讓音樂伴隨孩子們快樂成長

1、讓音樂伴隨孩子們快樂成長一位教育家曾說:“告訴我，我會忘記:做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓樱揖蜁耆斫??！边@說明了對音樂的感知莫過于全身心投入。新課標指出音樂教育應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。從音樂本質(zhì)來看，它具有愉悅性特點。人們通過聽覺產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”，它是審美經(jīng)驗積淀的心理反應，是一種美感的享受，所以人們需要音樂。中小學音樂課堂活動的趣味化和游戲化，不但給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要他學”為“他要學”，進而產(chǎn)生持久的音樂學習動力。 所以，在音樂教學中應精心設計各種豐富的

2、教學活動，讓學生帶著興趣走進音樂課堂，讓他們充分體驗音樂的愉悅，積極自信地參與各項音樂活動，真正在課堂中與“樂”為伴。 一、培養(yǎng)學生音樂學習的興趣 托爾斯泰指出:“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！睂W生有了興趣才會喜愛音樂，樂于學習音樂。在教學中，教師要創(chuàng)設良好的情境，使音樂教學靈活多樣，生動活潑，從而激發(fā)學生的興趣。小學生喜歡新奇、愛幻想，使用童話把學生帶入超越時空的境界，讓學生展開想象的翅膀。在課堂上讓學生扮演“烏龜爬行”來體會四分音符節(jié)奏，扮演“小鬼蹦跳”來體會八分音符節(jié)奏，模仿“小鳥飛”體會附點二分音符節(jié)奏。在實行二步和聲練習時，便讓一半學生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙

3、。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一聲，小青蛙應一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣學生很快掌握了二步合唱，音也唱得準。當他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣和諧好聽時，一種求知的欲望便在他們心里萌發(fā)出來。教師和學生共同沉浸在童話世界里，使學生對音樂學習產(chǎn)生了濃厚興趣。 二、給予學生自主活動的時間 海闊憑魚躍，天高任鳥飛。學生只有在自己的世界中才能盡情發(fā)揮。教師更有責任給學生營造一個敢說、敢想、敢做的自由空間，音樂課應該更能體現(xiàn)這個點。所以，我在音樂教學中放開學生的手腳，給學生一點自主活動的時間，收到了意想不到的效果。如在教青春舞曲之前問:你們知道我國有多少個少數(shù)民族?你能模仿一下各個民族的

4、舞蹈動作嗎；于是學生不知不覺地動了起來。再問:你想跟著音樂試一次嗎?于是同學們都動了起來。盡管動作并不完美、形態(tài)各異，但我卻沒有給學生具體指導，而是讓他們都沉浸在自己的世界里。結果學生不但體會了不同民族的舞蹈風格，又學會了歌曲，何樂而不為呢? 三、用微笑和鼓勵打開學生心靈的窗口 課堂是老師和學生交流、接觸最多的地方，學生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著教學質(zhì)量。我遇到過這樣一件事:在七年級有個班上課，要學生做律動、表演，學生不是積極活動，而是扭扭捏捏不敢動。原本可愛活潑的孩子為何在課堂上那么拘束，一臉呆板呢?經(jīng)過認真反思，原來是我在上課時總板著臉，不準學生亂說亂動，造成了學生思路窄，愛聽教師講而不敢動

5、的不良習慣，大大阻礙了學生的學習積極性和個性的發(fā)展。知道了這個點，我?guī)е⑿M課堂，出現(xiàn)了意想不到的效果。在相同的要求下，幾乎每一位學生都能勇于舉手，大膽發(fā)言，目光中流露出求知的欲望。我問道:你們知道秋天到了，會有什么好玩的事嗎?孩子們眾說紛紜，答案迥然不同。其中有一位學生站起來，邊做動作邊說:老師，我看見楓葉是這樣落下來的。那純真可愛的樣子，真使我心理高興。通過這節(jié)課的教學，我體會到了微笑的魅力。 四、不輕易說“不” 音樂跟語文、數(shù)學不同，它有自身的不確定性和寬泛性，不存有絕對的“對”與“錯”。教學中，學生對音樂的理解可能各不相同，所以我倡導求異思維，把思維和表現(xiàn)的空間還給學生，讓學生擺脫教

6、師和課本的思維圈子，在音樂的天地里展開聯(lián)想的翅膀。當學生的表現(xiàn)與教師的要求不相吻合時，千萬不要輕易說:“你錯了”，而應鼓勵學生把自己的想法大膽地表現(xiàn)出來。尤其是特別內(nèi)向不善于表現(xiàn)的孩子，更應該鼓勵為先。如某班一位同學在我安排的“我的音樂我做主”活動環(huán)節(jié)中由于某些原因沒有準備，所以課堂中拿不出節(jié)目，我沒有當同學面批評他，而是告訴同學們他可能由于一些原因沒來得及準備，相信下節(jié)課他會給我們帶來精彩的節(jié)目，在接下來課上他果真出色的完成了表演，并且從此上音樂課非常認真。所以，我慶幸當時沒有批評他，給孩子們一次機會他真的會給你一份驚喜! 五、讓學生“動”起來 在過去的教學中，我們始終以自我為中心，以嚴師的

7、姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。而新課程要求把學生的興趣調(diào)動起來，讓學生在輕松自由的空間中學習，放手讓學生“動”起來?！耙魳穪碜詣幼?，動作來自音樂”，把學生從單純模仿的角色中轉變出來，通過自己的聯(lián)想和想象，加上視覺、觸覺的活動去感受、去把握、去創(chuàng)造一些形象來表達。例如:大海啊，故鄉(xiāng)中大海的律動，從文字上非常好理解，且容易做，簡單來說就是手的波浪。但從培養(yǎng)素質(zhì)水平著眼，應放手讓學生自由地去做，由于個人能力有差異，個性又不同，他們擺動的形態(tài)各不相同。于是我啟發(fā)學生對“大?！边M行想象，想象自己是一條快樂的小魚，游進了音樂的大海里，自由自在快樂無比。只要求學生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不作任何限制。孩子們開

8、始發(fā)揮自己的想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，有的扭動著自己的小屁股；有的兩只小手在身前擺動；有的小手一只在前一只在后左右擺動等等?！皠印逼饋硎箤W生積極參與，在實踐中學會了音樂的技能，更重要的是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個性和能力。六、改進評價方法在音樂課學習中采用形成性評價與終結性評價相結合，以自評、互評與師評相結合的方式進行。每個學生都是有著獨特品質(zhì)的完整個體，要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和表達自己的思想感情與天賦。評價的意義已不再只是打個分數(shù)，而應“著眼于評價的教育、激勵與改善的功能”。如自評和互評的內(nèi)容有：(1)你每節(jié)課都帶學習用具嗎?(2)你能在同學面前勇敢自信地單獨演唱、演奏嗎?(3)你能與別人合作嗎?(4)你最棒的地方在哪里?(5)課外你經(jīng)常欣賞音樂嗎?等等。技能考查以平時表現(xiàn)為主，不用面面俱到，人均每學期不少于三次。學生可揚長避短，選擇最能發(fā)揮自己水平的項目進行表現(xiàn)?；A薄弱的學生，著重態(tài)度、進步與發(fā)展方面。為強調(diào)個性發(fā)展，學生還可進行特長加試。另外，還可采用幾個人合作，共同完成一個節(jié)目的形式進行考核。在鼓勵方式上也進行改進，除了口頭表揚外，我還設立了兩項特殊的獎勵：一是對表現(xiàn)好的學生，獎勵音樂方面的課外讀物，開闊他們的眼界，并提供機會讓其在課上介