2016最新改版一年級上冊語文《快樂讀書吧》教案

1、快樂讀書吧教案設計教學目標1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍， 引導學生掌握一定的閱讀方法。 擴充閱 讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。（重 點）3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展 思維，提高語文素養(yǎng)。（難點）課前準備1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。（教師）2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。（學生）課時安排1課時。教學過程一、借助名言，激發(fā)情感1.引發(fā)交流： 同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中 有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。2.小結過渡： 從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出

2、， 讀書真的給 你們帶來了許多快樂！ 正如高爾基所說的 “讀一本好書是一種巨大的 享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、 神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！（板書課文題目）設計意圖： 通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣， 從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味， 感受書香氛圍。二、借助插圖，感受親子閱讀1.課件出示第一幅插圖， 引導學生觀察： 圖上都有誰？他們在干 什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話： “我經常和爸爸媽媽 一起讀有趣的故事書。 ”指名朗讀后全班齊讀。3.啟發(fā)情感：小

3、女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高 興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書， 那是多么快樂的讀書經歷呀！ 你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣 閱讀的？和小組伙伴說一說。5.全班交流：話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分， 孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？ 話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個 同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學

4、輪流填寫親子閱讀卡，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱 讀中獲得更多的樂趣。親子閱讀卡讀書時間家長每天閱讀時間：（孩子每天閱讀時間：（每天有效共讀時間：（）分鐘。）分鐘。）分鐘。共孩子的話：讀收獲家長的話：精親子共讀相片：彩瞬間寫上瞬間感受的話：設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感。親子閱讀卡的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感， 同時也是對親子共讀效果的一種檢測。三、借助插圖，體驗閱讀成就1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在 干什么？說什么？2.教師領讀“我讀了很多書

5、，會講很多故事，同學們叫我故事 大王”3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事， 其他同學認 真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。 如果有同學也看過這個 故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。4.全班交流，推選“故事大王” 。設計意圖： 通過在小組里說一說自己讀過的故事， 學生暢談自己 的讀書感受， 把自己讀到的故事說給小組里的同學聽， 既訓練了學生 的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活 動，激發(fā)學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。四、借助插圖，選擇閱讀類型1.課件出示課文的第三幅插圖， 說一說圖上的小朋友在哪兒。 注 意觀察她正在翻閱哪種書

6、。2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話： “周末，我在書店看到了很 多好看的圖畫書?！?.小組交流： 向同學介紹你帶來的圖畫書， 告訴他故事主要講什 么，哪個地方最有趣。4.小結： 圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一 邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。設計意圖： 圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的 啟迪，都有著重要的作用。 通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶 來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。五、借助插圖，學會拼音閱讀1.課件出示課文的第四幅插圖， 引導學生觀察： 圖上的小朋友在 哪？他們在干什么？2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進

7、行閱讀的呢？3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。 ”教師領讀， 齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生， 可以挑選一些拼音讀物 來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以 外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖 畫中找找答案。設計意圖：剛入學的學生識字量很少， 對于讀書會產生畏難情緒， 通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法， 幫助學生掌握閱讀方法， 樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。六、布置作業(yè)1.請爸爸、 媽媽帶你到書店逛一逛， 選一選自己喜歡的圖畫書或 者拼音讀物。2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫親子閱讀卡。設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。 教學反思語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級 閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣 開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。 ”于 是在教學中， 我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來， 喚醒學 生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目（