202X學(xué)年五年級英語下冊Unit1HowAreYouFeelingNow（第4課時）教學(xué)設(shè)計陜旅版（三起）

1、精選教育Unit1 How Are You Feeling Now 第4課時教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit1【主 題】Read the words , Read a story, Look and write, Read and answer【課 時】第4課時一、教學(xué)目標1. 能聽懂、理解Read a story部分中情節(jié)簡單的小故事，并能流利跟讀錄音，要求模仿正確，語音語調(diào)自然。2. 了解字母組合ar和er在單詞中的讀音變化，學(xué)習(xí)其發(fā)音規(guī)則。3. 通過完成Part C部分的活動，對本單元所學(xué)的有關(guān)情感的詞匯和句型進行全面復(fù)習(xí)和檢測。二、教學(xué)準備教師準備：1. Read

2、 the words和Read a story部分的教學(xué)音頻。2. 本單元的詞匯卡片及Read the words部分的單詞卡片。3. Read a story部分的掛圖。三、教學(xué)方法建議課程導(dǎo)入(Leading In)(1)可設(shè)計這樣的師生會話導(dǎo)入本節(jié)課：T: Hi, boys and girls! Look out of the window, please. Whats the weather like today?Ss: Its .T: Do you like the weather?Ss: Yes. / No.T: So how are you feeling now?Ss: Im

3、feeling.T: Why?引導(dǎo)學(xué)生說出：Ss: Its today. It makes me .課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)(1)Part B Read the words1. 教師播放Read the words部分的錄音，要求學(xué)生跟讀。然后隨機展示本部分的單詞卡片，讓全班學(xué)生認讀，注意單詞中紅色的字母組合ar和er，并板書音標，示范發(fā)音。2. 在學(xué)生認讀后，引領(lǐng)學(xué)生找出規(guī)律并加以總結(jié)：字母組合ar在單詞中讀a:；字母組合er在單詞中通常讀長元音:，而詞尾的er常讀短元音。3. 教師和學(xué)生一同找到發(fā)音規(guī)律后，嘗試運用讀音規(guī)則拼讀Try to read more

4、部分的生詞，之后播放該部分的錄音，讓學(xué)生核查自己拼讀得是否正確。4. 教師可視學(xué)生掌握情況給出更多含有ar或er字母組合的單詞讓學(xué)生嘗試拼讀。通過拼讀總結(jié)記憶單詞的好方法，并鼓勵學(xué)生說出更多含有所學(xué)字母組合的單詞進行拼讀練習(xí)。教學(xué)小貼士在英語中，讀音的最小單位是音素，一個元音音素可附帶一個或多個輔音音素構(gòu)成一個讀音單位，也就是音節(jié)。一個單詞如果只有一個音節(jié)，就是單音節(jié)詞，若有兩個音節(jié)就是雙音節(jié)詞，三個以上音節(jié)的單詞叫多音節(jié)詞。每個單詞會有一個音節(jié)重讀，如果是單音節(jié)詞，那就不用標重音符號，這個音節(jié)肯定是重讀，但如果是雙音節(jié)或多音節(jié)詞，那就必須要標哪個音節(jié)重讀，除了這個音節(jié)以外的音節(jié)就是非重讀音節(jié)

5、。字母組合ar在重讀音節(jié)中讀a:，如large。字母組合er在重讀音節(jié)中讀:，如term；而在非重讀音節(jié)中讀短元音，如ruler。(2)Part B Read a story1. 教師出示故事掛圖或請學(xué)也打幵課本翻到P6，看圖理解故事。之后，教師可對圖片進行提問，以下問題可供參考：(1) What can you see in Picture 1?(2) Is Alice happy in Picture 1?(3) What can you see in Picture 2 and Picture 3?How is Alice feeling in these pictures?2. 教師引

6、導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容作答。3. 教師繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生默讀故事內(nèi)容，并注意啟發(fā)學(xué)生思考、完整作答。以下問題可供參考：(1) Why is Alice feeling a little sad at the beginning?(2) Are Alices mom and dad at home?(3) Does Kitty send a gift to Alice?(4) How is Alice feeling finally?(5) Why is Alice happy?教學(xué)小貼士教師可以翻譯或大概講解一下問題中的生詞，如：send a gift “送禮物”，finally“最后”。第5個

7、問題比較難，教師可讓學(xué)生分組進行討論，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的句型回答，如果學(xué)生程度不夠，教師可引導(dǎo)學(xué)生作答。4. 引導(dǎo)學(xué)生參考上述問題的答案嘗試復(fù)述故事。(3)Part C Look and write1. 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察本部分各圖片中人物的神情，并進行簡單描述。2. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片下方的主語提示和所學(xué)功能結(jié)構(gòu)，寫出相應(yīng)的句子。3. 隨機選出幾名學(xué)生讀一讀他們完整的句子，帶領(lǐng)學(xué)生核對答案。參考答案：1. is (feeling) angry 2. are (feeling) tired3. makes Kevin / him happy 4. is (feeling) sad(4)Part

8、C Read and answer1. 教師引導(dǎo)學(xué)生先讀問題，了解要解決的是什么問題。2. 要求學(xué)生帶著問題讀短文，遇到不會的單詞，可結(jié)合上下文推測理解。3. 隨機挑選幾個學(xué)生回答問題，核對答案；教師也可根據(jù)學(xué)生對短文的理解程度適當?shù)剡M行引導(dǎo)和補充。教學(xué)建議：教師在學(xué)生完成閱讀題的時候，可限定閱讀和做題時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4. 教師可鼓勵學(xué)生同桌之間合作，將本部分的小短文改編成一個小對話進行表演，看哪一組改編得最自然最流暢。操練活動的設(shè)計與實施建議(Practice Activities)(1)詞匯拼讀大賽教師將全班分成四組，然后快速說出本單元所學(xué)的詞匯，請學(xué)生在聽到“Start!”之后舉手搶答拼讀詞匯，拼讀正確的所在組加1分，拼錯或在搶答時犯規(guī)的，則所在組減1分。如：教師說：“Feel sad. Start!”根據(jù)門令第一個舉手的學(xué)生所在的組可以起立拼讀詞匯，如果教師沒有說start!就舉手的學(xué)生則為犯規(guī)。(2)句型復(fù)習(xí)教師選出六名學(xué)生上臺站成一排，并逐一提問：How are you feeling now?請這六位