電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐

1、在國家大力倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)， 萬眾創(chuàng)新的背景下， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐 漸成為我國各大高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展要以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)， 而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需 要一定的知識儲備和創(chuàng)新技能。其中，知識儲備與專業(yè)教育是分不開的。 各高職院校要根據(jù)高等職業(yè)教育的規(guī)律，針對不同專業(yè)的特點， 構(gòu)建適合不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。我們要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)狀， 把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育和專業(yè)教育相融合并在此過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 創(chuàng) 新意識以及創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生的專業(yè)知識在雙創(chuàng)中得到發(fā)揮。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式目前， 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有兩種模式， 即聚焦式和發(fā)散式兩種 1。聚焦式針對有主

2、觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進行專業(yè)化、 系統(tǒng)化訓(xùn)練， 針對人群較窄； 發(fā)散式則強調(diào)參加主體的廣泛性， 要求大部分學(xué)生都 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強調(diào)普及性。其實，創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用發(fā)散式和聚焦式混合教育模式更能 取得良好效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)新基本素質(zhì)與精神的教育， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相 關(guān)知識的教育以及創(chuàng)業(yè)技能的教育 2，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與精神 的教育應(yīng)采用發(fā)散式教育模式針對全體學(xué)生開設(shè)， 旨在培養(yǎng)學(xué)生基本 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點、與專業(yè)教育融合， 針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進行專業(yè)化、 系統(tǒng)化訓(xùn)練， 有層次地持續(xù) 推進，逐漸加大難度。創(chuàng)業(yè)技能的教育可結(jié)合學(xué)校的

3、辦學(xué)方針、 區(qū)域特點設(shè)置， 采用發(fā) 散式教學(xué)方式。2電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式電子專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可與 學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心合作。兩個發(fā)散式教育模塊即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與精神教育以及創(chuàng)業(yè) 技能的教育由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心承擔(dān)， 從大一階段開始開展， 從 基礎(chǔ)教育層面融人， 由專業(yè)教師承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的教育， 使專 業(yè)教育成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐和依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開對大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是通過某個項目或某種競賽就能完成的， 它是一個循 序漸進的過程， 在專業(yè)課程教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、 創(chuàng)新思維能 力，著力訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的能力， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

4、育和專業(yè) 教育融合，使之相輔相成，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一條新路徑。3電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程在電子專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合教育 中，我們主要搭建以下三大平臺專業(yè)知識拓展平臺、 專業(yè)協(xié)會培訓(xùn)平 臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。31 專業(yè)知識拓展平臺。在電子專業(yè)的教學(xué)中普遍采用項目式教學(xué)。項目中的每個知識點在講解中， 我們會首先引入知識點的應(yīng)用情境以及應(yīng)用相關(guān)知識點的創(chuàng)業(yè)情境。比如介紹單片機最小應(yīng)用系統(tǒng)時， 介紹了我們電子協(xié)會的學(xué)生自 己開發(fā)最小應(yīng)用系統(tǒng)賣給相關(guān)院校作為課程實訓(xùn)器件的創(chuàng)業(yè)案例。這個平臺主要與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合， 在專業(yè)課程知識點的教學(xué) 中引入創(chuàng)業(yè)情境， 在創(chuàng)業(yè)情境的設(shè)計中將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

5、相 結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提煉創(chuàng)新點創(chuàng)業(yè)點。這個平臺的建設(shè)需要專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、 改變教學(xué)手段、 革 新教學(xué)方法， 有針對性地對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練， 要完善這個平臺 的建設(shè)就需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去。32 專業(yè)協(xié)會培訓(xùn)平臺。通過專業(yè)知識拓展平臺的訓(xùn)練， 我們會引導(dǎo)部分有進一步創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)意愿的學(xué)生加入專業(yè)協(xié)會，如電子協(xié)會、光電協(xié)會、智能終端協(xié)會 等。專業(yè)協(xié)會主要采用聚焦式的培訓(xùn)方式， 引導(dǎo)學(xué)生進行開放性、 設(shè) 計性、綜合性的項目設(shè)計。這些項目有助于學(xué)生把課程的整體知識貫穿起來， 進一步培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力。每個協(xié)會我們會選配專門的項目指導(dǎo)教師， 通過指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)與督促，保證項

6、目順利展開，維護學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。這個過程是學(xué)生經(jīng)過專業(yè)知識拓展平臺的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)闹R積淀后，進一步培訓(xùn)駕馭知識的能力、 理論聯(lián)系實際的能力以及信息 加工的能力的過程。為了讓學(xué)生能夠在這個平臺順利開展項目培訓(xùn)， 我們?yōu)閷W(xué)生開放 了所有的專業(yè)實訓(xùn)室，如圖 1 所示。33 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。經(jīng)過專業(yè)協(xié)會的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。 這時，學(xué)生可進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺學(xué)習(xí)學(xué)校專門建立了創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)孵化中心，由學(xué)校專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團隊參加 各種創(chuàng)業(yè)競賽，比如創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等。通過競賽活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。這個平臺也會融入校企合作

7、企業(yè)的資源， 讓企業(yè)以及企業(yè)人員參 與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中。4學(xué)生創(chuàng)新案例下面介紹一個在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成的一 個創(chuàng)新案例， 考慮到隨著人們生活質(zhì)量的提高， 環(huán)境問題受到人們越 來越多的的關(guān)注， 現(xiàn)實生活中很多場合需要對環(huán)境參數(shù)進行檢測， 學(xué) 生結(jié)合從專業(yè)知識拓展平臺以及專業(yè)協(xié)會培訓(xùn)平臺學(xué)到的知識設(shè)計 了一款基于 8952 的可配置環(huán)境檢測儀。圖 2 為該檢測儀的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。用戶可利用按鍵來選擇 2543 的輸入通道，從而選擇采集不同的 環(huán)境參數(shù)。該檢測儀的具體設(shè)計情況可查閱作者發(fā)表在智能計算機與應(yīng)用期刊 2017年第5期上的文章 3。5結(jié)束語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多高校都處于探索摸索階段，面臨很 多挑戰(zhàn) 4。筆者在文中介紹了電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采用的一些具體方 法。后續(xù)，我們將探索在電子專業(yè)建立更加合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 以及更加合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評價體系。參考文獻 1周小嬌，陳星創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)專業(yè)教育的結(jié) 合路徑探析現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 201727154-155 2楊濤高校深入開 展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2016，1513202-203