小學(xué)數(shù)學(xué)選調(diào)進城考試教材教法試題及答案(共16頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)選調(diào)進城考試教材教法試題及答案（教師招聘同樣適用）一、單項選擇題1.“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)設(shè)計，一定要注重內(nèi)容的時代性，所選()要貼近學(xué)生的生活實際是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學(xué)生太遠?！綜】A.方法B. 概念C. 素材D. 原理2.在“統(tǒng)計與概率”教學(xué)設(shè)計實踐活動時應(yīng)該考慮學(xué)生的()和年齡特征，注意活動的組織形式，使活動能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實踐活動的作用。【A】A.已有認知水平B.熱情C. 興趣D. 干勁3.設(shè)計統(tǒng)計與概率的實踐活動時應(yīng)該考慮學(xué)生的()，注意活動的組織形式?！綜】A. 品質(zhì) B. 意志C. 認知水平和年齡特征 D. 上進

2、心4.“實踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、實驗、調(diào)查、設(shè)計等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷提出問題、明確問題、探索問題、()的過程。 【A】A. 解決問題B.修改問題C. 研究對策D. 征求方案5. 實踐與綜合應(yīng)用作為一種探索性的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生思維能力主要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生()來實現(xiàn)。 【B】A.多做題目B. 經(jīng)歷探索過程C. 科學(xué)研究D. 勤于訓(xùn)練二、多項選擇題1. “統(tǒng)計與概率”與人們的()密切相關(guān)?！続B】A. 日常工作B. 社會生活C. 生活習(xí)慣D. 生活態(tài)度2. 義務(wù)教育階段應(yīng)當使學(xué)生熟悉統(tǒng)計與概率的基本思想方法，從而使他們逐步形成()?！?BCD 】A. 空間觀念B.

3、 形成統(tǒng)計觀念C. 尊重事實的態(tài)度D. 用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度3. 常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括()等?！?ABC】A. 計數(shù) B. 測量 C. 實驗 D.計算4. 標準設(shè)置了“實踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域，把()等內(nèi)容以交織、融合在一起的形式呈現(xiàn)?！?ABC】A. 數(shù)與代數(shù)B. 空間與圖形C. 統(tǒng)計與概率D. 算術(shù)5. ()將成為實踐與綜合應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方式。 【 BCD 】A. 模仿和記憶B. 動手實踐C. 自主探索D. 合作交流 、三、判斷題1. 新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計學(xué)習(xí)的重點是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問題。 ( × )2.“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會感興趣

4、。 ( × )3.組織學(xué)生進行統(tǒng)計活動時，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計活動的真正主人。( )3.為了體現(xiàn)統(tǒng)計與概率教學(xué)過程性的原則，在情境設(shè)計上不一定要做到連貫。 ( × )4. 開展綜合實踐活動的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。 ( × )5. “實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值。 ( )四、填空題1.“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)設(shè)計，一定要注重內(nèi)容的 時代 性，所選素材要 貼近學(xué)生的生活實際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學(xué)生太遠。2.在“統(tǒng)計與概率”教學(xué)設(shè)計實踐活動時應(yīng)該考慮 學(xué)生的已有認知水平和年齡特征，注意活動的 組織

5、形式，使活動能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實踐活動的作用。3.“實踐與綜合應(yīng)用”的設(shè)置反映了 數(shù)學(xué)課程與教學(xué) 改革的要求，對于促進數(shù)學(xué)課程改革 和 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容 的改革有積極的意義，對于改進 教師的教學(xué)方式 有重要的作用，為學(xué)生提供了進行 實踐性、探究性和研究性 學(xué)習(xí)的課程渠道。4.實踐與綜合應(yīng)用的一個重要目標，是讓學(xué)生體會 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立 正確的數(shù)學(xué)觀。5.生活中處處有數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活事例 出發(fā)，從學(xué)生身邊的 現(xiàn)實背景 中提煉，符合實踐與綜合應(yīng)用的現(xiàn)實性特點。五、問答題1.“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實性?(P104)答：“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)設(shè)計

6、，一定要注重內(nèi)容的時代性，所選素材要 貼近學(xué)生的生活實際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學(xué)生太遠。2.如何把握“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中的“度”?(P114)答：教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該仔細分析課程標準和教材，深入了解學(xué)生認知的現(xiàn)實狀況，把握不同時期、不同階段對統(tǒng)計與概率教學(xué)的不同要求，不能過多地加深學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。課堂上如果學(xué)生提出了超出目標的問題，而這個問題又是大部分孩子難以理解的，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生把它放在“問題銀行”里，在學(xué)習(xí)了更多的知識以后再來解決，而不能被學(xué)生的問題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”, 既要讓學(xué)生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利

7、用自己已有的生活經(jīng)驗解決眼前的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.“實踐與綜合應(yīng)用”綜合性特點反映在什么地方?(P119)答：實踐與綜合應(yīng)用作為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學(xué)知識和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進而從整體上認識數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，實踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題往往交織著多科學(xué)的知識與方法，因此，實踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合。4.“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實現(xiàn)義務(wù)教育階段

8、數(shù)學(xué)課程的總體目標服務(wù)，同時，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點，其教學(xué)目標又在哪幾個方面有所側(cè)重?(P120)答：“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標服務(wù)，同時，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點，其教學(xué)目標又在以下幾方面有所側(cè)重： 在知識與技能方面。強調(diào)對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等知識領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握; 在數(shù)學(xué)思考方面，強調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力; 在解決問題方面，強調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力; 在情感與態(tài)度方面，強調(diào)體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的

9、數(shù)學(xué)價值觀。5.“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?(P125)答：實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，選擇有較強趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來說，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對完成任務(wù)比較有信心;游戲性題材有較強的愉悅功能，對學(xué)生有比較大的吸引力;設(shè)計和制作類的活動任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動的動機。但同時也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實踐活動，要有明確的活動目標，要有數(shù)學(xué)味道教師考試小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案（三）一、填空題1、根據(jù)學(xué)習(xí)的深

10、度劃分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為( )和( );根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式劃分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則可以分為( )和( )。2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常應(yīng)是以( )為主，輔之以( )學(xué)習(xí)。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)主要是通過( )和( )兩種方式去構(gòu)建的。4、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)一般有兩種基本形式：一是( )，二是( )。5、數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)有( )、()和()三種基本形式。6、在數(shù)學(xué)問題解決的探索過程中，往往會出現(xiàn)()與()兩種方式。二、判斷題7、行為主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)就是形成刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。 ( )8、概念的內(nèi)涵就是概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和。 ( )9、互質(zhì)數(shù)就是互為質(zhì)數(shù)的數(shù)。 ( )10、數(shù)學(xué)問題就是數(shù)學(xué)練

11、習(xí)題。()三、單項選擇題11、質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個概念從外延上看是( )。A.并列關(guān)系 B.交叉關(guān)系 C.矛盾關(guān)系 D.對立關(guān)系12、“分子小于分母的分數(shù)叫做真分數(shù)”，這種概念的表示法是( )A.屬差式定義 B.發(fā)生式定義C.規(guī)定外延的方式 D.原始概念描述法13、認知同化學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是( )。A.布魯納 B.皮亞杰C.加涅 D.奧蘇伯爾14、從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認知結(jié)構(gòu)的( )過程。A.同化 B.順應(yīng) C.平衡 D.適應(yīng)四、名詞解釋15、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)16、有意義學(xué)習(xí)17、數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)18、同化和順應(yīng)五、簡答題19、進行有意義學(xué)習(xí)必須具備哪兩個條件?20、什么是數(shù)學(xué)概念形成?數(shù)學(xué)概

12、念形成的學(xué)習(xí)過程可以分為哪幾個階段?21、什么是數(shù)學(xué)概念同化?數(shù)學(xué)概念同化的學(xué)習(xí)過程可以分為哪幾個階段?22、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)部因素有哪些?23、簡述數(shù)學(xué)心智技能的形成過程。24、簡述數(shù)學(xué)問題解決的一般過程。參考答案一、填空題1、機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí);接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2、有意義的接受學(xué)習(xí)為主，有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3、同化、順應(yīng)4、概念形成、概念同化。5、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列學(xué)習(xí)。6、試誤、頓悟。二、判斷題7、8、9、×10、×三、單項選擇題11、D12、A13、D14、A四、名詞解釋15、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)計劃進行的在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，主

13、動獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與數(shù)學(xué)技能的掌握，并在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展的過程。更具體地說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教育情境中，以數(shù)學(xué)語言、符號為中介,自覺地、積極主動地掌握數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理,形成數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)學(xué)技能與能力的過程。16、有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不僅能記住所學(xué)數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，而且能夠理解它們的內(nèi)在涵義，掌握它們與有關(guān)舊知識之間的實質(zhì)性聯(lián)系，并能融會貫通。17、數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合著自己的知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認知特點，組合成的一個具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。18、同化是指學(xué)生利用原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)對新

14、的數(shù)學(xué)知識進行適當改造，然后將改造后的數(shù)學(xué)知識直接納入認知結(jié)構(gòu)，擴大原有認知結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)發(fā)生量變的過程;順應(yīng)是指某些新的數(shù)學(xué)知識不能真接同化到學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中去，必須適當調(diào)整或改造原有認知結(jié)構(gòu)使其適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上將新知識納入改造后的認知結(jié)構(gòu)中去，從而建立新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程。五、簡答題19、第一，學(xué)習(xí)的材料必須具有潛在的意義，所謂“潛在的意義”，是指新學(xué)的知識內(nèi)容與學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的某些內(nèi)容之間存在一定的邏輯聯(lián)系，而且這些新學(xué)的材料能夠同化到學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中去;第二，學(xué)生必須具備有進行意義學(xué)習(xí)的條件和意向，即一定的智力發(fā)展水平和理解學(xué)習(xí)材料的欲望。20、所謂數(shù)學(xué)概

15、念形成，是指在教學(xué)條件下，從大量的實際例子出發(fā)，經(jīng)過比較、分類，從中找出一類事物的本質(zhì)屬性，然后再通過具體的例子對所發(fā)現(xiàn)的屬性進行檢驗，最后通過概括得到定義并用符號表達出來。這種獲得數(shù)學(xué)概念的方式叫做數(shù)學(xué)概念形成。數(shù)學(xué)概念形成的過程可以分為以下幾個階段：(1)觀察實例、(2)分析共同屬性、(3) 抽象本質(zhì)屬性、(4) 確認本質(zhì)屬性、(5) 概括定義、(6) 具體運用。21、所謂數(shù)學(xué)概念同化，是指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，利用學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中原有的知識經(jīng)驗，以定義的方式直接向?qū)W生揭示概念的本質(zhì)屬性，從而使學(xué)生獲得新概念。這種獲得數(shù)學(xué)概念的方式叫做數(shù)學(xué)概念同化。數(shù)學(xué)概念同化的學(xué)習(xí)過程可以分為以下幾個階段：

16、(1) 揭示本質(zhì)屬性、(2) 討論特例、(3) 新舊概念聯(lián)系、(4) 實例辨認、(5) 具體運用。22、(1)認知結(jié)構(gòu)。(2)感性材料和生活經(jīng)驗。(3)抽象概括能力。(4)語言表達能力。23、數(shù)學(xué)心智技能的形成過程分為四個階段：(1)認知階段、(2)示范、模仿階段、(3)有意識的口述階段、(4)無意識的內(nèi)部言語階段。24、(1)弄清問題(2 )求解決(3)施解答(4)回顧評價教師考試小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案（二）一、填空題1、數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，一是以( )為起點;二是以( )為起點。2、數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的( )和( )的一門科學(xué)。3、一般地認為，數(shù)學(xué)具有( )、( )和( )三個特征。4、數(shù)學(xué)科

17、學(xué)的發(fā)展過程經(jīng)歷了漫長的歷史，從人類早期對數(shù)學(xué)的認識開始，大致可以分為( )、( )、( )、( )、( )五個時期。5、公元前3世紀至公元2世紀撰寫成的( )和( )，標志著古典的初等數(shù)學(xué)體系的形成。6、變量數(shù)學(xué)產(chǎn)生于17世紀，其標志有兩個：一是( )的產(chǎn)生;二是( )的建立。7、數(shù)學(xué)科學(xué)的全部內(nèi)容，是由( )、( )、( )與( )組成的系統(tǒng)。8、數(shù)學(xué)思維方式按照思維活動的形式可以分成( )、( )和( )三類。9、數(shù)學(xué)思維方式按照思維指向可以分成( )和( )兩類。10、數(shù)學(xué)思維方式按照智力品質(zhì)可以分成( )和( )兩類。二、單項選擇題11、標志著中國古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是( )。A.

18、周髀算經(jīng) B.孫子算經(jīng) C.九章算術(shù) D.幾何原本12、我國解放后的第一個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是( )。A.小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)B.全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)C.小學(xué)算術(shù)課程暫行標準(草案)D.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)13、以笛卡爾的解析幾何的建立為起點，數(shù)學(xué)的發(fā)展進入了( )。A.初等數(shù)學(xué)時期 B.變量數(shù)學(xué)時期C.近代數(shù)學(xué)時期 D.現(xiàn)代數(shù)學(xué)時期14、我國解放后第一個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱小學(xué)算術(shù)課程暫行標準(草案)的頒布時間是( )A.1950年 B.1952年C.1956年 D.1963年三、名詞解釋15、思維與數(shù)學(xué)思維16、思維的深刻性四、簡答題17、作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的數(shù)

19、學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)有哪些區(qū)別?18、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)是什么?19、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是什么?20、我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程目標是什么?21、什么是創(chuàng)造性思維?22、數(shù)學(xué)思維的一般方法有哪些?23、數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)有哪些?參考答案一、填空題1、實際問題;理論問題。2、空間形式、數(shù)量關(guān)系。3、理論的抽象性、邏輯的嚴謹性、應(yīng)用的廣泛性。4、萌芽時期、常量數(shù)學(xué)時期、變量數(shù)學(xué)時期、近代數(shù)學(xué)時期、現(xiàn)代數(shù)學(xué)時期。5、幾何原本、九章算術(shù)。6、解析幾何、微積分。7、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。8、邏輯思維、形象思維、直覺思維。9、集中思維、發(fā)散思維。10、再現(xiàn)性思維、創(chuàng)造性思維。二、單項選擇題11

20、、C12、C13、B14、A三、名詞解釋15、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系概括的和間接的反映。數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對象交互作用并按照一般的思維規(guī)律認識數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的理性活動。具體來說，數(shù)學(xué)思維就是以數(shù)和形及其結(jié)構(gòu)關(guān)系為思維對象，以數(shù)學(xué)語言和符號為思維的載體，并以認識發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律為目的一種思維。16、是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深刻和難度。四、簡答題17、作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，它自然是源于數(shù)學(xué)科學(xué)，但作為一種教育活動的對象，其又有一定的獨特性。也就是說，作為教育的數(shù)學(xué)和作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是不完全相同的。(1)從知識體系看作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，是一個完整的、獨立于任何人

21、的任何知識結(jié)構(gòu)而存在的、特定的知識和思想體系。而作為教育的數(shù)學(xué)，則是一個經(jīng)過人為的加工和提煉的、依據(jù)某一特殊人群(作為獲得基礎(chǔ)的人類文化遺產(chǎn)的學(xué)生)的特殊需要(即數(shù)學(xué)教育的目標)和經(jīng)驗、知識與能力結(jié)構(gòu)而設(shè)計的知識和思想體系;(2)從數(shù)學(xué)活動看作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，是一類專門的人(可以稱之為“數(shù)學(xué)家”的那些人)的一個完全獨立的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動過程，而作為教育的數(shù)學(xué)，則是一類專門的人(可以稱之為“學(xué)生”的那些人)在某些專門的人(可以稱之為“教師”的那些人)的引導(dǎo)和幫助下的一個模仿探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動過程;(3)從對象特征看作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，其對象是一個完全由符號、概念和規(guī)則等構(gòu)成的和完全開放的邏輯

22、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而作為教育的數(shù)學(xué)，其對象則是含有經(jīng)驗、直觀的和幾乎是封閉的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng);最后，從活動的目的看，作為科學(xué)的數(shù)學(xué)活動，是為了獲得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)，而作為教育的數(shù)學(xué)活動，是為了“接受”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)。18、(1)發(fā)展公民基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)(2)發(fā)展公民的數(shù)學(xué)思維(3)發(fā)展公民將數(shù)學(xué)運用于現(xiàn)實情境的能力19、(1)懂得數(shù)學(xué)的價值(2)對自己的數(shù)學(xué)能力有自信心(3)有解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的能力(4)學(xué)會數(shù)學(xué)交流(5)學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法20、(1)獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。(2)初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式

23、去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。(3)體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。(4)具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。21、是以新穎、獨創(chuàng)的方式來解決問題的思維，是在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對問題找出新答案、發(fā)現(xiàn)新關(guān)系或創(chuàng)造新方法的思維。22、觀察與實驗、比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與猜想、類比與聯(lián)想23、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的獨創(chuàng)性、思維的批判性。一、填空題1. 數(shù)學(xué)的教學(xué)方法主要有( )、( )、( )、( )一些具體

24、的形式。2. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的( )。3. 自主型教學(xué)方法，至少應(yīng)注意( )、( )、( )等幾個問題。4. 教學(xué)過程就是師生( )的過程。5. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動的( )，也是教學(xué)活動的( )。在整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生占著中心的地位。6. 學(xué)生因素主要指的是學(xué)生的( )、( )、( )、( )和學(xué)習(xí)前的準備情況等。7. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)是：( )、( )、( ) 、( ).8.( )，指通過教師編制一整套的、系統(tǒng)的、層層遞進式的問題(問題情境)，以此來引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)，直至問題的解決。9. 教學(xué)方法，那就是“( )”。10.無形的環(huán)境包括師生之間、同學(xué)之

25、間的( )，( )、( )，還有課堂上的氣氛等等二、多項選擇題(此題中每個小題的答案至少有一個正確答案，少選、多選、錯選均記為零分)1.研究表明，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的行為參與程度和方式影響最大的在于三個因素是( )A.課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式;B.教師在課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略與方法;C.對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的要求與評價。D.學(xué)生的起居與飲食2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)( )A.前期組織準備B.任務(wù)提出C.理解數(shù)學(xué)D.學(xué)習(xí)評價三、名詞解釋1.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)2.課堂學(xué)習(xí)過程中基本組織形式四、簡答題1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動諸要素有哪些?2 在運用自主型教學(xué)方法時，至少應(yīng)注意哪幾個問題?3.提示

26、型的教學(xué)方法的特點，及主要的一些具體形式有哪些?五、問答題怎樣理解對話是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式?參考答案一、填空題1.講解、演示、示范、呈現(xiàn)2.根本因素3.課題、手段、計劃4.共同發(fā)展5.出發(fā)點、落腳點6. 身心發(fā)展水平、已有的知能結(jié)構(gòu)、個性特點、能力傾向7.前期組織準備、任務(wù)提出、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)評價8.環(huán)套式的組織形式、9. 指向特定的課程與教學(xué)目標，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系10.人際關(guān)系 校風 班風二、多項選擇題1.ABC2.ABCD三、名詞解釋1.所謂小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，就是指學(xué)生在教師有意識、有計劃的組織

27、和引導(dǎo)下，并在一定的時間和空間的內(nèi)的一種定向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程。2.課堂學(xué)習(xí)過程中基本組織形式，就是指教師采用一定的方式，運用一定的協(xié)調(diào)機制等來組織而形成的課堂學(xué)習(xí)活動的過程模式。四、簡答題1. 教學(xué)對象學(xué)生，教師，數(shù)學(xué)教學(xué)目的，數(shù)學(xué)課程、教材，教育環(huán)境，教學(xué)方法， 教學(xué)反饋2.(1)課題 教師要設(shè)計一個有效的問題情境;或者教師要設(shè)計好良好的學(xué)習(xí)課題;或者教師要規(guī)劃好合理的主題;等等。(2)手段運用自主型教學(xué)方法中，教師還是需要充分考慮到課堂學(xué)習(xí)的組織手段的。(3)計劃自主型教學(xué)方法的學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)性和控制性相對是較弱的，但是，教師的教學(xué)設(shè)計仍然是非常重要的。首先要盡可能地充分估

28、計到學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，并預(yù)想好給予學(xué)生幫助的形式和內(nèi)容;其次，還要能充分預(yù)計到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種需要，并預(yù)想好在什么時候是提供滿足這種需要的各種條件的最佳時機;此外，還應(yīng)精心設(shè)計好學(xué)習(xí)的評價的目標和方式，使評價的導(dǎo)向、激勵和反饋的功能在自主型教學(xué)方法的課堂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。3.特點：首先，它能在較短的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到盡可能多的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能;其次，它能幫助學(xué)生首先數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化。因為教師的講解、示范等導(dǎo)向性的提示活動，是在自己的有計劃、有系統(tǒng)的設(shè)計之下完成的;最后，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，它能有效地幫助學(xué)生理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，有效地幫助學(xué)生更快地形成必要的數(shù)

29、學(xué)技能。主要的一些具體形式(1)講解(2)示范(4)演示(3)呈現(xiàn)五、問答題在課堂中，人與人之間的關(guān)系則構(gòu)成課堂社會形態(tài)的基本要素。而主導(dǎo)課堂社會中人際關(guān)系方式的就是師生的關(guān)系方式。這種存在的關(guān)系方式必須能滿足每一個兒童在課堂教學(xué)活動中獲得的一種積極健康的自我體驗。因為只有當人在對環(huán)境的自身主動的探究、嘗試、與他人的交流等行為過程中獲得認識的發(fā)現(xiàn)與情感的體驗，才能滿足人的自我潛能發(fā)展的需要，才能構(gòu)成完整人格的發(fā)展。這就需要倡導(dǎo)一種“對話式”的師生關(guān)系模式，因為這種關(guān)系模式的基本機制就是人與人之間的平等的、相互信任和受到充分的尊重的，所有的人都可以在這里展開自己想做的活動，人與人之間的心靈是可以

30、彼此敞開的并能獲得對方的接納和寬容的，合作與交流是被積極倡導(dǎo)的，可以自由地以伙伴和合作者的身份角色提出建議或意見的，自由奔放和新穎的想象是被充分鼓勵的。需要指出的是，在以“對話”為主要外顯形態(tài)的師生關(guān)系模式中，并不都是以教師的主動行為來主導(dǎo)的，課堂中無論是教師抑或?qū)W生，都是作為這個班級社會中的一員而存在的。在平等的共享性“對話”中，每個人都是行為的主動者，決不能將“對話”簡單地理解為就是師生間的一種不斷地、高密度的“問-答”過程。同時，要能真正實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的共享性平等“對話”，學(xué)生也需要預(yù)先知道自己在課堂活動中的目標和任務(wù)，也需要預(yù)先規(guī)劃自己的活動方式和過程，也需要預(yù)先收集些相關(guān)的信息和問題

31、。只有這樣，課堂中的質(zhì)疑才是可信的，表述才是合理的，沖突才是真實的，交流才是有效的。24、數(shù)學(xué)基本能力分為（    ab  ）   A 運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力  B 解決實際問題的能力。   C 其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。  25、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)（  abc ）。  A.

32、0;人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)  B. 都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三、簡答題 1數(shù)學(xué)學(xué)科具有哪幾個特點？ 2、數(shù)學(xué)課程的總體目標包括哪幾個方面？ 3、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是什么？學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？ 5、什么是教學(xué)模式（教學(xué)方法）？指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。6、什

33、么是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計？     所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在數(shù)學(xué)課程標準的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。 7、什么是“教育”？應(yīng)當是一項既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重基礎(chǔ)。” 8、從目標取向上看，數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比有什么不同？ (1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高

34、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強調(diào)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的過程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度方面的目標涉及哪幾個方面？情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、 意志力對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。10、數(shù)學(xué)課程標準要求如何評價學(xué)生？對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，

35、發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主  11、教學(xué)案例形成一般有幾個步驟？教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下： （1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；（2）課堂觀察并實錄教學(xué)過程；（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；（4）分析教學(xué)的基本特點及與思考力水要求的比較；（5）撰寫教學(xué)案例。12、課堂問題生成的途徑有幾個方面

36、？  課堂問題生成的途徑有四個方面：  其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題； 其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機生成的問題13、復(fù)習(xí)課教學(xué)有什么特點？ 復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點有  （1）“通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；  （2）“理”，對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片”  （3） “補”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。14、自主活動的核心因素是什么？自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實現(xiàn)，即一是興趣的

37、引領(lǐng)；二是目標的導(dǎo)向 ；三是評價的激勵；四是競爭的促動15、為什么要將數(shù)學(xué)課程生活化？因為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，所以要將數(shù)學(xué)課程生活化。16、從宏觀到微觀，對教材的分析大致可以分為哪幾個層次?  答：結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的學(xué)習(xí)、研究，分析全套教材；結(jié)合學(xué)期教學(xué)工作計劃的制訂，分析一冊教材；對

38、即將開始教學(xué)的一個大單元(或小單元)教材的分析；對一“課”教材(一個練習(xí)和練習(xí)前的基礎(chǔ)知識)的分析；對一節(jié)課教材的分析。17、分析研究教材中的習(xí)題，進行練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)達到哪些要求?  答：內(nèi)容上的針對性；形式上的多樣性；思維角度的多變性；訓(xùn)練要求的差異性；訓(xùn)練過程的循序漸進。  18、備課的基本要求是什么？（1）認真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（備大綱）。（2）認真鉆研教材（備教材）。（3）了解學(xué)生（備學(xué)生）。（4）組織教材，選擇教法（備教法）。（5）備自己6）教具學(xué)具的準備 19、“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

39、0; 實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，選擇有較強趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來說，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強的愉悅功能，對學(xué)生有 比較大的吸引力；設(shè)計和制作類的活動任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動的動機。但同時也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實踐活動，要有明確的活動目標，要有數(shù)學(xué)味道。 20、教師為什么要寫教學(xué)反思？ 四、論述題 1、試根據(jù)商不變的性質(zhì)說明分數(shù)的基本性質(zhì)。  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要老師，如果要請說明理由以及

40、指出教師應(yīng)做、寫什么？  3、“一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)一去不復(fù)返了！”這句話從一個側(cè)面反映了現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響。請舉例說說現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響。   4、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。請你結(jié)合課堂教學(xué)改革際情況，談?wù)勅绾巫龅叫〗M合作追求實效，防止流于形式？ 五、案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例) 年、月、日的認識情境創(chuàng)設(shè) 上課時,教師為學(xué)生準備1994-2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。

41、生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。 生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。  聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進行著,教學(xué)進入了尷尬的境地.原來教師給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。  請你對此情境創(chuàng)設(shè)進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。 六、撰寫教案     請你以一班級下冊20以內(nèi)的退位減法）為例，設(shè)計教學(xué)“12- 9”的教學(xué)片斷，并談?wù)勀銓λ惴ǘ鄻踊睦斫狻?#160;  七、學(xué)

42、科專業(yè)知識（側(cè)重解題能力考核）1、A、B兩地相距460千米，甲列車從A地開出2小時后，乙列車從B地開出，經(jīng)4小時與甲列車相遇，已知甲列車比乙列車每小時多行10千米，問甲列車平均每小時行多少千米？   2、某人乘船由A地順流到B地，再逆流到C地，共用4小時，已知船在靜水中速度為7.5千米/時，水流速度為2.5千米/時，若A、C兩地相距10千米，求A、B兩地相距多少千米。  3、有一個班的學(xué)生在露天場地觀看電影，安排學(xué)生坐的是長凳，若4人同坐一條長凳剛有5人沒有座位，若5人同坐一條長凳則還能再坐5人，求這個班學(xué)生的人數(shù)以及共有多少條長凳。4、某市現(xiàn)有42萬人口，計劃一

43、年后城鎮(zhèn)人口增加0.8%，農(nóng)村人口增加1.1%，這樣全市人口將增加1%，求這個市現(xiàn)在的城鎮(zhèn)人口與農(nóng)村人口。  5、某農(nóng)場兩塊地去年收小麥5730千克，今年改良種地后，第一塊地增收10%，第二塊地增收8%，結(jié)果今年共收小麥6240千克，問這兩塊地去年各收多少千克？  6、某公司存入銀行甲、乙兩種不同利率和存款共20萬元，甲種存款的年利率為1.4%，乙種存款的年利率為3.7%，該公司一年共得到利息6250元，求甲、乙兩種存款各多少元？7、用濃度是30%的糖水與濃度是60%的糖水混合，制成了50%的糖水30千克，問兩種濃度的糖水各使用了多少？ 8、甲對乙說：我像你現(xiàn)在這么大的時，你5歲，你像我這么大的時，我與你的年齡和為70歲。問甲、乙兩人今年各多少歲？  9、一個兩位數(shù)的十位上的數(shù)字與個位上的數(shù)字的和是7，如果這個兩位數(shù)加上45，那么恰好成為個位上的數(shù)字與十位上的數(shù)字對調(diào)后組