七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元《風(fēng)箏》學(xué)案 北京課改版

1、風(fēng)箏學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流教學(xué)過(guò)程：1、課文導(dǎo)入：親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的風(fēng)箏，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是

2、當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。2、速讀課文，整體把握(1).在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞畫(huà)拿到組里解決，再把解決不了的自已寫(xiě)到黑板上，大家一起解決。丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣(2).學(xué)生讀課文，就這篇散文回憶了一件什么事情？你讀了有哪些感受？這兩個(gè)問(wèn)題小組內(nèi)部交流。意見(jiàn)基本統(tǒng)一后小組代表發(fā)言課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)“我”知道自己錯(cuò)了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。4、品讀重點(diǎn)（1）、老師心里

3、有一個(gè)疑惑：一件過(guò)去了二十多年的往事，為什么還如此耿耿于懷？（虐殺殘酷，十分后悔，補(bǔ)過(guò)不得。）（2）、品味“虐殺殘酷”：a.弟弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷體現(xiàn)在那些詞句中，找到相關(guān)內(nèi)容，勾畫(huà)重點(diǎn)詞加以體會(huì)，說(shuō)明。b.我怎樣虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)？找出相關(guān)句子加以說(shuō)明。c.文章中的小弟是如此可憐，“我”是多么冷酷狠心的毀掉了他的風(fēng)箏。是什么使作者對(duì)弟弟采取這樣的行動(dòng)？作者這樣寫(xiě)有什么作用？d.我們來(lái)朗讀第3、4兩段，把小兄弟的可憐，“我”的殘忍讀出。3、理解“補(bǔ)過(guò)不得”：a.“我”想補(bǔ)過(guò)的心意誠(chéng)嗎，表現(xiàn)在哪些方面？b.弟弟竟然“完全的忘卻”說(shuō)明了什么？作者為什么至此仍舊不能釋?xiě)?，心只得沉重著，甚至帶著無(wú)可把握的悲

4、哀。c.請(qǐng)朗讀課文第1012段，感受著內(nèi)心的無(wú)盡的、難以言說(shuō)的悲哀。5、小結(jié)：（1）讀完此文，我們發(fā)現(xiàn)了什么？2）請(qǐng)用一、兩句話(huà)安慰作者。6、聯(lián)系自己，說(shuō)童年（1）、人們常常自以為是，總喜歡對(duì)人指手畫(huà)腳，往往還認(rèn)為是好心。于是，我們家長(zhǎng)、老師也還會(huì)采用強(qiáng)制的，甚至是粗暴的手段干涉我們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？（2）、我們的同學(xué)中也有做哥哥、姐姐的吧？我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的弟弟妹妹的游戲童年呢？7、深入思考，談教育對(duì)于教育，這確實(shí)是一件很難的事，需要我們時(shí)刻注意，時(shí)刻反思。魯迅的風(fēng)箏一文，讓我們掩卷沉思，心潮難平啊！請(qǐng)拿起筆，給我們的老師、家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，和他們來(lái)一次誠(chéng)意的懇談吧！結(jié)束語(yǔ)：一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同