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文檔簡介
1、八年級生物新陳代謝學(xué)案教學(xué)目標一、知識目標知道新陳代謝的概念和意義;理解人體內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和能量的變化,以及與新陳代謝 具有直接關(guān)系的四個系統(tǒng)在新陳代謝中所起的作用 ;知道食物的熱價和體溫的相關(guān)知識。二、能力目標通過聯(lián)系生活實際,從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解 新陳代謝,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合分析問題的能力,進 一步指導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識用于建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高 健康水平和生活質(zhì)量。三、情感目標通過討論,認識同化作用和異化作用之間辨證統(tǒng)一關(guān) 系,滲透唯物主義的觀點,培養(yǎng)學(xué)生相互合作意識。教學(xué)建議教學(xué)重點:新陳代謝的概念新陳代謝是生物最基本的生命特征,是一切生命活動的 基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、
2、循環(huán)、呼吸、排泄的相關(guān)知識的 基礎(chǔ)上,通過本節(jié)課中對各項生理活動的綜合分析,得知它 們在人體生命活動中的作用和聯(lián)系,從而從人體結(jié)構(gòu)與功能 的整體性上理解新陳代謝,初步建立生物學(xué)觀點,因而新陳 代謝是教學(xué)重點。教學(xué)難點:新陳代謝的概念新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和 能量的交換和人體內(nèi)的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變,是涉及面非常廣 的概念。關(guān)于物質(zhì)的交換,涉及食物與飲水的攝取,氣體的 吸入;食物殘渣與廢物的排出,氣體的呼出。這些指的是人 體與外界環(huán)境所進行的物質(zhì)交換。關(guān)于體內(nèi)物質(zhì)的變化,涉 及營養(yǎng)物質(zhì)的消化、吸收和利用,涉及物質(zhì)在體內(nèi)的運輸, 涉及代謝終產(chǎn)物的生成等。用一節(jié)課的時間將眾多的知識
3、連 成線、織成網(wǎng)是有相當?shù)碾y度的。至于能量的交換與能量在 體內(nèi)的變化,更是涉及面寬且非常抽象。學(xué)生對能量的,和 理解是本節(jié)主要的難點。教法建議教學(xué)開始時總結(jié)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識??梢宰寣W(xué)生先對 照圖解,按問題順序思考幾分鐘或翻看前幾章的內(nèi)容和插圖 來思考,然后教師米取逐題提問的方式來復(fù)習(xí)??梢悦兹∽?學(xué)生逐題討論的方式來復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時,教師應(yīng)該有意識地以 新陳代謝為主線,把各部分知識有機地串聯(lián)起來,以免知識 的簡單重復(fù)、堆砌。為了在復(fù)習(xí)中使學(xué)生對人體的生理活動有個整體上的 了解,為講述新陳代謝概念做好輔墊,可以采用總結(jié)邊畫圖 解的方式來進行。體溫部分的教學(xué),應(yīng)該與新陳代謝過程中的能量釋放緊 密聯(lián)系
4、,體溫首先是能量釋放所維持的,其次,體溫是新陳 代謝進行的必要條件。教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際, 盡量讓學(xué)生自己談出測量體溫的部位和平均溫度。另外,這 部分教學(xué)中,還應(yīng)該強調(diào)體溫維持相對穩(wěn)定的意義。新陳代謝概念既是本章的重點又難點,教師可先以人體 與外界環(huán)境之間和人體內(nèi)部的物質(zhì)變化和能量變化為線索, 邊歸納選列表,然后再歸納出新陳代謝的概念。關(guān)于同化作用和異化作用的關(guān)系,是進行辯證唯物主義 基本視點教育的極好內(nèi)容。但是應(yīng)該考慮學(xué)生的知識水平和 接受能力,講解時只要滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點即可。 也就是說讓學(xué)生了解同化作用和異化作用是相互聯(lián)系,相互 依存的過程就可以了,不要講得過多、過深,
5、更不能講成政 治課。在講述新陳代謝的意義時,應(yīng)該聯(lián)系前后各章的知識, 舉出一些實例來說呀新陳代謝是進行一切生命活動的基礎(chǔ)。 例如,人體的運動系統(tǒng)住完成各項運動時;需要得到足夠的營養(yǎng)和能量供應(yīng),而營養(yǎng)和能量的供應(yīng)正是通過新陳代謝來 實現(xiàn)的。關(guān)于新陳代謝的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)只是點一下, 目的是引出下兩章的內(nèi)容,說明新陳代謝與后面知識的密切 聯(lián)系,因此不必要展開講述。由于本章教材帶有復(fù)習(xí)性、總結(jié)性,牽涉的知識多,概 念抽象,所以在時間上要合理安排,要把大部分時間用于新 陳代謝概念的教學(xué)上。教學(xué)設(shè)計方案一、本章的參考課時為 1 1 課時。二、教學(xué)過程:復(fù)習(xí)提問:什么是排泄?排泄的主要途徑是什么?對照掛
6、圖簡要說明尿的形成過程。引入新課:可以從學(xué)生的回答中找出新課的切入點。如,排泄是指 將人體代謝的終產(chǎn)物排出體外的過程。代謝的終產(chǎn)物指的是 什么,看來我們都知道,但是,不知道為什么稱它們?yōu)榇x 的終產(chǎn)物,最主要的是,不知道什么是代謝。代謝是我們今 天要學(xué)習(xí)的新陳代謝的簡稱。復(fù)習(xí)相關(guān)知識,自學(xué)本章知識并思考相關(guān)問題。教師可以將書本知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活拉近些,使學(xué)生 有親切感。如參考【看一看,想一想】中的問題,聯(lián)系學(xué)生 自己,設(shè)計以下題目,將其寫在投影片上或小黑板上。當學(xué) 生知道他們不曾注意的這些問題都與新陳代謝的概念有關(guān)時,會使學(xué)生感到有探究的興趣。1今天,你的早餐吃的是什么 ?它們包括哪些營養(yǎng)成
7、分?這些食物在你體內(nèi)發(fā)生了什么變化?你從中得到哪些營養(yǎng)物質(zhì)?2被你的血液或淋巴吸收的各種營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣到達你身體的每一個細胞的?3你為什么必須呼吸 ?空氣中的氧是怎樣到達你的身體的每一個細胞的?4你的細胞既得到了營養(yǎng)物質(zhì)又得到了氧, 細胞怎樣利 用它們?從早餐后到現(xiàn)在,你消耗了許多能量,這些能量是 從哪里來的?5在你的生命活動得到能量的同時,細胞內(nèi)產(chǎn)生了哪些廢物?它們通過什么途徑、以什么形式排出體外?帶著這些問題,請學(xué)生瀏覽本章內(nèi)容,使學(xué)生對這節(jié)課 學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。參考教師提出的問題,聯(lián)系【看 一看,想一想】中的問題,參看新陳代謝圖解,學(xué)生自己回 顧相當知識,體會相互聯(lián)系,充分思考,自
8、己理解新陳代謝 的概念和意義。教師給學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)、 自我教育的機會, 提供自學(xué)的空間和時間。請學(xué)生在認真學(xué)習(xí)與思考的基礎(chǔ)上,像一位老師那樣備 課,爭取用簡練、準確的語言講述什么是新陳代謝?同化作用與異化作用有什么關(guān)系 ?與維持體溫直接相關(guān)的是哪些生理作用?體溫的測量方法和標準是什么?新陳代謝的意義是什么?小組討論。以小組為單位的討論,有利于生生互動,相互啟發(fā),智 慧資源共享。小組成員有表達自己看法,表現(xiàn)自己才華的機 會,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。討論題可以是教師提出的思考題,也可以是【看一看,想一想】中的問題,還可以是【動動腦】中的三個問題,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己 的問題。凡是涉及到新陳代謝的問題都可以討論。最后,每個小組選一個代表,也可以自告奮勇當代表, 向全班匯報本組討論中最有特色的問題,最有收獲的結(jié)果。 還可以請一位同學(xué)當小老師,講解有關(guān)新陳代謝的知識點, 總結(jié)本課的學(xué)習(xí),全組同學(xué)幫他“備課”。全班討論。請各組代表作匯報。提醒學(xué)生注意傾聽,后發(fā)言者不重 復(fù)已經(jīng)說過的內(nèi)容。請一個同
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