zhì)疑探究。設(shè)想：這一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以研究的目光仔細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，不能發(fā)現(xiàn)問題的要能考慮課后或別人提出的問題。發(fā)現(xiàn)問題可以自主發(fā)現(xiàn)，也可以合作發(fā)現(xiàn)。提出問題后，老師不忙于解答，而是要盡量引導(dǎo)提出問題者自主考慮解決，還不能的，提交全班合作解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是表達(dá)“自主、合作、探究的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)：1、作者為什么喜歡綠?囚綠之后為什么放綠?放綠之后為什么懷綠?2、作者在文章中僅僅是抒發(fā)自己對(duì)綠的喜歡與思念嗎?是否有更深層的寄寓?明確：問題1：作者為什么喜歡綠?要引導(dǎo)學(xué)生分析作者筆下的“綠有怎樣的特點(diǎn)?劃定范圍

5、，找句子 蓬勃，是生命，是希望，是快樂。 永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物。 臨行前我珍重地開釋這永不屈從于黑暗的囚人。 使我不再孤獨(dú)。因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿活力;因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí);因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)苦悶中的我以精神的鼓勵(lì)，所以，我深愛著綠。那為什么又放了綠呢?放綠之后為什么懷綠? 作者要走了。 被他的不屈從精神感動(dòng)了。放棄也是一種愛 作者太愛綠了。問題2：作者在文章中僅僅是抒發(fā)自己對(duì)綠的喜歡與思念嗎?是否有更深層的寄寓?探究“綠的象征意義學(xué)生讀出文中關(guān)于背景的句子：盧溝橋事件發(fā)生了。學(xué)生說出自己課前掌握的寫作背景資料。學(xué)生討論交流后總結(jié)：綠是生命希望的象征，是光明自由的象征，是堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的象征。四拓展延伸，讀寫結(jié)合。但是很遺憾，陸蠡沒有等到抗戰(zhàn)成功的那一天，1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈的他就死在日寇的酷刑之下。陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國?他大聲答復(fù)：“愛國!又問：“日本人能不能征服中國?答曰：“絕對(duì)不能征服!接下來自然就是酷刑了，不久便吐血而死。假設(shè)陸蠡犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對(duì)他的“綠友說些什么呢?請(qǐng)你以“驀然，我又想起了你。我所摯愛的綠友作為開頭，展開聯(lián)想，寫一段話或說幾句話。三、 課堂總結(jié)：先請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本堂課的收獲，然后老師小結(jié)：作者以一株常春藤，牽出無限情思，唱出了一曲綠