探究影響滑動摩檫力大小的因素實(shí)驗(yàn)說課稿(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上探究影響滑動摩檫力大小的因素學(xué)生實(shí)驗(yàn)說課稿       各位老師們，大家好！我今天說課的內(nèi)容來自人民教育出版社八年級物理第八章第三節(jié)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“探究影響滑動摩檫力大小的因素”以下我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五方面展開闡述。一. 說教材 （一）教材的地位和作用   這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程

2、。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，因此這一節(jié)課對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著十分重要的地位和作用。 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo) 【知識與技能 】知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、壓力大小之間的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉

3、彈簧測力計(jì)的使用方法。 【過程與方法 】經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。 【情感態(tài)度與價值觀 】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 （三）教學(xué)重、難點(diǎn) 本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法二、說教法 物理是一門

4、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的學(xué)科，本節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。所以我采用教學(xué)方法主要有：提問法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法。三、說學(xué)法 摩擦力是繼重力和彈力之后又一基本力，前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正確使用彈簧測力計(jì)和二力平衡知識，并且接觸過用“控制變量”法研究問題，所以學(xué)生完全有能力探究本節(jié)課題，為了讓學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正學(xué)習(xí)的主人，適宜采用學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法4 說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境 教師播放視頻：推出去的冰壺，在冰面上慢慢停下來；滑冰車的小朋友停止撐冰后也會停下來。通過視頻營造良好課堂氛圍，把學(xué)生的注意力

5、引到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （2） 新課學(xué)習(xí) 1.認(rèn)識摩擦現(xiàn)象 教師組織學(xué)生“做一做” 將手按在桌面上滑動，體會手的感覺；用腳在地上蹭一蹭，體會腳的感覺。 通過以上活動，讓學(xué)生感受滑動摩擦現(xiàn)象，進(jìn)而引入摩擦力的定義。 2. 探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)  (1)第一步：問題與猜想 在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，教師向?qū)W生提出問題：滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？   在設(shè)計(jì)提出猜想這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生應(yīng)該會有不少的想法，教師組織學(xué)生：把手按在桌面上滑動時，分別輕壓和重壓桌面，讓學(xué)生感

6、受后提出猜想。學(xué)生提出猜想，還得說出能支持猜想的事例，這樣就可以避免學(xué)生盲目的猜想，確保猜想做到有理有據(jù)。 等學(xué)生列出多種猜想后，教師指出，摩擦力產(chǎn)生很復(fù)雜，我們只對三個猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，即滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與接觸面積面積的大小有關(guān)?將全班分為三個大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個猜想。   (2)第二步：制訂計(jì)劃  先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流討論，然后請一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，問學(xué)生有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時提醒學(xué)生影響滑動摩擦力大小的因素可能

7、不止一個，應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能保證滑動摩擦力的變化就是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？ (3)第三步：收集證據(jù)    實(shí)驗(yàn)時，提示學(xué)生用二力平衡原理測量滑動摩擦力，在測量過程中，由于學(xué)生操作不熟練，物體的運(yùn)動可能不是勻速直線運(yùn)動，彈簧測力計(jì)的示數(shù)可能不穩(wěn)定，指導(dǎo)學(xué)生用彈簧測力計(jì)的最大示數(shù)加最小示數(shù)除以2的方法記錄數(shù)據(jù)。 (4)第四步：分析與結(jié)論   實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓四個實(shí)驗(yàn)小組的代表公布實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們,讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的過程不是一帆風(fēng)順的。 （5）第五步：評估與交流  教師詢問學(xué)生探究結(jié)果與猜想是否一致，在探究活動中沒有新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)過程中還有哪些地方還需要改進(jìn)。  此環(huán)節(jié)的設(shè)置能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的完整性。 3.如何增大和減小摩擦 先利用教材上“交流討論”欄目給出四幅圖片，讓學(xué)生討論是如何增大或減小摩擦的，再讓學(xué)生說出更多增大、減小摩擦的事例，最后師生共同總結(jié)出增大減小摩擦的常用方法（三）作業(yè)設(shè)計(jì) 1.討論假如我們的