高中歷史課堂多媒體使用教學(xué)反思

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持高中歷史課堂多媒體使用教學(xué)反思高中歷史課堂多媒體使用教學(xué)反思文昌華僑中學(xué)歷史組楊秀慧多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、 文字、 圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中, 輔之以多媒體技術(shù), 可以提高課堂教學(xué)效率與效果, 可謂是歷史教學(xué)上的得力助手。通過教學(xué)實(shí)踐, 我發(fā)現(xiàn)多媒體在歷史教學(xué)中既具有傳統(tǒng)媒體所不能比擬的優(yōu)越性 , 但是 , 在利用多媒體的教學(xué)中 , 我們還有許多應(yīng)該注意的問題:一、教學(xué)時(shí)間的把握。在初次利用多媒體上“羅馬法的起源與發(fā)展”這節(jié)課中 , 我認(rèn)為那一節(jié)課最大的缺陷是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間上把握的不足, 主要

2、是在課堂導(dǎo)入中 , 費(fèi)時(shí)約8 分鐘左右 , 有拖沓冗長(zhǎng)之感, 這樣必然會(huì)沖擊其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)間 , 致使在講述本節(jié)的最后關(guān)于羅馬法對(duì)后世影響方面時(shí) , 只能草草收?qǐng)?。我們一?jié)課40分鐘 , 而歷史課每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容又很多 , 利用多媒體教學(xué)其信息量則進(jìn)一步加大, 因此 , 我們作為才開始利用多媒體教學(xué)的初學(xué)者, 首先就是要把握好一節(jié)課的時(shí)間安排, 突出課堂的重、難點(diǎn)內(nèi)容, 這自然而然又涉及了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作設(shè)計(jì)。二、 課件的制作要突出重、 難點(diǎn)問題 , 設(shè)計(jì)要實(shí)用教育心理學(xué)認(rèn)為 , 學(xué)生的接受能力是有限的 , 過多的信息和表現(xiàn)形式反而會(huì)分散學(xué)生的注意力 , 不利于學(xué)生接受有用信息。在多媒體教

3、學(xué)中通過實(shí)踐我們感覺到由于課件展示時(shí)間過快, 信息量太大, 學(xué)生目不暇接, 有些內(nèi)容甚至還沒來得及反應(yīng) , 已經(jīng)被切換。因此 , 多媒體技術(shù)的使用并不是越多越好, 而是要本著科學(xué)適用的原則 , 符合課程標(biāo)準(zhǔn) , 遵循教學(xué)規(guī)律 , 能夠切實(shí)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 有的放矢。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)嚴(yán)格篩選資料, 根據(jù)自己的思維邏輯和教學(xué)對(duì)策, 精心設(shè)計(jì)、合理編排資料, 靈活地組織教學(xué)。在課件設(shè)計(jì)中我們可以只把教學(xué)內(nèi)容中某些重點(diǎn)、 難點(diǎn)設(shè)計(jì)成獨(dú)立的情景片段, 把教師感到難以講清楚的問題利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)解決突出學(xué)生思維能力的發(fā)展, 提高課堂教學(xué)效率。三、正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系學(xué)生

4、是教學(xué)的主體, 教師的一切努力最終都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量, 在多媒體教學(xué)中同樣如4文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持此。 因此 , 多媒體只是輔助教學(xué)的工具。 多媒體的運(yùn)用不但要滿足適應(yīng)教師的需要 , 更要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律, 盡量做到以學(xué)生為本, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?, 多媒體教學(xué)具有許多顯而易見的優(yōu)勢(shì), 而我們對(duì)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。多媒體走進(jìn)高中歷史課堂 , 有其必然性。 但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段, 應(yīng)該服務(wù)于歷史教學(xué) , 而不是主宰歷史教學(xué)。我們要做到科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體 , 并與傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合, 各取所長(zhǎng) ,

5、 真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高中歷史課堂多媒體使用教學(xué)反思文昌華僑中學(xué)歷史組楊秀慧多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、 文字、 圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中, 輔之以多媒體技術(shù), 可以提高課堂教學(xué)效率與效果, 可謂是歷史教學(xué)上的得力助手。通過教學(xué)實(shí)踐, 我發(fā)現(xiàn)多媒體在歷史教學(xué)中既具有傳統(tǒng)媒體所不能比擬的優(yōu)越性 , 但是 , 在利用多媒體的教學(xué)中 , 我們還有許多應(yīng)該注意的問題:一、教學(xué)時(shí)間的把握。在初次利用多媒體上“羅馬法的起源與發(fā)展”這節(jié)課中 , 我認(rèn)為那一節(jié)課最大的缺陷是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間上把握的不足, 主要是在課堂導(dǎo)入中 , 費(fèi)時(shí)約8 分鐘左右 , 有拖沓冗長(zhǎng)之感, 這

6、樣必然會(huì)沖擊其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)間 , 致使在講述本節(jié)的最后關(guān)于羅馬法對(duì)后世影響方面時(shí) , 只能草草收?qǐng)?。我們一?jié)課40分鐘 , 而歷史課每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容又很多 , 利用多媒體教學(xué)其信息量則進(jìn)一步加大, 因此 , 我們作為才開始利用多媒體教學(xué)的初學(xué)者, 首先就是要把握好一節(jié)課的時(shí)間安排, 突出課堂的重、難點(diǎn)內(nèi)容, 這自然而然又涉及了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作設(shè)計(jì)。二、 課件的制作要突出重、 難點(diǎn)問題 , 設(shè)計(jì)要實(shí)用教育心理學(xué)認(rèn)為 , 學(xué)生的接受能力是有限的 , 過多的信息和表現(xiàn)形式反而會(huì)分散學(xué)生的注意力 , 不利于學(xué)生接受有用信息。在多媒體教學(xué)中通過實(shí)踐我們感覺到由于課件展示時(shí)間過快, 信息量太大, 學(xué)生

7、目不暇接, 有些內(nèi)容甚至還沒來得及反應(yīng) , 已經(jīng)被切換。因此 , 多媒體技術(shù)的使用并不是越多越好, 而是要本著科學(xué)適用的原則 , 符合課程標(biāo)準(zhǔn) , 遵循教學(xué)規(guī)律 , 能夠切實(shí)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 有的放矢。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)嚴(yán)格篩選資料, 根據(jù)自己的思維邏輯和教學(xué)對(duì)策, 精心設(shè)計(jì)、合理編排資料, 靈活地組織教學(xué)。在課件設(shè)計(jì)中我們可以只把教學(xué)內(nèi)容中某些重點(diǎn)、 難點(diǎn)設(shè)計(jì)成獨(dú)立的情景片段, 把教師感到難以講清楚的問題利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)解決突出學(xué)生思維能力的發(fā)展, 提高課堂教學(xué)效率。三、正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系學(xué)生是教學(xué)的主體, 教師的一切努力最終都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,

8、在多媒體教學(xué)中同樣如此。 因此 , 多媒體只是輔助教學(xué)的工具。 多媒體的運(yùn)用不但要滿足適應(yīng)教師的需要 , 更要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律, 盡量做到以學(xué)生為本, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?, 多媒體教學(xué)具有許多顯而易見的優(yōu)勢(shì), 而我們對(duì)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。多媒體走進(jìn)高中歷史課堂 , 有其必然性。 但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段, 應(yīng)該服務(wù)于歷史教學(xué) , 而不是主宰歷史教學(xué)。我們要做到科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體 , 并與傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合, 各取所長(zhǎng) , 真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高中歷史課堂多媒體使用教學(xué)反思文昌華僑中學(xué)歷史組楊秀慧多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、 文字、 圖像、

9、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中, 輔之以多媒體技術(shù), 可以提高課堂教學(xué)效率與效果, 可謂是歷史教學(xué)上的得力助手。通過教學(xué)實(shí)踐, 我發(fā)現(xiàn)多媒體在歷史教學(xué)中既具有傳統(tǒng)媒體所不能比擬的優(yōu)越性 , 但是 , 在利用多媒體的教學(xué)中 , 我們還有許多應(yīng)該注意的問題:一、教學(xué)時(shí)間的把握。在初次利用多媒體上“羅馬法的起源與發(fā)展”這節(jié)課中 , 我認(rèn)為那一節(jié)課最大的缺陷是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間上把握的不足, 主要是在課堂導(dǎo)入中 , 費(fèi)時(shí)約8 分鐘左右 , 有拖沓冗長(zhǎng)之感, 這樣必然會(huì)沖擊其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)間 , 致使在講述本節(jié)的最后關(guān)于羅馬法對(duì)后世影響方面時(shí) , 只能草草收?qǐng)觥Ｎ覀円还?jié)課40分鐘 , 而歷史

10、課每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容又很多 , 利用多媒體教學(xué)其信息量則進(jìn)一步加大, 因此 , 我們作為才開始利用多媒體教學(xué)的初學(xué)者, 首先就是要把握好一節(jié)課的時(shí)間安排, 突出課堂的重、難點(diǎn)內(nèi)容, 這自然而然又涉及了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作設(shè)計(jì)。二、 課件的制作要突出重、 難點(diǎn)問題 , 設(shè)計(jì)要實(shí)教育心理學(xué)認(rèn)為 , 學(xué)生的接受能力是有限的 , 過多的信息和表現(xiàn)形式反而會(huì)分散學(xué)生的注意力 , 不利于學(xué)生接受有用信息。在多媒體教學(xué)中通過實(shí)踐我們感覺到由于課件展示時(shí)間過快, 信息量太大, 學(xué)生目不暇接, 有些內(nèi)容甚至還沒來得及反應(yīng) , 已經(jīng)被切換。因此 , 多媒體技術(shù)的使用并不是越多越好, 而是要本著科學(xué)適用的原則 , 符

11、合課程標(biāo)準(zhǔn) , 遵循教學(xué)規(guī)律 , 能夠切實(shí)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 有的放矢。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)嚴(yán)格篩選資料, 根據(jù)自己的思維邏輯和教學(xué)對(duì)策, 精心設(shè)計(jì)、合理編排資料, 靈活地組織教學(xué)。在課件設(shè)計(jì)中我們可以只把教學(xué)內(nèi)容中某些重點(diǎn)、 難點(diǎn)設(shè)計(jì)成獨(dú)立的情景片段, 把教師感到難以講清楚的問題利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)解決突出學(xué)生思維能力的發(fā)展, 提高課堂教學(xué)效率。三、正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系學(xué)生是教學(xué)的主體, 教師的一切努力最終都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量, 在多媒體教學(xué)中同樣如此。 因此 , 多媒體只是輔助教學(xué)的工具。 多媒體的運(yùn)用不但要滿足適應(yīng)教師的需要 , 更要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律, 盡量做到以學(xué)生為本,