小學(xué)息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析前郭縣套浩太鄉(xiāng)中心小學(xué) 班群英信息化成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的工具和必備技能。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性。開(kāi)設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作培養(yǎng)“查找信息選擇信息處理信息內(nèi)化并傳遞信息”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過(guò)程中形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)這一學(xué)科并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。開(kāi)始，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都懷著神秘、興奮的心情，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，并覺(jué)得信息技術(shù)課可以上網(wǎng)、聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)

2、內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要記憶，知識(shí)難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸降下來(lái)了。課堂上學(xué)生只是對(duì) “計(jì)算機(jī)”感興趣，喜歡上機(jī)的操作課，以“玩”、“樂(lè)”為主要的情緒支配，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩”，結(jié)果教學(xué)效果并不理想。面對(duì)著學(xué)生不重視不想學(xué)不愿學(xué)的現(xiàn)狀，我進(jìn)行了認(rèn)真分析、思考，主要有三大原因。首先，從教師自身分析。教師是 “傳道、授業(yè)、解惑”的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，首要檢討的人是教師。說(shuō)明我們作為課堂教學(xué)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的傳播者沒(méi)有完全激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方向。這其中還包括教師本身的教育教學(xué)水平的高低問(wèn)題，還有教學(xué)

3、方法的欠缺等因素。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡，教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，要提高自身素質(zhì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將常用的教學(xué)方法融會(huì)貫通于信息技術(shù)課教學(xué)中，并進(jìn)行重組和延伸，最終達(dá)到不需要教，教者將“點(diǎn)金術(shù)”傳授給學(xué)生的目的。 其次，從學(xué)生方面分析。由于農(nóng)村孩子家庭條件有限，知識(shí)水平參差不齊，所以孩子接觸信息技術(shù)的知識(shí)感到力不從心，再加上信息技術(shù)課程不參加大規(guī)模的考試或者考核，所以學(xué)生們會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)課程的不重視心態(tài)，認(rèn)為就是一門(mén)讓他們放松的“娛樂(lè)”課。 最后，從家長(zhǎng)和社會(huì)方面分析。社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)課程就存在著偏見(jiàn)，學(xué)校的多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程處在不懂、不聞、不問(wèn)的狀態(tài)，而班主任、其

4、他教師雖然沒(méi)搶占信息技術(shù)課，但是態(tài)度很明了，課愛(ài)怎么上都好，只要把學(xué)生看好就行，至于學(xué)生學(xué)到了什么，大多數(shù)教師認(rèn)為：上這種課不就是玩嗎？雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)已經(jīng)能夠懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，但是與其它科目相比較家長(zhǎng)們還是更加重視小學(xué)語(yǔ)數(shù)及英語(yǔ)科目，應(yīng)試教育的思想仍然占主導(dǎo)地位，而家長(zhǎng)和社會(huì)的對(duì)某課程的態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子的思想起著深刻地影響作用。 針對(duì)以上原因，要改變不重視不想學(xué)不愿學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，作為教師的我們現(xiàn)在可能還沒(méi)有力量能夠改變社會(huì)或家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)或態(tài)度，我們只有通過(guò)自身的努力，改變我們的態(tài)度，提高教學(xué)能力和水平，改善教學(xué)方法等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠真正意義上懂

5、得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺(jué)地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課程，掌握到實(shí)用的知識(shí)和技能。那么，如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免出現(xiàn)的這些現(xiàn)狀？下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê痛蠹姨接憽?第一，教師要端正態(tài)度，嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生獨(dú)自上機(jī)的課時(shí)多，而一旦學(xué)生開(kāi)始獨(dú)自上機(jī)操作，課堂秩序就比較難以把握。因此，要上好信息技術(shù)課，必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字。首先，要嚴(yán)格要求自身。不能給學(xué)生“放羊”，要對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。其次，要嚴(yán)格要求學(xué)生。讓學(xué)生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必須等完成任務(wù)之后再做，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也

6、是要上好一節(jié)信息技術(shù)課的基本前提。 第二，要不斷學(xué)習(xí)，提高教師自身的能力。作為信息技術(shù)教師是具備了一定程度信息技術(shù)能力的，但是由于信息社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識(shí)就需要不斷地更新。教師站在教育的最前端更應(yīng)該對(duì)信息的獲取和處理有一種特殊的敏銳性。所以信息技術(shù)教師要不斷更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)。 第三，善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)它。例如在教學(xué)鍵盤(pán)指法練習(xí)一課時(shí)，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)

7、生玩 “打地鼠”游戲，學(xué)生通過(guò)游戲?qū)嵺`發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，同時(shí)也感到輕松自如了。第四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要帶有一定的目的性，即我們要完成什么任務(wù)。學(xué)習(xí)知識(shí)與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會(huì)想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)上，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生們給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫(huà)、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里

8、話。我收到后逐一回信，信中寫(xiě)的都是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這在給他們以自信心和鼓勵(lì)的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，進(jìn)行了一次交流，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。 2、啟發(fā)式教學(xué)法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程由教師組織，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)思考和討論，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，自己導(dǎo)出結(jié)論。此時(shí)，老師的課堂導(dǎo)入應(yīng)問(wèn)題鮮明，促進(jìn)創(chuàng)造，使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)思考、積極議論、熱情創(chuàng)新的狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)要點(diǎn)的目標(biāo)。如我在講解PowerPoint 2003時(shí)，學(xué)生

9、提出問(wèn)題：“怎樣把應(yīng)用模板效果去掉？”因?yàn)樵赑owerPoint 2003中沒(méi)有工具可以將模板效果直接去掉。于是我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：“應(yīng)用模板效果由背景圖案和前景圖案兩大部分組成，如果我們 將背景設(shè)為白色，把圖案也設(shè)為白色，不就大功告成了嗎？”在以前的講課中，學(xué)生曾經(jīng)使用“背景”功能設(shè)置過(guò)幻燈片的背景顏色，于是現(xiàn)在就可以讓學(xué)生把應(yīng)用模板效果中的背景設(shè)置為白色，但是把圖案也設(shè)置成白色，則比較困難。這時(shí)，學(xué)生們意外地發(fā)現(xiàn)在設(shè)置幻燈片的“背景”時(shí)，打開(kāi)的窗口的最下方，有一個(gè)小小的選項(xiàng)-“忽略母板的圖案”，此時(shí)選中此選項(xiàng)就可以了。問(wèn)題就這樣在啟發(fā)、思考、驗(yàn)證中得到了回答。 采用這種教學(xué)方法，教師能

10、夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，再輔以演示、討論和學(xué)習(xí)，會(huì)使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，從而取得良好的教學(xué)效果。 3、操作實(shí)踐法。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)對(duì)某一問(wèn)題反復(fù)操作，藉以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。操作實(shí)踐法的運(yùn)用通常有兩種形式：課堂練習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。比如，logo寫(xiě)命令的練習(xí)，建立自動(dòng)批處理文件的練習(xí)，編寫(xiě)程序的練習(xí)。這種課堂練習(xí)一般在較短時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)走近學(xué)生了解指導(dǎo)，特別注意多指導(dǎo)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，可以請(qǐng)做得比較好的學(xué)生將答案寫(xiě)在黑板上或說(shuō)給大家聽(tīng)。這種練習(xí)，既是學(xué)生的自我檢測(cè)，也是教師教學(xué)效果的及時(shí)反饋。上機(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計(jì)算機(jī)操作技能的主要途徑。 新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法?！敖虩o(wú)定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、 靈活搭配性和創(chuàng)新性。有了好的教學(xué)方法還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能在工作中發(fā)揮作用。 總之，我認(rèn)為要改變信息技術(shù)課不被重視的現(xiàn)狀，信息技術(shù)學(xué)科的教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要不斷提高自身的文