基于知識圖譜的智慧教育研究熱點(diǎn)與趨勢分析文檔

1、基于知識圖譜的智梵教育研究熱點(diǎn)與趨勢分析?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2021-2021年?提 出“加快我國智慧教育建設(shè),提升信息化和智能化對教育開展的 奉獻(xiàn)度,推動(dòng)教育現(xiàn)代化開展,為加快實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化提供 有力支撐,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì),建設(shè)智慧型教育環(huán)境.?教育信息化十年開展規(guī)劃20212021年?指出“以教育信息化帶動(dòng)教 育現(xiàn)代化,是我國教育事業(yè)開展的戰(zhàn)略選擇陳琳,等,2021. 智慧教育是信息化的產(chǎn)物,是教育現(xiàn)代化的集中表達(dá)祝智庭, 等,2021.隨著教育信息化的不斷開展,智慧教育已成為當(dāng)前 教育研究的新熱點(diǎn)、新趨勢.本文運(yùn)用共詞分析和多維尺度分析 對2021年以來我國智慧教育領(lǐng)域的

2、文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,以期為學(xué)者 的進(jìn)一步研究提供借鑒.一、研究設(shè)計(jì)一研究方法二研究過程1 .數(shù)據(jù)庫及論文的選取圖1智慧教育發(fā)文期刊統(tǒng)計(jì)表2 .數(shù)據(jù)處理對數(shù)據(jù)的處理主要分為以下幾個(gè)步驟：二、研究結(jié)果與分析三、當(dāng)前研究熱點(diǎn)分析多維尺度分析可以對聚類分析結(jié)果進(jìn)行矯正儲節(jié)旺,等,2021,將Excel產(chǎn)生的相異矩陣導(dǎo)入 SPSS19.0中進(jìn)行多維尺度 分析,再結(jié)合聚類圖,描繪出知識圖譜,該圖譜可以直觀展現(xiàn)智 慧教育研究領(lǐng)域當(dāng)下的研究熱點(diǎn),如圖3所示.圖3我國智慧教育研究熱點(diǎn)知識圖譜由圖3可知,智慧教育研究主要圍繞兩大主線展開,分別是智慧教育的技術(shù)支撐與理論探討左右分、智慧教育開展的宏觀 與微觀上下分.具體來

3、說,智慧教育的技術(shù)支撐右半局部 包括增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)分析、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等熱點(diǎn)； 智慧教育的理論探討左半局部包括智慧校園、智慧課堂、智 慧課程、智慧教室、教育信息化等熱點(diǎn)；微觀局部上半局部 包括教學(xué)模式、智慧技術(shù)、智慧教室、個(gè)性化學(xué)習(xí)等熱點(diǎn)；宏觀 局部下半局部包括教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)、智慧課程等熱點(diǎn).結(jié)合圖2 ,各領(lǐng)域具體分析如下：領(lǐng)域一：智慧學(xué)習(xí)的需求研究自古以來,不管是生活、工作還是學(xué)習(xí)都是以滿足人們的需求 而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng).特別是學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是為了獲 取所需的知識,提升自身的水平.智慧學(xué)習(xí)同樣如此,不管智慧 學(xué)習(xí)如何智慧都必須滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,其智慧性也恰恰體現(xiàn)于此

4、.智慧學(xué)習(xí)的第一要義就是充分滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求, 提供人性化的學(xué)習(xí)效勞.而數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的運(yùn)用從而 提供匹配學(xué)習(xí)者特征,目的就在于開掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),個(gè)性化學(xué)習(xí)效勞,因此智慧學(xué)習(xí)需求研究成為智慧教育研究的一 大熱點(diǎn),也是智慧教育智慧性的集中表達(dá). 隨著技術(shù)的不斷成熟, 需求分析越來越智慧,當(dāng)滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求時(shí),關(guān)于需求分析的研究也會(huì)隨之減少.領(lǐng)域二：新背景下的智慧教育理論研究智慧教育作為一種新興的教育形態(tài),隨著產(chǎn)生背景的不斷開展,相應(yīng)的理論根底相對來說也不完善.當(dāng)前對智慧教育的理論研究主要集中在智慧教育的內(nèi)涵、特征、原那么等方面,以及由智慧教 育衍生出來的智慧學(xué)習(xí)、智慧課程

5、的理論探討,可以說當(dāng)前尚未 形成有關(guān)智慧教育完整的理論體系陳琳,等, 2021.而隨著 教育信息化的程度加深、互聯(lián)網(wǎng) +背景的出現(xiàn)與深化,由網(wǎng)絡(luò)和 新技術(shù)支撐的新理論也隨之出現(xiàn)如新建構(gòu)主義理論王竹立, 2021、長尾學(xué)習(xí)理論張琪,2021,這些新理論必將對智慧 教育的研究產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.領(lǐng)域三：智慧校園生態(tài)研究生態(tài)是自然平衡的一種狀態(tài),是社會(huì)和諧的一種表達(dá).當(dāng)前智慧教育的開展已經(jīng)上升到 2.0層面,互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來,為智 慧教育的開展注入了新的活力. 當(dāng)前智慧校園生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究 成為智慧教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)話題,同時(shí)也是未來研究的重點(diǎn)方向.數(shù)字校園是智慧校園的根底,智慧校園是數(shù)字校園的延伸,

6、 將這二者聯(lián)系起來研究是可行的,更是科學(xué)的.生態(tài)校園是智慧 校園的高級形態(tài),表達(dá)著校園的平衡、和諧開展,是智慧教育的.終極開展,因此,智慧校園的生態(tài)研究是目前以及未來研究的熱點(diǎn),抓住生態(tài)的核心觀點(diǎn)與智慧教育理念融合,發(fā)現(xiàn)二者的內(nèi)在聯(lián)系,是研究生態(tài)教育的關(guān)鍵.智慧教育生態(tài)系統(tǒng)集智慧學(xué)習(xí)、 智慧教學(xué)、智慧環(huán)境、智慧評價(jià)、智慧治理、智慧效勞于一體, 因此,筆者認(rèn)為,智慧校園生態(tài)研究只是在環(huán)境要素視角下研究 智慧教育的開始,未來的研究將逐漸擴(kuò)展到智慧學(xué)習(xí)生態(tài)觀、智慧教育生態(tài)觀等更深入的領(lǐng)域.領(lǐng)域四：智慧教學(xué)模式研究從現(xiàn)代教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素來看,智慧教育系統(tǒng)包括現(xiàn)代教育 制度、現(xiàn)代教師制度、數(shù)字一代學(xué)生

7、、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式 五大要素.其中,教學(xué)模式是智慧教育系統(tǒng)的核心要素 黃榮懷, 2021.然而,當(dāng)前的研究現(xiàn)狀是對教學(xué)模式的關(guān)注不夠,對智 慧教學(xué)模式的研究僅僅處在構(gòu)建的層面,并未實(shí)際應(yīng)用,其教學(xué)效果自然不得而知.究其原因,一是智慧教學(xué)模式應(yīng)用所需的各 種硬件設(shè)備不到位,智慧教學(xué)模式是依靠多種現(xiàn)代化設(shè)備支撐的 新型教學(xué)模式,硬件設(shè)施達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),智慧教學(xué)模式只能是紙上 談兵；二是智慧教學(xué)模式的相關(guān)執(zhí)行者教師難以轉(zhuǎn)變思想, 阻礙傳統(tǒng)教學(xué)模式向智慧教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,使智慧教學(xué)模式無法落地生根.在今后智慧教學(xué)模式的開展過程中, 要防止這種只建 不用、重理論輕實(shí)踐的傾向；國家和相關(guān)部門要加大對智慧教

8、育 領(lǐng)域的投入,尤其是要使各學(xué)校具備實(shí)施智慧教學(xué)模式的硬件設(shè) 備；要積極轉(zhuǎn)變教師觀念,提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng),使教.師成為引導(dǎo)智慧教學(xué)模式落地生根的主要力量.領(lǐng)域五：智慧教育的技術(shù)支撐環(huán)境研究智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、 云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)打造的教 育信息生態(tài)系統(tǒng),是數(shù)字教育的高級開展階段 楊現(xiàn)民,2021, 可以說沒有技術(shù)就無從談及信息時(shí)代的智慧教育.智慧教育的發(fā)展需要智慧環(huán)境,智慧教室是實(shí)現(xiàn)智慧教育的硬環(huán)境,智慧課堂那么是推動(dòng)智慧教育開展的軟環(huán)境.一開始關(guān)于智慧教育的研究主 要集中在關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用上, 近一兩年來那么轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢淌摇?智 慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境劉永權(quán),等,2021的構(gòu)建.這說明智慧

9、教育 的開展上升到新的階段,迫切需要支撐環(huán)境以保證運(yùn)行.四、開展趨勢預(yù)測綜上所述,智慧教育的研究主要沿著兩條主線、 五個(gè)領(lǐng)域展開, 包括智慧學(xué)習(xí)需求研究、 新背景下的智慧教育理論研究、 智慧校 園生態(tài)研究、智慧教學(xué)模式研究、智慧教育技術(shù)支撐環(huán)境研究. 結(jié)合智慧教育的區(qū)域?qū)嵺`,針對以上智慧教育研究領(lǐng)域的聚類和 熱點(diǎn)分析,提出以下四點(diǎn)研究趨勢：趨勢一：智慧教育理論應(yīng)用于實(shí)踐的研究任何理論的開展最終都將落實(shí)到實(shí)踐上,否那么便失去了其應(yīng)有 的價(jià)值,成為一紙空文.從知識圖譜聚類分析可以看出,當(dāng)前對 智慧教育的研究幾乎僅限在理論層面,并沒有過多地應(yīng)用于實(shí)踐 層面,即便涉及實(shí)踐應(yīng)用,也只停留在淺層,往往是以

10、一個(gè)班級、 一所學(xué)校為試點(diǎn),這樣的應(yīng)用難以推廣,其結(jié)果是智慧教育.實(shí)踐無法得到大規(guī)模的開展, 理論也無法融入實(shí)踐,難以可持續(xù) 開展.究其原因,筆者認(rèn)為首先是智慧教育的理論研究還未完全 成熟,需要更深層次的方法論和系統(tǒng)研究來支撐其開展；其次是實(shí)踐往往開展緩慢,摸著石頭過河需要時(shí)間和積累,因此當(dāng)前理論應(yīng)用于實(shí)踐的研究較薄弱,這也就對未來的研究指明了方向, 在理論研究到達(dá)一定高度的同時(shí)需要將重點(diǎn)放在實(shí)踐應(yīng)用上,當(dāng)然將理論應(yīng)用于實(shí)踐并不是理論的生搬硬套,全盤接收,而是在結(jié)合具體實(shí)踐情況的根底上有所取舍,是運(yùn)用理論中適合自身情況的局部,實(shí)事求是,推動(dòng)實(shí)踐的開展.趨勢二：智慧教育關(guān)鍵技術(shù)支撐環(huán)境研究盡管國

11、內(nèi)當(dāng)前技術(shù)層面的研究文獻(xiàn)數(shù)量較多,但多集中在理論探討.就目前的技術(shù)手段來說并缺乏以支撐智慧教育的開展,關(guān)鍵技術(shù)還未能從根本上產(chǎn)生重大突破.大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、學(xué)習(xí)分 析王良周,等,2021等技術(shù)應(yīng)用并不成熟,更多處于理論研 究層面,應(yīng)用前景巨大,但就目前應(yīng)用效果來看卻并不明顯.技 術(shù)是手段,是推動(dòng)教育開展的有力工具,重視技術(shù)運(yùn)用,創(chuàng)新智 能化技術(shù),對教育的開展具有加倍加量的作用. 未來對于關(guān)鍵技 術(shù)的研究應(yīng)更多地放在技術(shù)融合層面,割裂技術(shù)之間的相互性將大大削弱技術(shù)的應(yīng)用效果, 探討智能技術(shù)間的相互關(guān)系, 從點(diǎn)到 線再到面的突破,從研究技術(shù)本身開展到技術(shù)作用于具體智慧環(huán) 境,再到整個(gè)智慧教育系統(tǒng)的構(gòu)

12、建,實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破、技術(shù)創(chuàng)新、 技術(shù)融合.趨勢三：智慧學(xué)習(xí)資源與智慧教學(xué)模式的開發(fā)應(yīng)用研究教育的最終目的是推動(dòng)人的開展,滿足人的需求.智慧教育作 為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新型教育形態(tài),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化開展. 這需要在教學(xué)資源、教學(xué)模式開發(fā)之初就深入挖掘?qū)W生的真實(shí)需 求、了解學(xué)生的個(gè)體差異,再結(jié)合教育信息化開展新階段的訴求, 合理設(shè)計(jì)應(yīng)用場景,防止在開發(fā)和應(yīng)用的過程中出現(xiàn) “唯技術(shù)論 的弊端,而應(yīng)使新技術(shù)與教學(xué)深度融合. 筆者認(rèn)為智慧教育的教 學(xué)資源與教學(xué)模式李凡,等,2021應(yīng)是多元化的、個(gè)性化的、 有系統(tǒng)的、有層次的、有針對性的,其應(yīng)用場景應(yīng)鋌括校內(nèi)校外、 課上課下,涉及學(xué)生開展的全過程.止匕外,教學(xué)資源及教學(xué)模式 的開發(fā)機(jī)構(gòu)如各級學(xué)校、電教館之間要建立資源共享、相互 協(xié)作的機(jī)制,遵循共建共享的原那么,防止資源的重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi).趨勢四：智慧教育生態(tài)觀研究在所有樣本文章中,關(guān)于生態(tài)的研究并不是很多,但究其本質(zhì), 涉及生態(tài)觀的研究卻十分普遍,智慧教育、教育大數(shù)據(jù)、微課、 MOOCS郝丹,2021、翻轉(zhuǎn)課堂等都表達(dá)了教育的生態(tài)觀.智慧 校園的構(gòu)建其核心就是生態(tài),實(shí)現(xiàn)物與物、人與物、人與人的和 諧連接；MOOCS助于資源共享、促進(jìn)區(qū)域公平,這就是教育生 態(tài).因此,智慧教育生態(tài)觀不僅是當(dāng)前的