高中化學(xué)《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》說課稿

1、高中化學(xué)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用說課稿俗話說，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。可是，化學(xué)基 本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。 因為概念理論課，既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象， 如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機 ？對此我挑戰(zhàn)理論性、概念 性最強的一個課題“物質(zhì)的量的單位 一摩爾”一、教材分析：1、課程標準指出：“認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用 于進行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重 要作用”?？梢姡n程標準淡化了對概念本身的理解，而著重強調(diào) 了對這些概念的應(yīng)用。2、本課時內(nèi)容排高中教材如此靠在前的位置，人教版排在化學(xué) 必修

2、1,第一章第二節(jié)第一標題，足以可現(xiàn)其重要地位。它的作用不 是簡單的承上啟下，它貫穿于高中化學(xué)的始終，它屬于“工具性”概 念，學(xué)生在今后幾乎每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都會不斷頻繁使用，在化學(xué)計算 中處于核心地位。所以是本章、本冊乃至整個高中化學(xué)的重點內(nèi)容。3、本課時主要介紹物質(zhì)的量、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)這些概念i來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考對學(xué)生來說比較抽象、難懂，具有很高的知識陌生性，而且非常容易 將物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。二、學(xué)生情況1、通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很清楚宏觀物質(zhì)很大，可以用質(zhì)量、體積等物理量計量；也很清楚微觀粒子很小，看不見，摸不著。2、高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和積極性還比較高，主觀上有學(xué)好的愿望，但

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法上還很不成熟， 對新概念的接受速度較 慢，需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶。三、基于教材和學(xué)情，我確定了本課時的三維目標和教學(xué)重難點：【三維目標】1、知識與技能：了解物質(zhì)的量及其單位一摩爾的含義；了解阿伏加德羅常數(shù)的 含義通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，2“過程與方法：通過體驗“物質(zhì)的量的單位一一摩爾”概念的形成過程，學(xué)會運用類比推理、歸納推理等一些基本的科學(xué)方法，通過對物質(zhì)的量概念的建構(gòu)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀(1)通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使 學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的情感，感受到宏觀和微觀的完 美結(jié)合?！窘虒W(xué)重點】1、學(xué)生掌握物質(zhì)的量、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)的概念及使用注 意事項。2、學(xué)生掌握物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、微粒數(shù)之間的運算關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】如何深入簡出的引出這些抽象的概念，學(xué)生能夠從本質(zhì)上理解、 接受和構(gòu)建“物質(zhì)的量”及其單位一一“摩爾”概念的同時，如何幫 助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。四、接下來，說說我具體的教學(xué)設(shè)計，過程中穿插了我對重難點 的處理和所使用的教學(xué)方法。1、引入課題：本節(jié)課概念多，理解難度大，學(xué)生認知水平又比 較低，所以教師應(yīng)采用學(xué)生容易理解的方式，加強直