一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 采松果2教案 北師大版 教案

1、北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 采松果2教學(xué)目標(biāo)1在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。2探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)不進(jìn)位、不退位的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3初步體會(huì)加法的交換律。4經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：今天，教師給大家?guī)?lái)了一段優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)你認(rèn)真看，然后編一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。播放多媒體動(dòng)畫(huà)，最后定格為教材主題圖畫(huà)面。生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹(shù)、翻跟斗，學(xué)得多認(rèn)真?。∷墒髬寢屨f(shuō)：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?？“好啊，咱們比比看誰(shuí)采得多。小松鼠邊

2、說(shuō)邊向樹(shù)上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠只采了4個(gè)松果。教室里響起熱烈的掌聲，該生快樂(lè)地笑了。師：這么好聽(tīng)的故事，聽(tīng)完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：我知道小松鼠是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹(shù)。 二討論探究1提出問(wèn)題師：大家能提出哪些問(wèn)題呢？生1：松鼠媽媽和小松鼠在說(shuō)什么呢？師：誰(shuí)愿意幫他解決這個(gè)問(wèn)題？生2：媽媽說(shuō)：“你真是媽媽的好孩子。生3：小松鼠說(shuō)：“媽媽，我能幫你干活了。師：你對(duì)他們的答復(fù)滿意嗎？生1微笑點(diǎn)頭。學(xué)生齊說(shuō)：“滿

3、意。生4：我的問(wèn)題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？生5：請(qǐng)問(wèn)大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？生6：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果？生7：我還有一個(gè)問(wèn)題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)？師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。師將生4，生5，生6，生7的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。 2探索加法的計(jì)算方法師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“一共采了多少個(gè)松果？誰(shuí)知道如何列出算式呢？生：25+4=？學(xué)生大局部已經(jīng)能夠說(shuō)出結(jié)果。師：同學(xué)們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫時(shí)沒(méi)有算出來(lái)的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計(jì)數(shù)器等，也可以請(qǐng)求同組的同學(xué)來(lái)幫助。學(xué)生動(dòng)手探究，互相討論交流；教師巡視，適時(shí)參與

4、引導(dǎo)。(學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法。)生1：我是撥計(jì)數(shù)器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。生3：我是口算出來(lái)的。5+4=9，再加上20就是29。生4：我也是口算出來(lái)的?？粗?5然后把4直接加到個(gè)位的5上，就是29了。生5：我是列豎式計(jì)算出來(lái)的，是我媽媽教我的。向大家展示自己的豎式。生6：我是口算出來(lái)的。反正我一看就知道25加4等于29。師：同學(xué)們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺(jué)得在計(jì)算時(shí)要提醒大家注

5、意些什么呢？生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置。生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。生3：大家要認(rèn)真計(jì)算，不要粗心。 師：剛剛大家想到的這些算法：撥計(jì)數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計(jì)算方法。你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單？生1：我認(rèn)為口算最簡(jiǎn)單。生2：我也是認(rèn)為口算簡(jiǎn)單，因?yàn)榱胸Q式我還不是很會(huì)。 3類推探究減法的計(jì)算方法師：剛剛通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，后面還有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，共同去解決。(學(xué)生以小組為單位，自由選擇并討論解決問(wèn)題。教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)，并隨時(shí)注意其他小組的活動(dòng)。)師：請(qǐng)把你們小組的研究結(jié)果匯報(bào)給大家聽(tīng)。組1：我們解決的

6、問(wèn)題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。師：誰(shuí)聽(tīng)懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。組2：我們解決的問(wèn)題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)，算式也是25-4=21，也是用口算得出來(lái)的。組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)這一問(wèn)題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。師：大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么三個(gè)說(shuō)法不一樣的問(wèn)題，解決的方法卻是一樣的呢？生1：因?yàn)槎际窃谒闼墒髬寢尯托∷墒蟛畹膫€(gè)數(shù)。生2：因?yàn)閶寢尡刃∷墒蠖嗟木褪切∷墒蟊葖寢屔俚摹煟航裉鞂W(xué)習(xí)的計(jì)算與

7、前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢？生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。生：只要會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今天學(xué)習(xí)的算式。 三穩(wěn)固深化，應(yīng)用新知 1第1題出示情境圖。師：從圖中你知道了什么？你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。(學(xué)生獨(dú)立讀圖，解決問(wèn)題，全班交流。)生：19-9=10顆。2第2題出示情境圖。師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米。生：25-2=23米。3第3題：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在小組內(nèi)交流。4第4題：想一想，填一填。師：仔細(xì)觀察每組中兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的。生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置。師：你能試著自己寫(xiě)出幾組

8、這樣的算式嗎？ 學(xué)生積極舉例：134+5=39，5+34=39；221+7=28，7+21=28； 383+4=87，4+83=87；452+7=59，7+52=59；師：如果不用你計(jì)算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？生1：47+68=，68+47=。生2：395+126，126+395=。生3：1000+800=，800+1000=。 四課堂總結(jié) 師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。生2：在小組內(nèi)我算得最快。生3：我覺(jué)得自己發(fā)言不是很積極，我會(huì)努力的。師：小組成員之間互相評(píng)價(jià)一下。(學(xué)生以

9、小組為單位，互相進(jìn)展評(píng)價(jià)。)師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認(rèn)真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。 教學(xué)反思作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自主探究和合作交流有所感悟、有所開(kāi)展、有所創(chuàng)新。課堂上比擬滿意的是以下幾點(diǎn)。1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活潑，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)地承受，而是積極主動(dòng)地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2關(guān)注學(xué)生開(kāi)展，注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對(duì)較少只有25和4，因此給予學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)相對(duì)就較少。于是學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，只能從語(yǔ)言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別， 才會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)減法問(wèn)題的三種不同的提問(wèn)方法，教師給以高度評(píng)價(jià)并全部展現(xiàn)。這也表達(dá)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，已超越原來(lái)所謂“數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。3了解學(xué)生原有認(rèn)