《散步》 教 學 設(shè) 計

1、.?漫步? 教 學 設(shè) 計【教材分析】 本文作者的寫作契機一是因為一家人漫步這件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事-美國某漢學家對中國傳統(tǒng)美德“孝的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“漫步為外延載體，而把“尊老愛幼作為內(nèi)涵蘊積于小小的 “分歧之中，并設(shè)計“背這一動作來強調(diào)作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活的寫作理論的體系。 【設(shè)計思想】 這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精巧散文，本文 “以小見大，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德。因此，在確定課堂教學目的與教學重難點時，我根據(jù)作者寫作

2、初衷，把“尊老愛幼這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大的寫法和清新優(yōu)美的語言作為學習的難點。 【教學目的】 知識與才能：準確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。 【教學重點】整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。 【教學難點】理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句及寫法特色、語言特色。 【課時安排】本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時，課前安排預習。 【教學過程】 一、導入新課： 家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個

3、充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文?漫步?，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。 二、整體感知： 1、播放鋼琴曲?秋日私語?，老師配樂朗讀課文，生傾聽。 設(shè)計意圖：為學生創(chuàng)設(shè)情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。 2、通過認真的傾聽，請學生搶答以下問題： 師：同學們聽得很投入，那么讓我們一起來回憶一下剛剛的故事吧!希望同學們可以搶答老師的幾個小問題。 1漫步的地點?田野 2漫步的人有哪些?老師板書：“我、母親、妻子、兒子 3漫步的季節(jié)?初春 4漫步中發(fā)生了什么事情?母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧;“我決定委屈兒子 5結(jié)果如何?母親卻依從了孫子;不好走的地方“我與妻子分

4、別背起母親和兒子 設(shè)計意圖：問題簡單，盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近間隔 ，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。 三、結(jié)合人物分析文章主題： 1、再讀課文，師提出朗讀要求。 師：剛剛老師朗讀時不知同學們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調(diào)的處理。這篇文章基調(diào)愉快而深沉;語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低;語氣要親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。 請三位同學有感情朗讀課文學生比較靦腆的可以給予物質(zhì)鼓勵，考慮：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出根據(jù)來邊聽可以邊做勾畫。 2

5、、小組討論：分析人物并找出根據(jù)?？筛鶕?jù)學生的答案進展追問，進而引出下面內(nèi)容。 “我孝敬母親板書：尊老、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養(yǎng)、 母親慈祥、疼愛孫兒板書：愛幼 妻子賢良、賢惠、 兒子天真、得意、聰穎、 3、分析根據(jù)在此環(huán)節(jié)中將學生找到的根據(jù)反復的讀，使學生在讀中感受內(nèi)涵。 1“母親本不愿出來的便去拿外套寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱艘痪渫嘎读恕拔业奈幕摒B(yǎng)。 注：此處可以追問：假設(shè)把母親冷落在家里，漫步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起漫步

6、，似乎也沒有良心的譴責。因為“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。既然如此，好似也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我對母親的孝敬。 2母親和兒子對走大路還是小路發(fā)生分歧時，“我決定委屈兒子?！拔椅该菑?，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準那么：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。 情境設(shè)計：同學們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢? 注：此處可以追問：分歧的結(jié)果怎么樣?分歧的結(jié)果是“我順從了母親，母親那么順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼的傳統(tǒng)美德?！拔易鳛椤吧嫌欣舷掠行〉闹心暌淮袷匦⒌?，值得

7、贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;對“我的決定，妻子絲毫沒有爭執(zhí)，而是無聲的支持，其“賢惠的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系向來是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。 3文章的最后一句：“我和妻子都漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好似我背上的同他背上的加起來就是整個世界。他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。 注：此處可追問：“好似我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深化含義嗎?一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從外表上看，這表現(xiàn)了

8、中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子代表著中年人，“母親代表著過去，“兒子代表著將來，所以對于一個國家，一個民族而言那么象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深化。 4“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、得意。 4、老師小結(jié)：本文通過“漫步這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德。這就是“以小見大板書的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇?漫步?是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，

9、是在借漫步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。“分歧、“責任重大、“決定、“整個世界 四、再讀課文，研討賞析文章的語言特色。 師：除了這些小題大做的詞語，作者的文本也是非常優(yōu)美的。同學們有沒有覺得哪個句子讀過后給你留下了深化的印象呢?那么就請你劃出自己喜歡的句子吧!數(shù)量不限。畫好后可以小組交流。學生分組開場小組討論，然后進展全班交流。 學生的答案應(yīng)該集中在以下幾個方面：充分調(diào)動學生的鑒賞熱情，老師只做提示，不做詳細說明 一美在對春景的生動描寫。 如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，-這一切都使人想著一樣東西生命。這些景物為人物增添了色彩，增添了活力和活力。 如2：

10、“那里有金色-一口水波粼粼的魚塘。優(yōu)美迷人的田園風光，一家人在此漫步，感情和諧、風光宜人。 二美在文章多處出現(xiàn)比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。 如：1“她如今很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。母親明理、兒子孝順，相映成趣。 2“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。 3“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。充滿生活情趣，表現(xiàn)小家伙的天真、聰穎，表現(xiàn)家庭的幸福、溫馨。 4“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。 5“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的高大的父親。 6“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。 7“我的母親雖然高大，然而很

11、瘦，自然也輕。 8、“我的母親又熬過了一個嚴冬。既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 9、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。表現(xiàn)了妻子的賢惠。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在課文中尋找美點，就是引、學生學會尋找“美的感覺、表達“美的感受、增強“美的判斷、注重“美的咀嚼。以此培養(yǎng)學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。 五、情感再現(xiàn)，小結(jié)歸納： 1、通過這節(jié)課的學習，你有什么感悟嗎?學生自由答復，言之有理即可。 2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情、珍愛生命! 最后