-生活中的透鏡-精品【一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、第2節(jié)生活中的透鏡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1 .了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用.2 .知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像 .教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí).教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過(guò)分析、綜合、最后得出它們成的像教學(xué)用具：照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛 玻璃.教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念，攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光，動(dòng) 人的場(chǎng)景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機(jī)，你們想了解它嗎？今 天我們通過(guò)觀察、研究走近它，認(rèn)識(shí)它。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一照相機(jī)

2、大家想了解關(guān)于照相機(jī)的什么知識(shí)呢？照相機(jī)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)神秘的小盒 子，里邊到底有什么？照相機(jī)為什么能拍照？照相機(jī)前面的鏡頭是什么透鏡？照相機(jī)的 構(gòu)造是什么樣的？為什么同樣的照相機(jī)能排出全景和不是全景的照片？為什么照片中 景物比實(shí)物??？有時(shí)拍出的照片很白，有時(shí)拍出的很暗，這是怎么回事？為什么我們常 用的照相機(jī)叫傻瓜相機(jī)？通過(guò)對(duì)照相機(jī)的觀察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問(wèn)題。哪組先來(lái)匯報(bào) 一下你們組收集到的資料。教師適時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。1 .照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn)。光線(xiàn)強(qiáng)拍 出的照片發(fā)白，光線(xiàn)弱拍出的暗。照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成。

3、2 .光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠片上，形成一個(gè)像，這個(gè)像沖洗出來(lái)就是照片。像是怎么落在膠片上？是因?yàn)槟z片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用 底片沖印就可以得到照片。想想做做:方案1:用兩個(gè)粗細(xì)相近的長(zhǎng)方形紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè)，在大的紙 筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒 有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機(jī)。方案2:用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長(zhǎng)約 15 cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒 剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透

4、鏡，在直徑較小的紙筒前 面，固定一個(gè)屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照 相機(jī)就做成了?，F(xiàn)在我們按照方案制作好后， 對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙窗改變透鏡和屏幕之間的 距離，能觀察到什么？是不是可以看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機(jī) 成像的原理示意圖，物體通過(guò)透鏡在底片上成一個(gè)縮小倒立的像。板書(shū)：一、照相機(jī)：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡 頭后會(huì)聚到膠卷上，形成一個(gè)倒立、縮小的像。探究點(diǎn)二投影儀教學(xué)中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)？分組觀察，教 師指導(dǎo)。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。演示：把投影儀

5、上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上（正放），調(diào)節(jié) 鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。 天花板上得到一個(gè)倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實(shí)物投影儀能直接投 影實(shí)物。投影儀成倒立、放大的像。板書(shū)：投影儀上的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。探究點(diǎn)三放大鏡我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一?，F(xiàn)在用它看 書(shū)上的字觀察有什么現(xiàn)象？放大鏡能使書(shū)上的字放大，字是正立的，說(shuō)明放大鏡能成正 立、放大的像。放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機(jī)成像是 倒立的。剛開(kāi)始移動(dòng)放大鏡，離書(shū)越遠(yuǎn)，字越

6、大，到了一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊 拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè)。放大鏡成的像打不到屏幕上。板書(shū)：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。探究點(diǎn)四實(shí)像和虛像剛才我們通過(guò)自己動(dòng)手、觀察、研究了照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。照相 機(jī)和投影儀成像是光通過(guò)凸透鏡射出會(huì)聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄 所成的像，這種像叫做實(shí)像。物體和實(shí)像分別于凸透鏡的兩側(cè)。凸透鏡成實(shí)像9飛平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時(shí)，通過(guò)凸透鏡 射出的光沒(méi)有會(huì)聚，只是人眼逆著出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側(cè)成虛像 發(fā)出的，所以物

7、體和虛像位于凸透鏡的同側(cè)。凸透鏡成虛像三、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)生活中的透鏡一、照相機(jī)：照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的像。二、投影儀：投影儀鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放大的像。三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、放大的像。四、教學(xué)反思：本節(jié)的新課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題、梳理反思深化 問(wèn)題和應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重 解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上 的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結(jié)完 成成像特征，同時(shí)根據(jù)課堂的情況

8、適時(shí)增加三種凸透鏡的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)來(lái)觀察像的大小變 化，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與 虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察 探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué) 來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。近視鏡與老花鏡是生活中的透鏡，課堂上增加 這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的研究習(xí)慣。s第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位；2、知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系；3、知道測(cè)量存在誤差。教學(xué)重點(diǎn)：

9、1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間； 2、單位的換算和特殊測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：1、單位的換算；2、刻度尺的使用方法。教具準(zhǔn)備測(cè)長(zhǎng)度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等。計(jì)時(shí)工具：石英鐘、電子手表、機(jī)械停表、電子停表等。教學(xué)過(guò)程一、情景引入學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，田徑賽分為田賽和徑賽兩類(lèi)，在田賽中通常以距離的 長(zhǎng)短來(lái)論成績(jī)，這就要進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，如圖甲所示；在徑賽中通常以時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)論 成績(jī)，這又要進(jìn)行時(shí)間的測(cè)量，如圖乙所示。請(qǐng)大家思考，時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量用到哪些 工具？這些工具如何使用呢？甲乙二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一長(zhǎng)度的單位在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（mD。在日常生活中，還常用到其它

10、的長(zhǎng)度單位：千米（kmi）、分米（dm）、厘米（cmj）、毫米（mm、微米（m）、納米（nm） < 它們之間的換算關(guān)系是：1km= 103m； 1dm=10-1m 1cm= 10-2m 1mm= 10-3m； 1m= 10-6m 1nmi= 10-9mb長(zhǎng)度的估測(cè)問(wèn)題1:請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。（請(qǐng)幾5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）問(wèn)題2:人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng)度。（請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè)）知識(shí)拓展閱讀課本第11頁(yè)“小資料”，了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中一cs299 792 458內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為 1米

11、。閱讀課本第13頁(yè)“小資料”，了解一些物體的長(zhǎng)度或 物體間的距離，形成感性認(rèn)識(shí)。探究點(diǎn)二長(zhǎng)度的測(cè)量1 .常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具活動(dòng)一 讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器）讓學(xué)生觀察。活動(dòng)二 觀察下圖刻度尺的外形回答下列問(wèn)題：零刻度線(xiàn)“如/枇程八航| 川 | 川 1111 而同 | 叫 I 叫|川| 州Ocm 12 rS 45 I 7 R單位'一度值(1)它的零刻度線(xiàn)在哪里，是否磨損？(2)它的量程是多少？(3)它的分度值是多少？在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線(xiàn)在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒(méi)有磨損，它的

12、量程為08 cm,也就是說(shuō)它最多能測(cè) 8 cm的長(zhǎng)度，它的分度值是 0.1 cm。教師強(qiáng)調(diào)：刻度尺的零刻度線(xiàn)如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線(xiàn)量起。2 .使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的方法活動(dòng) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、圓柱體的高、木塊的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，教師及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”。(1)選：在實(shí)際的測(cè)量中，并不是分度值越小越好， 測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需 要達(dá)到的程度，再選擇滿(mǎn)足測(cè)量要求的刻度尺。(2)放：即刻度尺的位置應(yīng)放正， 零刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線(xiàn)的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體

13、保持平行 (如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示)。甲乙ii|inii/ipii|皿叫叫ii|i叫iiiiipii叫 iin叩叩對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線(xiàn)貼近被測(cè)物體(如圖丙所示)。零刻度線(xiàn)磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線(xiàn)作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如圖丁所示)IIIIIIIIIiiiiiiiijiii叫曲。111nlimi pulp iniiii|iiii|iiii|iiii|ini|iiii|iiii|iiii| j 78910O(3)讀：即讀數(shù)，視線(xiàn)要正對(duì)刻度線(xiàn)(如圖所示)；除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還 要估讀出分度值的下一位數(shù)值 (估讀值)。圖中

14、鉛筆長(zhǎng)度為69.5 mm,其中69 mm是準(zhǔn)確值，0.5 mm是估讀值(4)記：指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖中木塊長(zhǎng)度為2.77 cm| 0 C1TLiiiqiiniiii|ini12|3473 .特殊長(zhǎng)度的測(cè)量（1）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑 的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。方法1（卡尺法）：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑 d。根據(jù)公式L=jid求出硬幣的周長(zhǎng)。方法

15、2（滾輪法）：在紙面上畫(huà)一條直線(xiàn)，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始，在紙面上沿直線(xiàn)滾動(dòng) n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線(xiàn)段長(zhǎng)度 s,先求出每周的周長(zhǎng) L=s/n,再利用L二刀d求出硬幣的直徑 d=s/n ji。方法3 （替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻 度尺直接測(cè)量圓的 d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=jid求出硬幣的周長(zhǎng)。方法4（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式 d=L/ji求出硬幣的直徑。（3）測(cè)量一頁(yè)紙的厚度， 探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)

16、紙的厚度， 也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度， 但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度， 而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以 總張數(shù)就可以求出了。（以多測(cè)少法）測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙（紙的頁(yè)數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻 度尺量出其總厚度 L,然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n,求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n。（4）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑，測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同（以多測(cè)少法）。測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線(xiàn)圈的長(zhǎng)度1,再將線(xiàn)圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=1/n ?？偨Y(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平

17、行；讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位問(wèn)題1:如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)？思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：曲線(xiàn)；規(guī)則（圓）。測(cè)量方法：直接用卷尺測(cè)量； 化曲為直：用細(xì)線(xiàn)繞碗口一周再拉直測(cè)量；利用圓周公式 C= 2nr =nd：兩把三角板一把尺子夾緊碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來(lái)測(cè)量。問(wèn)題2:我國(guó)第一條高鐵線(xiàn)一一武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢？思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：上網(wǎng)查 找；借助地圖間接測(cè)量。說(shuō)明：上述兩個(gè)問(wèn)題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)

18、。鼓勵(lì)學(xué)生多找 方法，并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。探究點(diǎn)三時(shí)間的單位及測(cè)量1、時(shí)間的單位在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。在國(guó)際 單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其他的時(shí)間單位：年 （y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（mss）、微秒（s）。它們之間的換算關(guān)系是：1h=60min； 1min = 60s； 1s= 103ms； 1ms= 103 s。2、時(shí)間的估測(cè)活動(dòng)：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開(kāi)始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看

19、誰(shuí)對(duì) 1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）3、時(shí)間的測(cè)量講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測(cè)量 工具進(jìn)行測(cè)量?；顒?dòng)4: （2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)行 簡(jiǎn)單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使 用方法。）探究點(diǎn)四測(cè)量誤差提出問(wèn)題：為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？教師講解：由于受所用的儀器、測(cè)量方法的限制和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別叫做誤差，誤差是不可避免的。交流討論：減小誤差有哪些方法？錯(cuò)誤與誤差有什么不同？歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測(cè)量

20、求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量 方法。錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量一、長(zhǎng)度的測(cè)量1.常用測(cè)量工具；2.長(zhǎng)度單位。二、時(shí)間的測(cè)量1.常用測(cè)量工具；2.時(shí)間單位。三、誤差誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次。錯(cuò)誤可以消除。四、教學(xué)反思首先是導(dǎo)入新課，由學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，引出想辦法測(cè)出長(zhǎng)度和時(shí)間，

21、那 么長(zhǎng)度和時(shí)間怎樣測(cè)量呢，很自然的引出今天的課題，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得很自然，不會(huì)感到 唐突。在處理長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，我不按常規(guī)的方法，老師先講如何操作，學(xué)生再動(dòng)手操作。 我覺(jué)得這樣不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)新思維，什么都是老師怎樣講，學(xué)生怎樣做,根本不是探究實(shí)驗(yàn)，而是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我先讓初生牛犢不怕虎”的學(xué)生根據(jù)自己多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手用自己的刻度尺測(cè)出一個(gè)身邊熟悉的物品的長(zhǎng)度，然后報(bào)出數(shù)據(jù)，老師寫(xiě)在 黑板上，在學(xué)生得意時(shí)，告訴他們?cè)谖锢砩洗蠹业淖x數(shù)都是不準(zhǔn)確的，一下子就激起了 學(xué)生的好奇心， 為什么”之聲則會(huì)不絕于耳，明顯看出學(xué)生的不服氣，這樣學(xué)生就會(huì)把 所有的心思都放在教師的釋疑上，有利于重難點(diǎn)的突破

22、。第2節(jié)生活中的透鏡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1 .了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用.2 .知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像 .教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過(guò)分析、綜合、最后得出它們成的像教學(xué)用具：照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛 玻璃.教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念，攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光，動(dòng) 人的場(chǎng)景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機(jī)，你們想了解它嗎？今 天我們通過(guò)觀察、研究走近它，認(rèn)識(shí)它。、新課教學(xué)探究點(diǎn)一照相機(jī)大

23、家想了解關(guān)于照相機(jī)的什么知識(shí)呢？照相機(jī)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)神秘的小盒子，里邊到底有什么？照相機(jī)為什么能拍照？照相機(jī)前面的鏡頭是什么透鏡？照相機(jī)的 構(gòu)造是什么樣的？為什么同樣的照相機(jī)能排出全景和不是全景的照片？為什么照片中 景物比實(shí)物??？有時(shí)拍出的照片很白，有時(shí)拍出的很暗，這是怎么回事？為什么我們常 用的照相機(jī)叫傻瓜相機(jī)？通過(guò)對(duì)照相機(jī)的觀察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問(wèn)題。哪組先來(lái)匯報(bào) 一下你們組收集到的資料。教師適時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。1 .照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn)。光線(xiàn)強(qiáng)拍 出的照片發(fā)白，光線(xiàn)弱拍出的暗。照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成。2

24、.光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠片上，形成一個(gè)像，這個(gè)像沖洗出來(lái)就是照片。像是怎么落在膠片上？是因?yàn)槟z片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用 底片沖印就可以得到照片。想想做做：方案1:用兩個(gè)粗細(xì)相近的長(zhǎng)方形紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè)，在大的紙 筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒 有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機(jī)。方案2:用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長(zhǎng)約15 cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直

25、徑較小的紙筒前 面，固定一個(gè)屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照 相機(jī)就做成了。現(xiàn)在我們按照方案制作好后， 對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙窗改變透鏡和屏幕之間的 距離，能觀察到什么？是不是可以看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機(jī) 成像的原理示意圖，物體通過(guò)透鏡在底片上成一個(gè)縮小倒立的像。板書(shū)：一、照相機(jī)：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡 頭后會(huì)聚到膠卷上，形成一個(gè)倒立、縮小的像。探究點(diǎn)二投影儀教學(xué)中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)？分組觀察，教 師指導(dǎo)。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。演示：把投影儀上的平面

26、鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上（正放），調(diào)節(jié) 鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。 天花板上得到一個(gè)倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實(shí)物投影儀能直接投 影實(shí)物。投影儀成倒立、放大的像。板書(shū)：投影儀上的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。探究點(diǎn)三放大鏡我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一?，F(xiàn)在用它看 書(shū)上的字觀察有什么現(xiàn)象？放大鏡能使書(shū)上的字放大，字是正立的，說(shuō)明放大鏡能成正 立、放大的像。放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機(jī)成像是 倒立的。剛開(kāi)始移動(dòng)放大鏡，離書(shū)越遠(yuǎn)，字越大，到了

27、一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊 拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè)。放大鏡成的像打不到屏幕上。板書(shū)：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。探究點(diǎn)四實(shí)像和虛像剛才我們通過(guò)自己動(dòng)手、觀察、研究了照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。照相 機(jī)和投影儀成像是光通過(guò)凸透鏡射出會(huì)聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄 所成的像，這種像叫做實(shí)像。物體和實(shí)像分別于凸透鏡的兩側(cè)。凸透鏡成實(shí)像平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時(shí)，通過(guò)凸透鏡 射出的光沒(méi)有會(huì)聚，只是人眼逆著出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側(cè)成虛像 發(fā)出的，所以物體和虛像位于

28、凸透鏡的同側(cè)。凸透鏡成虛像三、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)生活中的透鏡一、照相機(jī)：照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的像。二、投影儀：投影儀鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放大的像。三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、放大的像。四、教學(xué)反思：本節(jié)的新課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題、梳理反思深化 問(wèn)題和應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重 解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上 的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結(jié)完 成成像特征，同時(shí)根據(jù)課堂的情況適時(shí)增加三種

29、凸透鏡的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)來(lái)觀察像的大小變 化，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與 虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察 探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué) 來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。近視鏡與老花鏡是生活中的透鏡，課堂上增加 這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的研究習(xí)慣。s第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位； 2、知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本 單位，并知道它與其它單位的關(guān)系；3、知道測(cè)量存在誤差。教學(xué)重點(diǎn)：1、刻度

30、尺的使用和測(cè)量時(shí)間；2、單位的換算和特殊測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：1、單位的換算；2、刻度尺的使用方法。教具準(zhǔn)備測(cè)長(zhǎng)度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等。計(jì)時(shí)工具：石英鐘、電子手表、機(jī)械停表、電子停表等。教學(xué)過(guò)程一、情景引入學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，田徑賽分為田賽和徑賽兩類(lèi)，在田賽中通常以距離的 長(zhǎng)短來(lái)論成績(jī)，這就要進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，如圖甲所示；在徑賽中通常以時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)論 成績(jī)，這又要進(jìn)行時(shí)間的測(cè)量，如圖乙所示。請(qǐng)大家思考，時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量用到哪些 工具？這些工具如何使用呢？甲乙二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一長(zhǎng)度的單位在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（mD。在日常生活中，還常用到其它的長(zhǎng)度單位

31、：千米（kmi）、分米（dm）、厘米（cmj）、毫米（mm、微米（m）、納米（nm） 它們之間的換算關(guān)系是：1km= 103m； 1dm=10-1m 1cm= 10-2m 1mm= 10-3m； 1m= 10-6m 1nmi= 10-9mb 長(zhǎng)度的估測(cè)問(wèn)題1:請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。（請(qǐng)幾5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）問(wèn)題2:人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng)度。（請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè)） 知識(shí)拓展閱讀課本第11頁(yè)“小資料”，了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中”c二s299 792 458內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為 1米。閱讀課本第1

32、3頁(yè)“小資料”，了解一些物體的長(zhǎng)度或 物體間的距離，形成感性認(rèn)識(shí)。探究點(diǎn)二長(zhǎng)度的測(cè)量1.常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具活動(dòng)一 讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察?；顒?dòng)二 觀察下圖刻度尺的外形回答下列問(wèn)題：零刻度線(xiàn)阿呷II叫叫11鵬11|叫叫川|川|叫叫I呷響Oem I 2345 I 78單位,分度值(1)它的零刻度線(xiàn)在哪里，是否磨損？(2)它的量程是多少？(3)它的分度值是多少？在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線(xiàn)在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒(méi)有磨損，它的量程為08 cm,也就是說(shuō)它最多能測(cè) 8 cm的長(zhǎng)度，

33、它的分度值是 0.1 cm。教師強(qiáng)調(diào)：刻度尺的零刻度線(xiàn)如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線(xiàn)量起。2 .使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的方法活動(dòng) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、圓柱體的高、木塊的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，教師及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”。(1)選：在實(shí)際的測(cè)量中，并不是分度值越小越好， 測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需 要達(dá)到的程度，再選擇滿(mǎn)足測(cè)量要求的刻度尺。(2)放：即刻度尺的位置應(yīng)放正， 零刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線(xiàn)的一邊要咖11則平網(wǎng)rm叫叩1?11|1|1|1丁 in” j緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體

34、保持平行 (如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示)。O零刻度線(xiàn)磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線(xiàn)作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如圖丁所示)/O丙/ 川中|叫Hiip叫呷n甲|叫|叫叫|叫I叫, 斯4 5 6 7 式 （3）讀：即讀數(shù)，視線(xiàn)要正對(duì)刻度線(xiàn)（如圖所示）；除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還 要估讀出分度值的下一位數(shù)值 （估讀值）。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5 mm,其中69 mm是準(zhǔn)確 值，0.5 mm是估讀值。（4）記：指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖中木塊長(zhǎng)度為2.77 cm。Ocml 234IV3 .特殊長(zhǎng)度的測(cè)量（1）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探

35、究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑 的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。方法1（卡尺法）：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角 板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L二5d求出硬幣的周長(zhǎng)。方法2（滾輪法）：在紙面上畫(huà)一條直線(xiàn)，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始，在紙面上沿直線(xiàn)滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線(xiàn)段長(zhǎng)度s,先求出每周的周長(zhǎng) L=s/n,再利用L二刀d求出硬幣的直徑d=s/n ji。方法3 （替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻 度

36、尺直接測(cè)量圓的 d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=jid求出硬幣的周長(zhǎng)。方法4（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/ji求出硬幣的直徑。（3）測(cè)量一頁(yè)紙的厚度， 探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度， 也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度， 但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度， 而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以 總張數(shù)就可以求出了。（以多測(cè)少法）測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙（紙的頁(yè)數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻 度尺量出其總厚度 L,然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n,求出每頁(yè)紙的厚度l=

37、L/n。（4）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑，測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同（以多測(cè)少法）。測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線(xiàn)圈的長(zhǎng)度1,再將線(xiàn)圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n 。總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位問(wèn)題1:如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)？思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：曲線(xiàn)；規(guī)則（圓）。測(cè)量方法：直接用卷尺測(cè)量；化曲為直：用細(xì)線(xiàn)繞碗口一周再拉直測(cè)量；利用圓周公式 0= 2nr=nd：兩把三角板一把尺子夾緊

38、碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來(lái)測(cè)量。問(wèn)題2-我國(guó)第一條高鐵線(xiàn)一一武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢？思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：上網(wǎng)查 找；借助地圖間接測(cè)量。說(shuō)明：上述兩個(gè)問(wèn)題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多找方法，并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。探究點(diǎn)三時(shí)間的單位及測(cè)量1、時(shí)間的單位在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。在國(guó)際 單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其他的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）

39、、毫秒（mss）、微秒（s）。它們之間的換算 關(guān)系是：1h=60min； 1min = 60s； 1s= 103ms； 1ms= 103 s。2、時(shí)間的估測(cè)活動(dòng)：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開(kāi)始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰(shuí)對(duì) 1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）3、時(shí)間的測(cè)量講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測(cè)量 工具進(jìn)行測(cè)量?；顒?dòng)4: （2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共

40、同搞清楚停表的使 用方法。）探究點(diǎn)四測(cè)量誤差提出問(wèn)題：為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？教師講解：由于受所用的儀器、測(cè)量方法的限制和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別叫做誤差，誤差是不可避免的。交流討論：減小誤差有哪些方法？錯(cuò)誤與誤差有什么不同？歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量 方法。錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測(cè)量方法 產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。三、板書(shū)設(shè)計(jì) 第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量一、長(zhǎng)度的測(cè)量1.常用測(cè)量工具；2.長(zhǎng)度單位。二、時(shí)間的測(cè)量1.常用測(cè)量工具；2.時(shí)間單位。三、誤差誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成 的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次。錯(cuò)誤可以消除。四、教學(xué)反思首先是導(dǎo)入新課，由學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，引出想辦法測(cè)出長(zhǎng)度和時(shí)間，那 么長(zhǎng)度和時(shí)間怎樣測(cè)量呢，很自然的引出今天的課題，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得很自然，不會(huì)感到 唐突。在處理長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，我不按常規(guī)的方法，老師先講如何操作，學(xué)生再動(dòng)手操作。 我覺(jué)得