1、2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

1、今泰學(xué)院推薦文檔1、2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)1. Teaching design of multiplication formula o f 2,3,4terr： J inTai Cat len第1頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔1、2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)前言：小泰溫馨提醒，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科， 從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代 的作用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。本教案根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要 求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的 設(shè)想和計(jì)劃、并以啟迪發(fā)

2、展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨j 意修改調(diào)整及打印。1、在教師幫助下，經(jīng)歷 2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理 解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶 這些乘法口訣弁會用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。2、進(jìn)一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達(dá)能力。3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)，熟記乘法口訣， 應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1 .多媒體演示王老師帶著 4組小朋友（每組4人）去公園的 場景。播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們?nèi)?兒童樂園玩。她帶了多少個(gè)小朋友

3、？青青：4+4=8, 8+4=12, 12+4=16, 4+4+4+4 就等于 16!第2頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔陽陽：我有比你更簡單的方法呢！青青：我才不信呢！2 .談話：小朋友，陽陽確實(shí)有更簡單的計(jì)算方法，你們想學(xué) 習(xí)嗎？揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧！二、學(xué)習(xí)新知3 .談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里 自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。4 .學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋 友，你看到了什么？學(xué)生回答。提問：一個(gè)蹺蹺板坐2人，1個(gè)2是幾？你會列出乘法算式 嗎？還可以怎么列？兩個(gè)蹺蹺板坐幾

4、人？ 2個(gè)2是幾，你怎么列乘法算式？講述：1X2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？ 一 二得二表示什么意思？那你會根據(jù)2X2=4編一句口訣嗎？小組同學(xué)交流一下，得 出二二得四。追問：二二得四表示什么意思？表揚(yáng)：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣?？纯?X 1=口你運(yùn)用什么口訣？第3頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦！投影顯示下列畫面：5 .學(xué)習(xí)3的乘法口訣。談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。提問：這些小朋友在干什么？圖上共有幾個(gè)秋千？每個(gè)秋千上坐幾個(gè)人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。談話：1個(gè)秋千坐3

5、人，1個(gè)3人是幾人？怎么列乘法算式？2個(gè)3、3個(gè)3呢？你有什么好方法一下子就能記住 1 X 3=3, 2X 3=6, 3X 3=9? 告訴別的小朋友好不好？引導(dǎo)小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。談話：你們又學(xué)會了 3的乘法口訣，真了不起。想一想，3*1=口，3*2=口，用什么口訣？王老師不相信你們這么快就學(xué)會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。1X2=0 2 X3=D 3 X3=D3x 1=D 3 X2=D 3 X3=D2X2=D過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢6 .學(xué)習(xí)4的乘法口訣。第4頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都

6、來邀請你們 呢。多媒體演示小朋友乘小火車的場景。談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多 少人，我們來畫張表算一算。車廂的個(gè)數(shù)1 2 3 4人 數(shù)4 8 12 16談話：數(shù)一數(shù)，1個(gè)車廂有幾人？ 2個(gè)車廂有幾人？怎么知道的？ 3個(gè)車廂、4個(gè)車廂呢？看表小組內(nèi)交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？ 試試!討論交流得出：1X4=4 一四得四2X4=8 二四得八3X 4=12 三四十二4X 4=16 四四十六小結(jié)：積是十幾時(shí)中間的“得”就可以去掉。談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計(jì)算下面的題，給 他們看看好不好？4X 1=口 4 X2=D 4 X3=D 4 X4=D7 .

7、學(xué)習(xí)1的乘法口訣。讓學(xué)生自己填寫1*1=口，弁編出口訣。第5頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔三、鞏固練習(xí)1 .“想想做做”第1題。教師讀題，明確題目要求：看算式擺小棒；把算式填寫完整；把口訣填完整。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。2 .“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后相互檢查。3 .“想想做做”第3題。每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得 數(shù)和口訣。4 .“想想做做”第4題。談話：一些青蛙在練習(xí)跳傘，如果落在合適的草地上，就平 安無事，如果落錯(cuò)了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式 該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草 地畫線連起來。要細(xì)心呀，如果

8、連錯(cuò)了，就可能摔傷青蛙。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后，同桌互相檢查，弁反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。四、課外延伸談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。第6頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔學(xué)生在第一單元已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法，這部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)上安 排了三道例題,在教學(xué)"一二得二”口訣時(shí),教師幫助學(xué)生編,弁幫助 學(xué)生懂得這句口訣的意思；當(dāng)教學(xué)"二二得四"和3、4的乘法口訣 時(shí)，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。本課時(shí)用游戲的活動貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣便于激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的合作、交流，能使他們在輕松愉快中 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)

9、，我們不能把現(xiàn)成的口訣教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生參與到 編口訣的過程中，親身經(jīng)歷編口訣的方法，了解乘法的來源和意 義。就像本課時(shí)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)乘法算式來編 出朗朗上口的口訣，學(xué)生覺得既有趣，又方便。同時(shí)，在教學(xué)中教師如果采用有趣的情境開展教學(xué)，那么學(xué) 生更能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)時(shí)，孩子要結(jié)合學(xué)生過去的知識,即加法和乘法的關(guān)系,讓學(xué) 生從幾個(gè)幾、連加的基礎(chǔ)上自己想出口決，即讓學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué) 知識進(jìn)行探索的過程，讓乘法口決成為探究的結(jié)果?；具^程： 看圖寫出乘法算式，聯(lián)系加法寫出積，自己總結(jié)口訣。本課是乘法口訣的起始、基礎(chǔ)課，但讓學(xué)生理解弁不難，關(guān) 鍵看老師怎樣通過情境的

10、創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。1、學(xué)生能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，及時(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn) 和歸納出圖中一些重要信息。第7頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)從圖中找到的“幾個(gè) 幾”，列出乘法算式弁根據(jù)算式編出1-4的乘法口訣。3、在教學(xué)過程中，個(gè)別學(xué)生對一些乘法口訣能解決兩個(gè)乘法算式不是特別理解，教師要加以引導(dǎo)，如 1乘4和4乘1都可 以用口訣“一四得四”解答。4、除了要讓學(xué)生學(xué)會自主編制口訣，我們還要留給學(xué)生充 足的時(shí)間來有規(guī)律的記憶口訣。通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生能根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法及乘法算式弁根據(jù) 加法的和推出乘積，老師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為了方便計(jì)算，人們就編 出一些口訣來直接

11、得出積來，這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)乘法算式進(jìn)行編口 訣。教學(xué)2-4的乘法口訣后，讓學(xué)生看看教科書，用每一句口訣 對照相應(yīng)的圖及兩個(gè)乘法算式，再說一說每句口訣所表示的意思。 這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法含義和乘法口訣的理解，防止出 現(xiàn)2X 1=2用口訣“二一得二”這種現(xiàn)象。在自編口訣時(shí)出現(xiàn)三四得十二的情況，經(jīng)過講明當(dāng)積是十幾時(shí)， 中間的“得”就可以去掉，當(dāng)自編口訣四四十六這句時(shí)就沒出現(xiàn) 這種情況。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣，只是死記，這樣容易出錯(cuò)。另一個(gè)出現(xiàn)的問題是書寫格式有錯(cuò)如（3）四十二等需要老師進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法口訣。第8頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔1.緊扣教科書，循序漸進(jìn)。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助 學(xué)生編，弁幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思，當(dāng)教學(xué)“二二得四” 和3、4的乘法口訣時(shí)，教師充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓 學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。2 .引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中 注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)地聯(lián)系起來，認(rèn)識口訣的結(jié)構(gòu)， 領(lǐng)會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)還是 綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。3 .這篇設(shè)計(jì)用情境引入，用游戲活動貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這 樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生合作、交流，能使