2020教師資格考試教育理論試題精選

1、2020教師資格考試教育理論題庫填空題（試題精選）1、人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。2、客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。3、心理學(xué)的基本任務(wù)是描述心理事實(shí)、揭示心理規(guī)律和指導(dǎo)實(shí)踐活動。4、注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能5、根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有 意后注意三種類型。6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機(jī)形式。7、德國心理學(xué)家為解釋知覺的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。8、記憶的種類有形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動記憶。9、記憶的基本過程由識記、保持和

2、再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成。10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。11、根據(jù)思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。12、根據(jù)思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。13發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結(jié)論思維。14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。16、意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過克服困難及實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。17、需要、動機(jī)和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統(tǒng)的組成部分，其他成分 都是需要的變化形態(tài)。1

3、8、興趣的品質(zhì)包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。19、智力的核心內(nèi)容是（抽象思維能力）20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現(xiàn)出類型差異。21、根據(jù)個體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智 性、情緒型和一致型。22、1990年情感智力概念被正式提出。23、實(shí)現(xiàn)教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。24、態(tài)度形成一般要經(jīng)過"順從到認(rèn)同再到內(nèi)化”三個階段。25、態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程一般為"解凍-變化-凝固”三個階段。26、教師威信來自兩個方面，一是自然權(quán)利另一個是人格影響即教師本人履行職責(zé)的努力和成效。27、成熟

4、是指個體生理方面的發(fā)展。28、學(xué)習(xí)需要以個體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。29、經(jīng)驗(yàn)和施展證明，成熟受用盡廢退的自然法則所支配。30、學(xué)習(xí)必須適應(yīng)個體心理發(fā)展的規(guī)律。31、審題要求學(xué)生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。32、技能要在掌握知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進(jìn)行時才形成。33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進(jìn)作用。34、學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中的主要作用是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。35、學(xué)習(xí)策略主要有元認(rèn)知識和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成。36、元認(rèn)知在學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中具有重要

5、的作用，它指導(dǎo)、調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)者的認(rèn)識過程。37、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)際上就是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)計劃，檢查評估學(xué)習(xí)方法與各種學(xué) 習(xí)因素相符程度的過程。38、通常情況下，可以將學(xué)習(xí)方法分為兩類：一類是與學(xué)科學(xué)習(xí)直接相關(guān)的專用型 的學(xué)習(xí)方法；一類是通用性較強(qiáng)的通用型學(xué)習(xí)方法。39、知覺策略是指知覺過程中，在元認(rèn)知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗(yàn)，以及知覺對象有機(jī)構(gòu)合起來的一種機(jī)制。40、概念學(xué)習(xí)的方法實(shí)際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)。41、規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式42、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。43、一般說來預(yù)習(xí)

6、有讀、戈IJ、批、寫、思、做等步驟。44、道德是一種社會現(xiàn)象，它的存在依賴與整個社會的存在。45、品德是一種個體現(xiàn)象，是社會道德準(zhǔn)則在一個人身上的體現(xiàn)品德是通過個體反 映了社會道德，它依賴和制約于個體。46、一般認(rèn)為，品德主要包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構(gòu)成。47、道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的。48、道德觀念是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。49、研究表明，學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學(xué)一二年級學(xué)生還沒 有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學(xué)生有了初步的道德信念；（50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德

7、信念才逐步形成和發(fā)展起來。51、人對自己行為的評定叫做自我評估。52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯(lián)系，在一定程 度上與他的成熟和智慧也有關(guān)。53、兒童的活動主要是游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基本形式。54、幼兒期的主要活動是游戲。55七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的4倍。56、幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。57、韓進(jìn)之等人的研究表明， 幼兒自我意識各因素 舊我評價、自我體驗(yàn)、自我控制 發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。58、六七歲到十二三歲是兒童開始進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時期。隨著生理年齡的變化逐漸 步入青春發(fā)育期。59、學(xué)生學(xué)習(xí)：是在教師指導(dǎo)下有目的、

8、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活 動，是一種社會義務(wù)。60、兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。61、道德行為習(xí)慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。62、道德情感的內(nèi)容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽(yù)感、信任感、事業(yè)感、義務(wù)感責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務(wù)感和責(zé)任感是一個人的道德傾向性的核心，是標(biāo)志品 德發(fā)展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。63、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)（興趣）是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力。64、與兒童相比小學(xué)兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和（同伴）。

9、但其交往關(guān)系與性質(zhì)都與幼兒存在完全不同的特點(diǎn)。65、抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的。他們的邏輯思維需要更 多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持，初中二年級是中學(xué)生階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。66、許多心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是（自我意識）發(fā)展的第二飛躍期。67、（自我意識的高漲）是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。68、（中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過程）是第二原因。69、（獨(dú)立意志）是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。70、作為學(xué)校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應(yīng)該是心理素質(zhì)教育。71、心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)成 功。72、心理健康教育主要是使學(xué)生形成健康的心理，從而

10、更好地適應(yīng)社會，正常的、 健康的成長發(fā)展。73、心理教育是學(xué)校教育的最高層次。74、心理教育又是學(xué)校教育中的背景教育。75、心理輔導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行幫助的過程，學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開發(fā)。76、學(xué)校輔導(dǎo)內(nèi)容為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。77、心理輔導(dǎo)的途徑：個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團(tuán)組輔導(dǎo)、學(xué)科滲透、家庭輔導(dǎo)。78、對學(xué)生進(jìn)行心理教育的目的就在于促成四個學(xué)會：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會 創(chuàng)造、學(xué)會生活。79、心理教育課的教學(xué)模式包括：誘導(dǎo)式、自我分析模式、主體參與模式。80、心理教育課的整個環(huán)節(jié)包括：確定主題、課前準(zhǔn)備、上課。81、良好的師生關(guān)系具有全體、和諧、互動特征。82、在學(xué)科教學(xué)中，滲透心理

11、教育，必須抓好課前設(shè)計環(huán)節(jié)，課堂組織環(huán)節(jié)，師生交往 環(huán)節(jié)。83、對學(xué)生的心理偏差為偏愛、偏信。84、班主任教育權(quán)威體現(xiàn)的是權(quán)利和威信的有機(jī)統(tǒng)一。85、可以將班集體氛圍歸結(jié)為：人際、學(xué)習(xí)、教育、教師、群體、文化氛圍等2020年教師資格考試教育心理學(xué)指導(dǎo)復(fù)習(xí)練習(xí)1、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A、桑代克B、苛勒C、奧蘇倍爾D、賈德2、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原 理是（）以下內(nèi)容跟帖回復(fù)才能看到A、暈輪效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、同化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系

12、統(tǒng)是（A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類B、布盧姆的教育目標(biāo)分類C、加涅的層次累計觀點(diǎn)D、奧蘇伯爾的知識分類系統(tǒng)4、維果茨基提出"教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)5、皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的B、可以跳躍的C、因人而異的D、可人為改變的6、1903年，美國心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以"教育心理學(xué)”命名的專著。A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克7、廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書是在

13、（）年。A、1903B 、 1908C 、 1913D 、 19248、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納B、巴甫洛夫來源：考試大C、桑代克D、班杜拉10、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)11、把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾B、桑代克C、布魯納D、斯金納12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）A、皮亞杰B、弗洛伊德C、班杜拉D、柯爾伯格13、美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說B、概括化理

14、論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學(xué)習(xí)定勢說14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰B、斯陶布C、章志光D、柯爾伯格15、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)B、行為習(xí)慣C、榜樣行為D、動機(jī)16、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。A、行為主義B、認(rèn)知主義C、人本主義D、建構(gòu)主義17、加里培林提出了（）的理論。A、掌握學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、智力活動按階段形成D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（）A、布盧姆B、布魯納C、斯金納D、加涅19、（多選題）福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個階段（ ）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段

15、C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段20、（多選題）早期的遷移理論有（）A、相同元素說B、形式訓(xùn)練說C、概括化理論D、格式塔關(guān)系理論參考答案：1 5： DBBCA 6 10: DDABA 1115: ADADA 1618: DCB 19:ACD 20: ABCD教師資格考試心理學(xué)論述題輔導(dǎo)知識 論述：一、心理學(xué)在教育、教學(xué)中的功能？答：教師掌握心理學(xué)的理論與技術(shù)，在教育教學(xué)中，可以了解學(xué)生心理發(fā)生發(fā)展的 基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來指導(dǎo)教育、教學(xué)及自身的發(fā)展為提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的 作用：（一）教師通過掌握心理理論，了解學(xué)生心理活動的特點(diǎn)和規(guī)律，才能自覺地實(shí) 施有效的教育，在教育教學(xué)中才能充分地調(diào)動

16、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，才能夠使學(xué) 生理解掌握、鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，提高教育教學(xué)質(zhì)量，（二）教師掌握心理保 健知識，能提高自我心理調(diào)節(jié)能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預(yù) 防某些心理性疾病的發(fā)生而且可以對學(xué)生可能出現(xiàn)的某些不健康心理進(jìn)行及時指導(dǎo)與糾正，使學(xué)生身心健康水平得到提高。（三）教師掌握心理學(xué)原理。可以更好地開展教育科研活動。教師通過學(xué)習(xí)心理學(xué)原理和研究方法，能夠大大增強(qiáng)教師開展教育科研的 能力。二關(guān)于影響問題解決的心理因素？以下內(nèi)容跟帖回復(fù)才能看到答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決 都產(chǎn)生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力

17、、意志力、認(rèn)知方式、情緒狀態(tài)、動 機(jī)水平、原型啟發(fā)、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。 因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態(tài)，（一）是提高動機(jī)水平，在一定程度上能促進(jìn)問題解決的效果。（二）在解決問題時，充分地運(yùn)用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎(chǔ)課為學(xué)生講攝影機(jī)。照相機(jī)工作原理我們就運(yùn)用了原型啟發(fā)取得了較好的教學(xué)效 果。（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓 學(xué)生自己親自動手，按著小學(xué)教材進(jìn)行投影片制作要求他們自己構(gòu)思、自己設(shè)計、繪畫 制作通過學(xué)生新自動手操作，

18、即學(xué)到了本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又在動手制作能力上得到了 發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明 了。三、試論教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動？答：教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動工作，對于教師來說獨(dú)立創(chuàng)造能力顯得尤為重 要，來不得半點(diǎn)馬虎和輕視。教師在確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，撰定教案時，需要創(chuàng) 造性的勞動，時間的變遷科技的發(fā)展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應(yīng)各種 變化教師需要設(shè)計出新的教育，教學(xué)方案，確定新的教育，教學(xué)目標(biāo)在教育改革中更新 教育教學(xué)內(nèi)容光煥發(fā)，教學(xué)方法方面，教師也要付出了創(chuàng)造性的勞動，隨著科技進(jìn)步的 影響。教師要隨時觀察科技發(fā)展動態(tài)，了解新知識

19、的信息，掌握新的教學(xué)手段需要教師 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造，教師根據(jù)不同的教育對象采用用不同的方式，因材施教，使教育 教學(xué)工作不斷創(chuàng)新這些都屬于教師的創(chuàng)造性的勞動。四、如何進(jìn)行早期教育？答：早期教育不等于及早對兒童進(jìn)行正視，系統(tǒng)的學(xué)科知識教育對學(xué)前兒童進(jìn)行正 確的早期教育，主要是發(fā)展他們的注意力，觀察力，提高認(rèn)識興趣，培養(yǎng)樂觀、自信、 活潑開朗的情緒和行為，早期教育應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎ㄒ魳?、美工、講故事，參加簡單 的力所能及的勞動等，寓教于樂，到了學(xué)前中晚期可以進(jìn)行一些初步的讀、寫、算教學(xué)，既不剝奪兒童和玩樂時間，泯滅其活潑好動的天性，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣味和學(xué)習(xí) 的自覺性與積極性。五、如何調(diào)適教師

20、角色的心理沖突？答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。1、教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實(shí)提高自勉自慰，就會對不切實(shí)際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。2、期望適度不斷成功。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點(diǎn)，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個 重要方面是控制目標(biāo)教師經(jīng)過刻苦努力步步落實(shí)目標(biāo)不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強(qiáng)角色適應(yīng)能力也隨之提高。3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學(xué)生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教 師心理健康的重要因素。 4、教師要減少人際沖突。首先

21、要嚴(yán)以律己。寬以待人，樂交 善處。開朗豁達(dá)。容人之短。六、如何促進(jìn)知識的理解？答：理解知識主要是通過思維實(shí)現(xiàn)的要促進(jìn)知識的理解。1、要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學(xué)生思維活動的積極性。2、通過直觀教學(xué)提供感性材料。中小學(xué)在教學(xué)過程中。常用直觀法教學(xué)，為學(xué)生 提供豐富的典型的和正確的感性材料。3、提供變式，通過比較形成科學(xué)概念4、任何一門知識都是嚴(yán)密的體系。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學(xué)生有加深對知識結(jié)構(gòu)和理解。5、理解知識必強(qiáng)在已有心理水平和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有區(qū) 別地進(jìn)行指導(dǎo)。七、試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法？答：正遷移是指一種

22、知識、技能對另一種知識技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起 促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很多如：1、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識基本技能是知識的"骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識、 新技能。2、要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，由于有知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平，是影響學(xué)習(xí)正遷移 的又一重要因素。學(xué)生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識技能間關(guān)系，這樣就有 利于新舊知識技能間的正遷移。3、在教學(xué)中必須提供應(yīng)用知識，技能的機(jī)會，促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能等。以上都是促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的有效方法。八、課堂學(xué)習(xí)策略？

23、答：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師組織下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，課堂學(xué)習(xí)策略直接影響其活 動的效果。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動要有一定的策略。第一、做好聽課準(zhǔn)備工作，它直接影 響聽課的的效果。聽課準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個方面（1）物質(zhì)準(zhǔn)備，學(xué)生聽課過程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的課本、筆記本，以及其他學(xué)習(xí)方面的用具（2）生理準(zhǔn)備。上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象等。學(xué)生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、 使大腦處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)上（3）心理準(zhǔn)備。為提高聽課效果，必須保持強(qiáng)烈的求知欲。飽滿的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志（4）知識準(zhǔn)備主要通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行，預(yù)習(xí)有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二

24、集中注意。從 學(xué)生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進(jìn)行思考（3）養(yǎng)成注意習(xí) 慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關(guān)系。 第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)。九、試論學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控策略？答：在學(xué)習(xí)過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學(xué)習(xí)活動前做好計劃，對 學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如何去學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時間安排等，進(jìn)行計劃。對學(xué)習(xí)活動做好各種具體準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控。要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。對象 與學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇并采取合適的學(xué)習(xí)方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記

25、憶 的方法。在學(xué)習(xí)過程中控制自己去執(zhí)行學(xué)業(yè)習(xí)計劃。排除干擾。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。 第三，學(xué)習(xí)活動后的自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)活動之后要對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。反饋與評 價根據(jù)反饋結(jié)果對自己學(xué)習(xí)應(yīng)采取補(bǔ)求個性的措施。學(xué)習(xí)活動后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。十、如何鍛煉學(xué)生的道德意志？來源：考試大答：鍛煉學(xué)生的道德意志。就是要使學(xué)生能夠調(diào)控自己的行動，以道德意志去克服 內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學(xué)生的道德意志可以采取如下措施：一、通過提高道德認(rèn)識，豐 富道德情感來鍛煉學(xué)生的道德意志，使學(xué)生懂得道德意志的意義。進(jìn)一步增強(qiáng)意志鍛煉 的愿望和進(jìn)行意志鍛煉的決心和信心。二

26、、教師要在各種活動中對學(xué)生進(jìn)行有意識的道 德意志鍛煉，為了激發(fā)學(xué)生的主動性和自制力?？捎幸鈩?chuàng)設(shè)一些困難情境。提供一些克 服困難的條件。引導(dǎo)學(xué)生對自己的意志行動進(jìn)行自我評價。增強(qiáng)道德意志鍛煉和自控能 力。三、學(xué)生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓(xùn)練的策略也不同針對不同的意志品 質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有 針對性地進(jìn)行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。H一、試論學(xué)生不良品德的矯正？答：學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯是學(xué)生品德不良的行為。通 過對學(xué)生不良品德心理分析。青少年學(xué)生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不 良品德是可以轉(zhuǎn)變

27、的在教育過程中。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)應(yīng)采取如下教育措施：一、提 高道德認(rèn)識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實(shí)踐、提高道德認(rèn)識和辨別是非的 能力，形成正確的是非觀念。二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了消除學(xué)生的疑懼 心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關(guān)心，親近和開導(dǎo)他們的滿腔的熱情。使 他們體驗(yàn)到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發(fā)他們, 使其覺醒過來，接受教育。力求上進(jìn)。十二、試論小學(xué)兒童自我評價的發(fā)展特點(diǎn)？答：自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。大量研究證明兒童。自我評 價能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。兒童能進(jìn)行評價的對象，內(nèi)容和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大自我

28、評價能力進(jìn)一步發(fā)展起來。具體有如下特點(diǎn)：一、小學(xué)兒童由于獨(dú)立性有限，從順從別 人的評價發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評價。二、由于知識經(jīng)歷的增加從比較籠統(tǒng)的評價發(fā) 展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價。三、小學(xué)兒童開始出現(xiàn)對內(nèi)心品 質(zhì)進(jìn)行評價的初步傾向。 四、在整個小學(xué)階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性。 由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展由抽象概括性評價和對內(nèi)心世界的評價能力都在迅速發(fā) 展。五、小學(xué)兒童的自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。十三、試論小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)？答：兒童思維的發(fā)展是一個非常復(fù)雜而漫長的過程。由于小學(xué)生的思維處于具體形 象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學(xué)生的形象。抽

29、象思維具有以下特點(diǎn)。一、 小學(xué)生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進(jìn)。復(fù)雜的過程不是立刻實(shí)現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。二、小 學(xué)生思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來講小學(xué)生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗(yàn)的小 學(xué)教師在給。三、四年級教學(xué)中，就滲透形式邏輯的思想。引導(dǎo)學(xué)生從事歸納、演繹、 類比和對比推理等邏輯思維思想小學(xué)生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向 反復(fù)進(jìn)行的在教學(xué)中要求學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng),運(yùn)算系統(tǒng)和知識系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語文教學(xué)中，

30、逐步地有意識地滲透邏輯規(guī)則的思想這對小學(xué)生 正確思維發(fā)展是十分必要的。十四、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？答：幼兒期的主導(dǎo)活動是游戲，因而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展起著重要的作用基特點(diǎn)如 下：一、游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒在游戲活動中， 可以用虛構(gòu)的操作去代替，實(shí)際的操作。用假想的物品去代替現(xiàn)實(shí)物品。而行為內(nèi)容仍保持不變。幼兒期他們已能 較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發(fā)展。對周圍事物有強(qiáng)烈的興趣、渴望參加成 人的一些活動。二、游戲促進(jìn)了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認(rèn)識 世界的第一手段。能促進(jìn)其智力發(fā)展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進(jìn)了感 知能力的發(fā)展。游戲是一個積

31、極主動的再創(chuàng)造過程。又是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)?？傊螒蚴且环N特殊的實(shí)踐活動。它對幼兒整個身心的發(fā)展起著促進(jìn)作用。十五、試論中學(xué)生無意識記和有意識記的發(fā)展？答：中學(xué)時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)對于教育具有重要的意義和價值。中學(xué)生隨著年齡的增長隨著學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣味的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確。有意識記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識記的突出特點(diǎn)是學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識記的目的任務(wù)。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果

32、。在中學(xué)階段，不 僅有意識記的發(fā)展。無意識記及其效果也在發(fā)展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發(fā)展中學(xué)生的有意識記。而且要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的無意識記的能 力。十六、試論初中生人際交往新特點(diǎn)？答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個時期在結(jié)交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點(diǎn)，這些新特點(diǎn)主要表現(xiàn)于以下幾個方面。1、逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對穩(wěn)定和持久。2、初中生對交朋友的意義也有了新的認(rèn)識。和朋友的關(guān)系在初性的生活中日益重要。3、與異性朋友之間的關(guān)系進(jìn)入初中后。男女生之間的關(guān)系有

33、了新的新點(diǎn)逐漸開始融洽相處。4、進(jìn)入青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點(diǎn)上的脫離，觀點(diǎn)的重新審視。4）榜樣作用的削弱。5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關(guān)系有了變化，他開始品評教師。十七、試論高中生自我意識的基本特點(diǎn)？來源：考試大答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發(fā)展，其基本特點(diǎn)表現(xiàn)如下：1、自我意識中獨(dú)立意向的發(fā)展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。2、自我意識成分的分化。主要對 "理想的

34、我"和"現(xiàn)實(shí)的我"把"我"一分為二。同時也出現(xiàn)了自我矛盾。3、強(qiáng)烈的關(guān)心著自己的成長。關(guān)心自己的能力如何、知識、才能、氣質(zhì)將個性是否完善等等。4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。5、有較強(qiáng)的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發(fā)展。十八、論高中生的價值觀的特點(diǎn)？答：高中生在確立調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點(diǎn)，第一對理論問題 產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實(shí)綜合成若干系統(tǒng)的總原則熱衷于哲學(xué)探 討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。 而

35、且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同 價值觀的高中生對于事物的興趣點(diǎn)，意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價 值觀尚缺乏穩(wěn)定性。還容易隨外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的 價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。十九、心理教育工作的意義？答：心理教育對于學(xué)生的健康發(fā)展，對于學(xué)校教育工作的順利開展，乃至對于整個 社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學(xué)校心理教育工作是避 免各種突發(fā)事件。保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。保證家庭幸福的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理 素質(zhì)就可以減少各種問題的出現(xiàn)。第二、是保證學(xué)生健康

36、發(fā)展的需要。心理教育是發(fā)展 性教育。即有計劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是 學(xué)生學(xué)業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進(jìn)對學(xué)生的道德教育有助于學(xué)生良好品 德的形成。注重學(xué)生的心理教育工作，使學(xué)生的心理處于健康狀態(tài)是使學(xué)生正常發(fā)展， 健康成長的前提與保證。二十、試論當(dāng)前心理教育的誤區(qū)？答：當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：一、心理教育就是心理健康教育，心 理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學(xué)校心理教育的重心是心理素 質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點(diǎn)是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。二、心理教育就是搞心理測驗(yàn)。心理測驗(yàn)確實(shí)是心理教育工作中必不可少的工具。三、心理教育就

37、是進(jìn)行心理咨詢，心 理咨詢只是學(xué)校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內(nèi)容。四、心理教育就是開設(shè)心理課，心理課側(cè)重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的 個別學(xué)生的心理問題。五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進(jìn)行心理教育。六、心理教育主要是針對個別學(xué)生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團(tuán)隊工作者和班任的任務(wù)。以上幾點(diǎn)都屬于心理教育的誤區(qū)。二十一、采用故事啟迪法應(yīng)注意哪些問題？答：故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用

38、故事啟迪法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、要求要真有真的就不用假的，采用真實(shí)的事例，效果更好。2、要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事要近，3、是要新，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生沒有聽過的故事。4、要注意活，心理教育者應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，知識淵博，反應(yīng)靈敏。有時教育者還可以準(zhǔn)備圖片、多媒體等請學(xué)生看圖編故事等。二十二、試論心理教育課的教學(xué)原則？答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學(xué)中必須遵守的基本要求， 在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而 是實(shí)際應(yīng)用課如：由于學(xué)生年齡小知識經(jīng)驗(yàn)少，理解力不夠高。所以，在提高認(rèn)知水平 的同時，重點(diǎn)應(yīng)放在行為的塑造上。二學(xué)生主體原則根據(jù)心理教

39、育課是學(xué)生在課堂教學(xué) 中接受教師的有意安排，學(xué)生的提高自身的心理素質(zhì)的過程。這一特殊性決定學(xué)生主體的積極性和參與程度直接影響著教學(xué)效果。三、點(diǎn)面結(jié)合的原則，心理教育課是以全體學(xué)生為對象的讓每一個學(xué)生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理教育課的目的。四、協(xié)同教學(xué)的原則。五、師生和諧的原則。在教學(xué)中，師生雙方應(yīng)建立一種尊重、理解和真 誠的關(guān)系。二十三、心理教育學(xué)科滲透的操作要領(lǐng)？答：學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的操作要領(lǐng)包括這樣幾個方面：一、整合教學(xué)目標(biāo)， 這決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平，在學(xué)科教學(xué)中要對教學(xué)中的認(rèn)知，情感和意志三方面的內(nèi)容進(jìn)行整合。二、創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)是師生的雙邊活動。讓學(xué)生參與

40、 活動使學(xué)生在想象。活動中受到相應(yīng)的教育。三、進(jìn)行行為實(shí)踐，學(xué)生通過實(shí)踐活動都 產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)。四、樹立新型評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否提高了學(xué)生表達(dá)、交往、 動手的能力等。五、抓好三個基本環(huán)節(jié)。1）課前設(shè)計環(huán)節(jié)。2）課堂組織環(huán)節(jié)。3）師生交往環(huán)節(jié)。二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。即：主導(dǎo)作用的師源性，主 體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：一、培養(yǎng) 教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活動 中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)藝術(shù)，師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)重視自己的情感對學(xué)生的 積

41、極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。二、提高教師心理教育理論修 養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。三、建設(shè)班集體文化。是營造班集體良好心理氛 圍的根本。四、發(fā)展學(xué)生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。2020年教師資格考試教育學(xué)全真題一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）1 .推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是 （）的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題2 .提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（） 以下內(nèi)容跟帖回復(fù)才能看到A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D

42、.贊可夫3.“我們敢說日常所見的人中，的（）A.大教學(xué)論B.教育漫話C.愛彌兒D.普通教育學(xué)4 .學(xué)校的中心工作是（）A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作5 .“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性6 .學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是 （A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？冃.政治影響7 .學(xué)校管理的基本途徑是（A.教學(xué)活8 .溝通十分之九都是他們的教育所決定的”（）特點(diǎn)的要求。這一觀點(diǎn)出自洛克C.教勞結(jié)合）規(guī)律的反）在課程中D.協(xié)調(diào)8 .兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展 映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性9 .（

43、）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)10 .學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能11 .美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（地位的重視。A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)12 .歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別 中的（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程13 .教學(xué)活動的本質(zhì)是（）A.認(rèn)識活動B.實(shí)踐活動C.交往活動D.課堂活動14 .“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12+3=4（人）12+2=6（人）