特殊家庭學(xué)生心理探析與疏導(dǎo)策略

1、特殊家庭學(xué)生心理探析與疏導(dǎo)策略摘要1社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)形式的變化使小學(xué)校園里產(chǎn)生部分特殊學(xué)生，他們存在著不同程度的冷漠、孤僻、自卑、焦慮、失落、逆反、嫉妒、愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)等心理問(wèn)題。影響 小學(xué)特殊生心理健康的主要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、個(gè)體心理因素等。本文試圖通過(guò)對(duì)特殊家庭的分析，總結(jié)這類(lèi)學(xué)生的心理特性，結(jié)合自己的工作實(shí)際和體會(huì)，從心理類(lèi)型、現(xiàn)象分析、 疏導(dǎo)策略三個(gè)方面作一些分析，為尋求正確的、有針對(duì)性的教育方法提 供一些借鑒。關(guān)鍵詞特殊家庭學(xué)生心理探析疏導(dǎo)策略前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“家庭是最重要的地方，在這里人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)。具有高尚品德、心理素養(yǎng)好、教育方法得當(dāng)?shù)母改甘?/p>

2、學(xué)生學(xué)習(xí)良好、順利成長(zhǎng)的引路人?！笨梢?jiàn),優(yōu)良的家庭是學(xué)生成才的搖籃，就短期而言是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。通常一個(gè)溫暖的家庭應(yīng)是一個(gè)完整的家庭，既有父愛(ài)，又有母愛(ài)， 父母之愛(ài)有機(jī)融合， 維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，生活條 件的變化、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，人們思想觀念不斷地更新，使得我們生存的世界復(fù)雜而又多變。社會(huì)的變革也帶來(lái)了家庭的變化，很多正常家庭的格局被打破，離異、下崗、貧困、富裕種種現(xiàn)象一股腦兒堆在了每個(gè)家庭面前。特殊家庭逐漸增多。本文所論述的特殊家庭是相對(duì)于有和諧的家庭氣氛、完整的父母雙方教育、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障的雙職工家庭而言的，如單親家庭、貧

3、困家庭、特別富裕家庭等。家庭狀況的巨大變化給孩子的身心發(fā)展往往會(huì)帶來(lái)巨大的影響，造成心理不平衡、行為異常，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理障礙。據(jù)有關(guān)資料反映，從對(duì)一些地區(qū)小學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭狀況發(fā)生巨大變化的學(xué)生，神情上經(jīng)常處于焦慮、抑郁之中，行為上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中， 厭學(xué)、情緒不良、與人敵對(duì)等癥狀。在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于這類(lèi)學(xué)生對(duì)正常的班級(jí)教學(xué)、 管理和這類(lèi)學(xué)生本人的自我發(fā)展都有極大的影響，因此，如何針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的心理特點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)教育已成為當(dāng)前教育面臨的較為突出的難題之一。本文試圖通過(guò)對(duì)特殊家庭的分析，總結(jié)這類(lèi)學(xué)生的心理特性，結(jié)合自己的工作實(shí)際和體會(huì)，從心理類(lèi)型、現(xiàn)象分析、疏導(dǎo)策略三個(gè)方面作一

4、些分析，為尋求正確的、有針對(duì)性的教育方法提供一些借鑒。一、單親家庭單親家庭，指家庭結(jié)構(gòu)不完整， 家庭成員有缺損的家庭， 即不完整家庭。父母由于分居或離異，孩子由父親或母親一方撫養(yǎng)；父母有一方已死亡，只能由另一方撫養(yǎng)。處在這種家庭的孩子，易形成孤獨(dú)、冷漠、多疑、狂躁等心理。心理類(lèi)型：1、孤僻心理。多數(shù)單親家庭學(xué)生和與重組家庭成員無(wú)法溝通的學(xué)生屬于這一類(lèi)型。 對(duì)不在 身邊的父親或母親有強(qiáng)烈的思戀情感， 但是由于相見(jiàn)的次數(shù)極少， 大多數(shù)通過(guò)電話(huà)交流， 三 言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)完了。親子交流減少，父愛(ài)或母愛(ài)被剝奪，時(shí)間一長(zhǎng)，容易造成這些孩子冷漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、多愁善感，不善于交際，他們一般不大活潑

5、，喜歡獨(dú)處，不 愿意和同學(xué)交往，少言寡語(yǔ)，膽小怕事，整天生活在一個(gè)狹窄的自我世界里，學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下。在集體中也表現(xiàn)為沉默，似乎是多余的、可有可無(wú)，對(duì)外界顯得十分冷漠。2、隨意心理。處于無(wú)教育和無(wú)監(jiān)管能力的單親家庭學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類(lèi)型。單親家庭的父或母一般來(lái)說(shuō)事務(wù)繁忙，無(wú)暇顧及子女，他們的子女多半由祖輩撫養(yǎng)，而祖輩對(duì)孫輩總是極為縱容、溺愛(ài)，家庭教育方法簡(jiǎn)單，不了解孩子，常以遷就為最佳教育方式，寄希望于年 齡大了以后會(huì)懂事，講道理，因此，平常重視生活上的呵護(hù)，愛(ài)惜，而缺少思想上的教育和 學(xué)習(xí)上的關(guān)心，久而久之，造成厭學(xué)。行為表現(xiàn)為無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，想干什么就干什么，我 行我素，自控能力差，常

6、遲到，曠課，愛(ài)說(shuō)謊話(huà)，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì) 集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。3、狂躁心理。為數(shù)不少的單親家庭學(xué)生和重組家庭的學(xué)生屬于這一類(lèi)型。由于多疑，對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，常為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，個(gè)別的甚至大打出手。學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁， 缺乏集體榮譽(yù)感。4、自卑心理。有些離異家庭再婚， 后父或后母與子女之間由于沒(méi)有血緣關(guān)系，又缺少交流與了解，容易產(chǎn)生摩擦，產(chǎn)生隔合，有些后父或后母為了減少不必要的誤解，采取消極態(tài)度，對(duì)子女不聞不問(wèn)，出了事情也不過(guò)問(wèn)。這些子女容易自卑，心理情感閉塞。5、早熟心理。由于家庭結(jié)

7、構(gòu)不完整，這些孩子也隨之失去孩提時(shí)代的樂(lè)趣，失去了屬于他們的金色童年，過(guò)早地獨(dú)自去面對(duì)復(fù)雜社會(huì)，去體驗(yàn)本不屬于他們年齡的甜酸苦辣。久而久之，表現(xiàn)出和年齡不相符的“老氣橫秋”。孩子們的過(guò)早成熟，嚴(yán)重地影響了他們身心的健康與發(fā)展?，F(xiàn)象分析：1、由于長(zhǎng)期只能與一位親人生活在一起，而親人也大多忙于工作而無(wú)暇給孩子以溫暖和愛(ài),導(dǎo)致孩子從小就得不到或很少得到父母的愛(ài)，很小的時(shí)候就已感受到孤單一人的寂寞和痛 苦，易形成孤獨(dú)的性格。2、由于親身經(jīng)歷到父母關(guān)系不和直至離異的痛苦，無(wú)法自拔，心理十分沮喪，繼而轉(zhuǎn)移到 周?chē)娜撕褪拢瑢?duì)一切顯得不信任，造成孤僻不合群的性格，并且有不安定的表現(xiàn)。3、有的孩子跟隨再婚者生

8、活，受到繼父或繼母的冷遇和歧視，心靈受到嚴(yán)重傷害。疏導(dǎo)策略：1、多與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，及時(shí)掌握情況離異的父母大多數(shù)還是想繼續(xù)關(guān)心孩子， 因?yàn)楹⒆赢吘故菬o(wú)辜的，作為老師也要了解家長(zhǎng) 的這種心理，應(yīng)及時(shí)找這類(lèi)家長(zhǎng)談心，了解孩子的表現(xiàn)以及心理狀況， 并介紹孩子在校的表 現(xiàn)，同時(shí)讓家長(zhǎng)知道不要因家庭問(wèn)題影響孩子， 要主動(dòng)關(guān)心孩子，疏通孩子在新環(huán)境中存在 的心理不適，盡量抽出時(shí)間多與孩子談心，加強(qiáng)情感交流，不要忽視另一方對(duì)孩子的影響, 定期讓孩子與另一方多來(lái)往，縮短孩子與家長(zhǎng)的距離。讓孩子知道雖然父母不在一起生活, 但他們還是一樣關(guān)愛(ài)自己。注意豐富孩子的生活，帶孩子經(jīng)常出去走走，上公園、游樂(lè)場(chǎng)或左鄰右舍、

9、親朋好友間串串門(mén)，享受兒童應(yīng)有的歡樂(lè)。2、幫孩子找回失去的愛(ài)愛(ài)能給孩子無(wú)限的力量，美國(guó)心理學(xué)家哈絡(luò)的嬰猴實(shí)驗(yàn)證明母愛(ài)是人格正常發(fā)展的一個(gè) 不可缺少的因素。而這些家庭不幸的孩子在一定程度上失去了完整的愛(ài)。這樣，老師就更要給他們更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、身體，經(jīng)常與他們談心，了解他們豐富的內(nèi)心 世界，同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)他們的生活指導(dǎo)，讓他們獨(dú)立、自信，在這個(gè)過(guò)程中，老師注意“愛(ài)”要適度自然，不要讓孩子覺(jué)得你是在可憐他，在施舍感情給他們。3、引導(dǎo)孩子參加集體性的社會(huì)活動(dòng)，讓他們與同齡伙伴同游戲，同交往。單親家庭的孩子由于家庭的不幸，往往情緒不佳，性格內(nèi)向，不喜歡與人交往，因此我們要發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一

10、起來(lái)參與關(guān)心幫助他們，孩子們之間相互溝通比大人更容易。例如：可以在班中召開(kāi)一些諸如“人人愛(ài)我、我愛(ài)人人”、“同學(xué)誼、兄弟情”的班隊(duì)會(huì)，或多舉行一些集體性的游戲等，增加孩子們之間的感情，把班級(jí)同學(xué)和老師當(dāng)作自己的親人，覺(jué)得自己不再孤單，讓家庭破裂的孩子在集體中感到溫暖，堅(jiān)定他們的信念，培養(yǎng)他們健康的心理和優(yōu)良的品德。4、不妨給這些孩子開(kāi)開(kāi)“小灶”破裂的家庭由于家庭中不和睦，經(jīng)常爭(zhēng)吵，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)孩子教育的真空，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)驟然下降，這樣更加劇他們的自卑心理，對(duì)他們的身心造成不良影響，在這種情況下，學(xué)校和 老師可成立專(zhuān)門(mén)的幫帶小組，了解他們各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，然后有針對(duì)性地組織學(xué)生或請(qǐng)其它學(xué)科的老

11、師對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。二、富裕家庭富裕家庭，一是有錢(qián)家庭，改革開(kāi)放使一部分人先富了起來(lái)，吃、穿、用、住，無(wú)一不是高 檔的，稱(chēng)之為大款；二是有權(quán)家庭，不用自己掏腰包，照樣可以進(jìn)出小汽車(chē)，吃在大飯店， 穿名牌，用精品。父母整天帶著孩子到處應(yīng)酬，出入高檔娛樂(lè)場(chǎng)所，使孩子心理產(chǎn)生負(fù)面影 響，造成心理錯(cuò)位，產(chǎn)生了較強(qiáng)的優(yōu)越感，覺(jué)得自己高人一等。滋長(zhǎng)了孩子愛(ài)慕虛榮，貪圖 享受的心理，不珍惜金錢(qián)，任意鋪張浪費(fèi)。學(xué)生把這種心理帶到學(xué)校，表現(xiàn)為：好炫耀，好逸惡勞，出錢(qián)請(qǐng)人代做作業(yè)，代勞動(dòng)。學(xué)習(xí) 用品多為高檔用品，沒(méi)用幾天便殘缺不全，毫不在意。在集體中，影響十分惡劣?，F(xiàn)象分析

12、：1、有的家長(zhǎng)早年吃過(guò)苦，后來(lái)抓住機(jī)遇有了錢(qián)、權(quán)，便想在孩子身上補(bǔ)償，不希望孩子受 苦。這些富裕起來(lái)的家長(zhǎng)，信奉的是：再窮也要“富”孩子，更何況現(xiàn)在孩子不多。所以他 們對(duì)子女往往是過(guò)分的溺愛(ài)、嬌慣，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，姑息遷就，盡量滿(mǎn)足孩子的一切要求， 包括合理的和不合理的，家里的各種家務(wù)勞動(dòng)，也從來(lái)不讓孩子沾手，更不用說(shuō)讓他們過(guò)艱 苦的生活了。這些孩子在家里，儼然是“小皇帝”，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，父母對(duì)待他們，真是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，一旦有個(gè)頭痛腦熱、感冒的，父母急得 像熱鍋上的螞蟻，圍著他們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。2、有的家長(zhǎng)則認(rèn)為錢(qián)賺多了，孩子理應(yīng)生活得好一些，吃好用好穿好，是理所當(dāng)然

13、。在走 訪中，我們了解到有的富裕家庭，還不惜重金，聘請(qǐng)家庭教師，有的家庭在孩子的臥室內(nèi)， 擺設(shè)大彩電、電腦，為孩子配備復(fù)讀機(jī)、手機(jī)、賽車(chē)等等，甚至到穿著打扮都是名牌，幾百元甚至上千元的一件襯衣不在話(huà)下。這樣一味地滿(mǎn)足孩子物質(zhì)生活的需求，卻忽視了思想品德的教育，造成了孩子好吃懶做，追求享受，貪圖安逸，怕吃苦，怕受累，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難時(shí)，就退縮。而在孩子畏難、退縮時(shí)，家長(zhǎng)不是鼓勵(lì)、幫助，而是一味地縱 容、容忍。例，有一位家長(zhǎng)知道孩子學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步，不肯做作業(yè)時(shí)，無(wú)可奈何地對(duì)老師說(shuō)：“我們也不敢去逼他， 萬(wàn)一有個(gè)三長(zhǎng)兩短該怎么辦？還不如隨他去。 ”原來(lái)，這位家長(zhǎng)的 兒子曾揚(yáng)言，父母若是

14、逼他做作業(yè)， 不給他看電視，他情愿從樓上跳下去。 這樣的學(xué)生在這 樣的家庭教育中能成人成才嗎？3、有的家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)，安于享樂(lè)，對(duì)孩子缺乏管教，缺乏正確的引導(dǎo)，更有的以自身言行 進(jìn)行誤導(dǎo)，使孩子的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了偏離。富裕起來(lái)的家庭，往往環(huán)境較好，這本來(lái) 應(yīng)該是有利于孩子的學(xué)習(xí)，但由于有的家長(zhǎng)把工作之余的時(shí)間，通通安排了各種娛樂(lè)， 過(guò)年過(guò)節(jié)更甚，他們通曉達(dá)旦地打牌、搓麻將等等，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，一方面影響孩子的學(xué)習(xí)和休息，另一方面，也使孩子耳濡目染了這些不良習(xí)氣，使他們小小年紀(jì)就愛(ài)上了這些本不屬于他們的娛樂(lè)活動(dòng)。有的孩子甚至青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)，玩物喪志，最終沉迷于娛樂(lè)，而拋 棄了書(shū)本，導(dǎo)致厭學(xué)

15、、棄學(xué)。過(guò)多的金錢(qián)使孩子不知珍惜，大手大腳，導(dǎo)致消費(fèi)誤區(qū)。過(guò)度 的物質(zhì)滿(mǎn)足，無(wú)法代替大人的責(zé)任，也不能求得平安無(wú)事，而是坑害孩子，既沒(méi)有培養(yǎng)孩子節(jié)約的好習(xí)慣，還助長(zhǎng)了孩子虛榮、任性的心理。錢(qián)不能給孩子帶來(lái)快樂(lè)和幸福， 生活在金錢(qián)中的孩子， 依賴(lài)性強(qiáng)，意志力薄弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差, 沒(méi)有獨(dú)立生存的能力。歷來(lái)就有“窮人的孩子早當(dāng)家”的說(shuō)法。隨著教育的現(xiàn)代化，對(duì)孩子 的素質(zhì)要求更高，只有具備全面素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)。疏導(dǎo)策略：（一）家庭方面:1、轉(zhuǎn)變觀念與孩子的父母交換意見(jiàn)和看法，讓這類(lèi)孩子的父母對(duì)孩子的愛(ài)不能隨心所欲，不能過(guò)分縱容，更不能淺薄、“近視”，應(yīng)該講點(diǎn)理智，講點(diǎn)節(jié)制，“父母之愛(ài)孩子，則為之

16、計(jì)深遠(yuǎn)”，孩子終 將走向社會(huì)，他們是2 1世紀(jì)的主人，父母應(yīng)該看得更遠(yuǎn)些、更深些，這才是真正地對(duì)孩子負(fù)責(zé)任。由再窮也要“富”孩子變?cè)俑灰惨案F”孩子。因?yàn)閶蓱T了的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活能力，孩子長(zhǎng)大后早晚要離開(kāi)父母去自闖一片天地，與其到那時(shí)面對(duì)困難挫折惶惑無(wú)助，不如讓他們摔摔打打，“摔”出勇氣，“打”出能力。2、藏起一半的愛(ài)藏起一半的愛(ài)，不是要減少愛(ài)，要賦予愛(ài)以更廣博、更深刻的內(nèi)容。過(guò)度的滿(mǎn)足，過(guò)多的“保 護(hù)”，是溺愛(ài)，是害不是愛(ài)?！坝蓛€入奢易，由奢入儉難”，這是一個(gè)千古不變之訓(xùn)。 創(chuàng)造“條 件”讓其磨練，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，樹(shù)立以勞動(dòng)為光榮，以好逸 惡勞、奢侈浪費(fèi)為可

17、恥的思想。3、所謂言傳身教，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子起著很大的影響。有的孩子暴露出來(lái)的不良行為、習(xí)慣，即使通過(guò)學(xué)校的教育，也很難更改。所以做家長(zhǎng)的，在孩子面前，要注意形象，做孩 子的表率。（二）學(xué)校方面：1、曉之以理金錢(qián)不是萬(wàn)能的，幸福要靠自己去創(chuàng)造， 只有對(duì)人生價(jià)值有著清醒的認(rèn)識(shí)， 才能抵制金錢(qián)的 誘惑，克服虛榮心理。學(xué)生生活在富裕的家庭，體驗(yàn)不到生活的艱難，但要在集體生活中樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、消費(fèi)觀，形成節(jié)約用錢(qián)、合理用錢(qián)的良好風(fēng)氣。2、動(dòng)之以情了解身邊的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情況，舉辦類(lèi)似夏令營(yíng)等活動(dòng)，讓學(xué)生看到邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)人民生活的困難，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，體味生活的艱辛，使學(xué)生從心靈上受到觸動(dòng)，在情感

18、上得到錘煉，培養(yǎng)正確看待金錢(qián)的觀念，自覺(jué)抵制不正確的認(rèn)識(shí)。3、導(dǎo)之以行引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)際行動(dòng)中，如為希望工程捐款，與貧困地區(qū)的孩子結(jié)對(duì)， 以同齡小伙伴的親身經(jīng)歷教育他們。4、持之以恒學(xué)生的行為易出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，必須不斷地鼓勵(lì)他們堅(jiān)定其志，培養(yǎng)良好的毅力，克服不自覺(jué)的因素，抵制不正確意識(shí)的侵?jǐn)_?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，得到的大都是溫暖甜蜜， 很少體驗(yàn)到挫折， 缺乏面對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備，解決挫折的能力與勇氣。因此，應(yīng)有意識(shí)的設(shè)置困難情景，磨練孩子的毅志，使其 具有對(duì)待挫折的心理準(zhǔn)備和勇氣，孩子才不會(huì)臨陣慌張。孟子為了使學(xué)生成為一個(gè) “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人，主張“苦其心智, 勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”要讓學(xué)生學(xué)會(huì)承受挫折，減弱偏激反應(yīng)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的 特點(diǎn)，恰如其分地設(shè)立一些挫折環(huán)境。如有意識(shí)地給予“不公正”的批評(píng)；“忘記了”曾許 下的諾言（事后得解釋清楚）；另外，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己， “自找苦吃”，“自尋煩惱”。如：把自己十分想看的書(shū)借給他人看，放棄喜歡看的電視節(jié)目 復(fù)習(xí)功課，上學(xué)、放學(xué)拒絕父母接送