高中物理《牛頓第三定律》教學課例

1、第9頁 共7頁牛頓第三定律教學課例一、 教學設計：1 .教材分析：初中階段，學生已經(jīng)對物體間的相互作用問題有了定性地了解，也知道相互作用和 一對平衡力是不同的，即一對平衡力是指同一物體所受的兩個力相互平衡，而一對作用 力和反作用力分別作用在兩個物體上。但是學生的這一知識面只是定性地了解，而基本 處在記憶的層次上，他們體會不到明確提出作用力和反作用力這一問題的重要價值。牛 頓第三定律是高一物理“牛頓運動定律” 一章的重點內(nèi)容，學好這部分知識是學生能正 確對物體進行受力分析的關鍵之一。布魯納曾提出過：“知識是一個過程，不是結果”。學生認知能力必須通過實踐才能逐步提高；學生的認知水平必須通過釋疑才能

2、逐步加深。 如實際現(xiàn)象與物理規(guī)律好像發(fā)生沖突時，例如：我打你時，往往認為我打你的作用力在 先，而你打我的反作用力在后；大小推小孩時，往往認為大小對小孩的作用力大于小孩 對大人的反作用力。教師應該誘導學生像科學空一樣進行科學的探究， 通過自己的實驗、 觀察、分析、討論、總結等一系列活動發(fā)現(xiàn)科學概念、科學規(guī)律，這樣不僅消除前意識 的錯誤概念，也在這個過程中激發(fā)了學生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能 力。2 .教學目標：(1)知識與技能知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。理解和掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關問題。學會區(qū)分平衡力和作用力、反作用力。(2)過程與方法通過

3、學生自主實驗來培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實驗能力。通過運用牛頓第三定律分析解釋物理現(xiàn)象來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過學生大膽質疑、勇于探索來培養(yǎng)可提高學生自信力和養(yǎng)成科學思維習慣。(3)情感態(tài)度與價值觀結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養(yǎng)學生獨立思考、實事求是、客 觀嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的科學精神。激發(fā)學生探索的興趣與熱情，養(yǎng)成一種科學探究的意識。3 .教學重難點：(1)理解與掌握牛頓第三定律。(2)區(qū)分一對平衡力跟一對作用力與反作用。(3)利用牛頓第三定律分析討論實際的問題。4 .教學用具：滑板小車(2輛)、電動小車、木板、試管(4個)、條形磁鐵(2個)、小車(2個)、彈

4、 簧測力計(若干個)、橡膠筋、探究力的傳感器、雞蛋、石塊、投影儀、多媒體課件。5 .教學流程：、教學實錄:環(huán) 節(jié)學習內(nèi)容教師活 動學生活動活動 目的一、作用【誘導提問】【學生齊答】從學生引力與反作請同學們回憶一下力是怎樣定義力是物體與物體間的所熟知用力的概的？相互作用的概念念：【個別回答】引入，從1.力的【個別提問】物體間的相互作用就學生身入概念什么是相互作用？是甲對乙有作用，同時邊的實2.力的乙對甲也有作用。例WF相互性的【思考討論】可以點實際例證【誘導提問】如人走路，劃船,鼓掌，燃學生新3.說明作請聯(lián)系實際例子來闡明一下“力的相火箭發(fā)射等等的學習用力與反互性”？【意義建構】求知熱作用力【歸

5、納總結】對作用力與反作用力 的相互性、相對性、實情，打造我們把相互作用的這一對力稱為作良好的用力與反作用力。(板書)踐性形成清晰、直觀、開局。課【強調(diào)說明】通過多媒體展示實例圖片，并強調(diào)說 明兩個物體間的作用總是相互的，并 且作用力口反作用力的說法也是相 對的。那么作用力與反作用力存在怎 么的關系呢？這就是牛典第二定住. 所要研究的的問題(板書)明確的認知。【誘導采訪】【合作探究】M .體現(xiàn)講二、作用在兩次拉繩的過程中你們有什么感在講臺上安排兩個同學生為力與反作受學站在靜止的小車上，主體，教用力的定【合作總結】通過手中的細繩給對師為主性關系：不管是誰主動拉，作用力與反作用力方施加作用。導的教1

6、.性質相總是同時作用的，且性質相同。(1)兩人都主動拉繩，學思想，同結對方作用。讓學生授(2) 一個人不主動，在實踐另一個拉繩結對方作中感受2.具有同用。物理知時性【觀察分析】識，極大兩個同學均由靜止變地激發(fā)新成運動學生的3.分別作【觀察總結】學習興用于兩個【實驗探究】小車給木歸-個摩擦趣和好不同的物把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，力，木板也給小車一個奇心。體上然后把玩具小車放在木板上，先讓小摩擦力，對相互的車動，木板/、動；然后讓木板動小車作用力和反作用力。性課/、動；最后讓小車木板一起動。質相同、侶同時性授4.方向相 反，總是 作用在一 條直線 上。新三、作用 力與反作 用力的定 量關系：

7、1.粗略地 探究兩者 大小總保 持相等2.精密地 探究兩者 大小總保 持相等【觀察總結】兩磁鐵間的相互作用 力是磁場力性質相同, 有同時性【觀察總結】作用力和反作用力總 是在同一直線上，方向 相反.【學生齊答】 大小相等【合作探究】每兩個人為一小組利 用事先已經(jīng)準備好的 的彈簧秤來進行自主 探究，然后選代表發(fā) 言?！咀灾骺偨Y】作用力與反作用力總 是大小相等的【自主閱讀】力學傳感器的使用說 明書和必修1%的“做 一做“ 0學生觀察學習計算機 的使用和力的傳感器 的“傳感”作用。2.鼓勵 學生從 物理現(xiàn) 象和實 驗中歸 納科學 規(guī)律，使 學生認 識到實 驗、分 析，論證 在科學 探究中 的重要 性

8、。3.培養(yǎng) 學生的 實驗操 作能力、 觀察能 力以及 總結歸 納實驗 信息的 能力。'U U C 口： C【實驗探究】在兩塊條形磁鐵下面分別放一個小 車，相互靠近，先是同名磁極相對， 然后異名磁極相對，分別由靜止釋 放，觀察兩磁鐵的運動情況【歸納總結】經(jīng)過大量實驗證明，物體間的作用力 和反作用力性質相同，同時產(chǎn)生，同 時變化，同時消失，而且分別作用在 兩個物體上。（板書）【實驗探究】甲橡皮筋一端掛在鐵架臺上，另一端 通過細繩套與乙橡皮筋的某一端相 連，乙橡皮筋的另一端用手抓住。用 力將兩橡皮筋拉直，觀察兩橡皮筋的 方向。多次改變拉力方向，重復以上 實驗。那么作用力和反作用力間又有什么

9、樣的定量關系呢？追問：你怎么知道相等？我們能否探 究這兩個力的大小關系？【引導探究】請同學自己動手利用彈簧秤來驗證 你的猜想?！菊T導總結】當將兩個彈簧秤拉到一定狀態(tài)后穩(wěn) 定時，兩者讀數(shù)相同。當將兩個彈簧秤拉動的過程中，兩者 的讀數(shù)均會發(fā)生變化，但始終相同。 我們可以根據(jù)更加準備和精密的實 驗加以驗證【實驗探究】給學生演示利用力傳感器和計算機 軟件系統(tǒng)揭示瞬間作用力與反作用 力的關系。并且通過投影儀將電腦的 圖像放大投射到屏幕上?！緦W生齊答】大小相等，方向相反。四、牛頓 第三定律 的深化理 講解：1.相互作 用力的等 值性與兩 個物體的 授形狀、質量、體積 等無關。2.相互作 用力的等 課值性與

10、兩個物體的 運動狀態(tài) 無關。五、作用力和反作用力與平衡力的區(qū)【誘導提問】兩者顯示的形狀關于橫軸為對稱的，這說明了什么？【歸納總結】作用力與反作用力總是保持大小相. 等，方向機反的，具不僅適用于靜止 的物體之間，也適用于運動的物體之 問，即其與物體的運動狀態(tài)無關，與 參考系的選擇無關。（板書）【實例探究】請問學生們聽說過“以卵擊石”的故 事嗎？結果怎樣？【誘導提問】為什么會這樣？難道此時的作用力與反作用力大小不相等嗎？【實例探究】請問同學們馬拉車在啟動時，勻速前 進時和加速前進時馬拉車的車與車 拉馬的車是否總是相等的呢？馬世卓的力與車拉耳的力丸小相等，才由相反,【例題分析】我們以前學過的“一對平

11、衡力”也是 大小相等，方向相反。那么一對作用 力與反作用力與一對平衡力有什么【學生齊答】聽說過?。ㄇ榫w高昂） 卵粉身碎骨，石安然無 恙！【討論發(fā)言】兩者之間的相互作用 力大小是相等的，只不 過雞蛋承受力比石頭 差得多的緣故?！居懻摪l(fā)言】馬拉車的力總是與車 拉馬的力大小相等，但 如果以馬與車的整體 來分析，地面對馬的摩 擦力與地面對車的摩 擦力大小關系決定了 馬車能否啟動、勻速運 動還是加速運動。4.培養(yǎng) 學生的 發(fā)散性 思維，調(diào) 動學生 學習的 積極性。5.學生 會用學 過的規(guī) 律解釋 物理現(xiàn) 象的能 力。別和聯(lián)系1.聯(lián)系: 兩者均等 值反向。一個金屬球被一個細線懸掛著處于 靜止狀態(tài)，請說明金

12、屬球的受力情 況，并指出其對應的反作用力？2.區(qū)別：(1)力的 性質方面【思考回答】提問學生到黑板上畫 出受力示意圖，并向其 他全體同學講解其對 應的反作用力。(2)力的 作用對象 方面鞏六、聯(lián)系 實際，探 索研究。周作用力與 反作用一對平衡力相大小相等大小相等同 點方向相反且共 線方向相反且 共線不作用在不同的 兩個物體上作用在同一 個物體上同一定是性質上 相同的力不一定是性 質上相同的 力點一定是同時產(chǎn) 生，同時消失不 aEthH 時產(chǎn)生或消失【指導歸納】請同學們通過本實例總結出規(guī)律，填 寫下表：【例題分析】甲、乙兩隊用一條輕繩進行拔河比賽，結果甲隊獲勝，則在比賽過程中( )A甲隊拉繩子的

13、力大于乙隊拉繩子的力R甲隊與地面間的摩擦力大于乙隊與地面間的摩擦力G甲、乙兩隊與地面間摩擦力大小相等，方向相反D甲、乙兩隊拉繩子的力大小相等， 方向相反【協(xié)助總結】師生共同歸納 作用力與一對平衡力 的相同點與不同點，并 完成對照表.【思考回答】將繩子視為輕純時(不 計質量)，甲拉繩子與 乙拉繩子的力是作用 力與反作用力，大小相 等，方向相反。以甲、 乙兩隊及繩子為研究 對象時，獲勝的關鍵在 于地面對兩隊的摩擦 力的大小6.訓練 學生做 受力分 析，并準 確地找 出其反 作用力， 在實際 訓練中 將兩者 加以對 照。7.利用 實例加 深對牛 頓第三 定律的 理解，提 高學生 的綜合 分析問 題的

14、能 力。學生情緒高昂，躍躍欲 試。8.理論 聯(lián)系實 驗，學以 致用，讓 學生深 刻體會 物理“源 于生活， 又回歸 于生活”【發(fā)散探究】請同學課后通過查閱網(wǎng)絡和書籍，研 究一下拔河比賽中涉及的力學原理 及取勝的決定因素是什么？并撰寫 一篇小論文，下節(jié)課進行交流。牛頓第三定律作用力與反作力）關系：總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上M =特點：*口應用：1)2)3)4)5)同數(shù)值：大小相等同時間：同生同滅，同增同減同性質：力的性質相同異方向：方向相反異物體：作用在兩個不同的物體三、課后反思：物理學研究的是“物”中之“理”，與實際的生產(chǎn)、生活聯(lián)系最為緊密。它源于生 活，并對生活中的現(xiàn)象進行觀察

15、，實驗，思辯，得出結論，再運用到實踐中加以檢驗， 從而形成定理與規(guī)律。并反過來又能指導生活，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人類文明的進 步。通過本節(jié)教學加以詮釋，并充分利用多媒體、傳感器等現(xiàn)代化教學手段，列舉生活 中常見的實例，使學生體味到物理學”來自生活又歸于生活”的獨特魅力。本節(jié)課以多 提問、多誘導、多討論、多做實驗，多探究的形式。來不斷地激發(fā)學生的熱情，點燃起 學生們探索的激情，不斷地體驗物理知識“波瀾壯闊”的情愫。充分地調(diào)動他們的積極 性和主動性，讓他們愉悅在體會學習的快樂，在快樂的學習中有所收獲?！芭ｎD第三定 律”學生感覺似乎不難，但利用其去理解實際的問題時往往會遇到很多的迷惑。還應該 在以后的教學中與“牛頓第一定律”和“牛頓第二定律”結合起來多加分析與訓練。四、課例點評：本課例充分地體現(xiàn)了新課程標準的三維目標精神，全面提高學生的素質；內(nèi)容安排 合理科學，衍接自然，過渡順暢。設計時所舉的例子非常典型，并能配以插圖，力求形 象生動；設計時能夠突出物理學科的特點，讓學生經(jīng)歷實驗探究的過程