1、2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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文檔簡介

1、今泰學(xué)院推薦文檔1、2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)1. Teaching design of multiplication formula o f 2,3,4terr: J inTai Cat len第1頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔1、2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)前言:小泰溫馨提醒,數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科, 從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種,在人類歷史發(fā)展和社會生活中,數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代 的作用,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。本教案根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要 求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的 設(shè)想和計(jì)劃、并以啟迪發(fā)

2、展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用,本文下載后內(nèi)容可隨j 意修改調(diào)整及打印。1、在教師幫助下,經(jīng)歷 2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程,理 解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu),初步掌握乘法口訣的編寫方法,記憶 這些乘法口訣弁會用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。2、進(jìn)一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達(dá)能力。3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):理解乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結(jié)構(gòu),熟記乘法口訣, 應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入1 .多媒體演示王老師帶著 4組小朋友(每組4人)去公園的 場景。播音:今天的天氣真好,一(1)班的王老師要帶孩子們?nèi)?兒童樂園玩。她帶了多少個(gè)小朋友

3、?青青:4+4=8, 8+4=12, 12+4=16, 4+4+4+4 就等于 16!第2頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔陽陽:我有比你更簡單的方法呢!青青:我才不信呢!2 .談話:小朋友,陽陽確實(shí)有更簡單的計(jì)算方法,你們想學(xué) 習(xí)嗎?揭題:2、3、4的乘法口訣。(板書)談話:走,我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!二、學(xué)習(xí)新知3 .談話:隨著王老師的一聲令下,小朋友都跑到兒童樂園里 自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。4 .學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問:小朋 友,你看到了什么?學(xué)生回答。提問:一個(gè)蹺蹺板坐2人,1個(gè)2是幾?你會列出乘法算式 嗎?還可以怎么列?兩個(gè)蹺蹺板坐幾

4、人? 2個(gè)2是幾,你怎么列乘法算式?講述:1X2=2我們可以編一句口訣:一二得二,會說嗎? 一 二得二表示什么意思?那你會根據(jù)2X2=4編一句口訣嗎?小組同學(xué)交流一下,得 出二二得四。追問:二二得四表示什么意思?表揚(yáng):哎呀,小朋友真不簡單,討論一下就編出了這句口訣??纯?X 1=口你運(yùn)用什么口訣?第3頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔談話:王老師看你們這么聰明,想考考你們啦!投影顯示下列畫面:5 .學(xué)習(xí)3的乘法口訣。談話:走,我們和王老師一起去別的地方看看。多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。提問:這些小朋友在干什么?圖上共有幾個(gè)秋千?每個(gè)秋千上坐幾個(gè)人?你還想到什么問題?小組互相交流一下。談話:1個(gè)秋千坐3

5、人,1個(gè)3人是幾人?怎么列乘法算式?2個(gè)3、3個(gè)3呢?你有什么好方法一下子就能記住 1 X 3=3, 2X 3=6, 3X 3=9? 告訴別的小朋友好不好?引導(dǎo)小朋友說出口訣:一三得三、二三得六、三三得九。談話:你們又學(xué)會了 3的乘法口訣,真了不起。想一想,3*1=口,3*2=口,用什么口訣?王老師不相信你們這么快就學(xué)會了這么多口訣,我們展示給她看看,看誰答得快。1X2=0 2 X3=D 3 X3=D3x 1=D 3 X2=D 3 X3=D2X2=D過渡:王老師真是服了你們了,看,她豎起大拇指夸你們呢6 .學(xué)習(xí)4的乘法口訣。第4頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛,都

6、來邀請你們 呢。多媒體演示小朋友乘小火車的場景。談話:這么多小朋友來請我們,真熱情,小火車上到底有多 少人,我們來畫張表算一算。車廂的個(gè)數(shù)1 2 3 4人 數(shù)4 8 12 16談話:數(shù)一數(shù),1個(gè)車廂有幾人? 2個(gè)車廂有幾人?怎么知道的? 3個(gè)車廂、4個(gè)車廂呢?看表小組內(nèi)交流一下,你會列什么乘法算式,會說什么口訣? 試試!討論交流得出:1X4=4 一四得四2X4=8 二四得八3X 4=12 三四十二4X 4=16 四四十六小結(jié):積是十幾時(shí)中間的“得”就可以去掉。談話:16名小朋友邀請我們,我們用乘法口訣計(jì)算下面的題,給 他們看看好不好?4X 1=口 4 X2=D 4 X3=D 4 X4=D7 .

7、學(xué)習(xí)1的乘法口訣。讓學(xué)生自己填寫1*1=口,弁編出口訣。第5頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔三、鞏固練習(xí)1 .“想想做做”第1題。教師讀題,明確題目要求:看算式擺小棒;把算式填寫完整;把口訣填完整。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。2 .“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后相互檢查。3 .“想想做做”第3題。每人寫幾張乘法卡片,然后同桌兩人一人出卡片,一人說得 數(shù)和口訣。4 .“想想做做”第4題。談話:一些青蛙在練習(xí)跳傘,如果落在合適的草地上,就平 安無事,如果落錯(cuò)了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式 該用哪句口訣,想請你們幫忙,你們樂意嗎?請你們把青蛙和草 地畫線連起來。要細(xì)心呀,如果

8、連錯(cuò)了,就可能摔傷青蛙。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后,同桌互相檢查,弁反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。四、課外延伸談話:回家請爸爸媽媽做卡片,卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法,做好后請爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。第6頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔學(xué)生在第一單元已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法,這部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)上安 排了三道例題,在教學(xué)"一二得二”口訣時(shí),教師幫助學(xué)生編,弁幫助 學(xué)生懂得這句口訣的意思;當(dāng)教學(xué)"二二得四"和3、4的乘法口訣 時(shí),充分發(fā)揮知識的正遷移作用,盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。本課時(shí)用游戲的活動貫穿整個(gè)教學(xué)過程,這樣便于激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的合作、交流,能使他們在輕松愉快中 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)

9、,我們不能把現(xiàn)成的口訣教給學(xué)生,而是要讓學(xué)生參與到 編口訣的過程中,親身經(jīng)歷編口訣的方法,了解乘法的來源和意 義。就像本課時(shí)的教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)乘法算式來編 出朗朗上口的口訣,學(xué)生覺得既有趣,又方便。同時(shí),在教學(xué)中教師如果采用有趣的情境開展教學(xué),那么學(xué) 生更能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)時(shí),孩子要結(jié)合學(xué)生過去的知識,即加法和乘法的關(guān)系,讓學(xué) 生從幾個(gè)幾、連加的基礎(chǔ)上自己想出口決,即讓學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué) 知識進(jìn)行探索的過程,讓乘法口決成為探究的結(jié)果?;具^程: 看圖寫出乘法算式,聯(lián)系加法寫出積,自己總結(jié)口訣。本課是乘法口訣的起始、基礎(chǔ)課,但讓學(xué)生理解弁不難,關(guān) 鍵看老師怎樣通過情境的

10、創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。1、學(xué)生能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,及時(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn) 和歸納出圖中一些重要信息。第7頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔2、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠根據(jù)從圖中找到的“幾個(gè) 幾”,列出乘法算式弁根據(jù)算式編出1-4的乘法口訣。3、在教學(xué)過程中,個(gè)別學(xué)生對一些乘法口訣能解決兩個(gè)乘法算式不是特別理解,教師要加以引導(dǎo),如 1乘4和4乘1都可 以用口訣“一四得四”解答。4、除了要讓學(xué)生學(xué)會自主編制口訣,我們還要留給學(xué)生充 足的時(shí)間來有規(guī)律的記憶口訣。通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生能根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法及乘法算式弁根據(jù) 加法的和推出乘積,老師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為了方便計(jì)算,人們就編 出一些口訣來直接

11、得出積來,這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)乘法算式進(jìn)行編口 訣。教學(xué)2-4的乘法口訣后,讓學(xué)生看看教科書,用每一句口訣 對照相應(yīng)的圖及兩個(gè)乘法算式,再說一說每句口訣所表示的意思。 這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法含義和乘法口訣的理解,防止出 現(xiàn)2X 1=2用口訣“二一得二”這種現(xiàn)象。在自編口訣時(shí)出現(xiàn)三四得十二的情況,經(jīng)過講明當(dāng)積是十幾時(shí), 中間的“得”就可以去掉,當(dāng)自編口訣四四十六這句時(shí)就沒出現(xiàn) 這種情況。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣,只是死記,這樣容易出錯(cuò)。另一個(gè)出現(xiàn)的問題是書寫格式有錯(cuò)如(3)四十二等需要老師進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法口訣。第8頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔1.緊扣教科書,循序漸進(jìn)。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助 學(xué)生編,弁幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思,當(dāng)教學(xué)“二二得四” 和3、4的乘法口訣時(shí),教師充分發(fā)揮知識的正遷移作用,盡量讓 學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。2 .引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中 注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)地聯(lián)系起來,認(rèn)識口訣的結(jié)構(gòu), 領(lǐng)會編口訣的方法。這些思想方法,不論對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)還是 綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。3 .這篇設(shè)計(jì)用情境引入,用游戲活動貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這 樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生合作、交流,能使

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