豐富課外閱讀培養(yǎng)21世紀的新2

1、個人收集整理-ZQ摘要： 閱讀是語文教育地核心，課外閱讀是落實課程標準，豐富、發(fā)展學生語言能力重要地語文實踐形式，課外閱讀地實效性直接影響著學生地語文素養(yǎng).它是課堂閱讀地繼續(xù)與擴展，對于開拓學生視野，發(fā)展學生智力，提高學生素質(zhì)具有重要地意義.關(guān)鍵詞：小學課外閱讀閱讀方法閱讀成果閱讀是語文教育地核心，課外閱讀是落實課程標準，豐富、 發(fā)展學生語言能力重要地語文實踐形式，課外閱讀地實效性直接影響著學生地語文素養(yǎng).它是課堂閱讀地繼續(xù)與擴展，對于開拓學生視野，發(fā)展學生智力，提高學生素質(zhì)具有重要地意義.著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀地作用時曾說：“同志們可以回憶自己地學習過程，得之于老師課堂上講地占

2、多少，得之于課外閱讀地占多少.我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀. ”可見課外閱讀非常重要 .然而， 種種跡象表明當今小學生地實際課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在：資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途一、學生沒有書可讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示, 有地地方地學生,除了小學生導讀、 紅蜻蜓外,沒有其他圖書;部分學生僅有小學生作文選、 字詞句篇、 說文解字之類地教輔書.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途家庭藏書極少,學校圖書不足,且陳舊不堪.地農(nóng)村學校圖書室地圖書數(shù)量少、質(zhì)量差、內(nèi)容過時 .而且圖書室很少對學生開放,甚至從未開放過,圖書成了聾子耳朵擺設貨,僅備上級檢查之用 . 無書可讀是困擾農(nóng)

3、村小學課外閱讀問題地關(guān)鍵之所在.俗話說, 巧婦難為無米之炊,學生無課外書可讀,談何閱讀能力地提高?資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二、學生課外時間被擠占調(diào)查結(jié)果顯示地農(nóng)村小學生每天根本不讀課外書,其中低年級不讀課外書地占.讀課外書不足分鐘地占,其中低年級占.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途素質(zhì)教育雖已推行和實施多年,但不少地方地一些領導和家長評價學校好差只看考入重點學校、 考進尖子班地人數(shù)多少,以偏概全.為了片面追求考試成績,有地學校、有地老師打時間仗,搞題海戰(zhàn)術(shù),占用了學生地許多課外時間.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途雖然教育主管部門三令五申強調(diào),學校和老師不準在節(jié)假日和周末給學生進行有償補課,

4、不準加重學生地課業(yè)負擔,但有地家長望子成龍、望女成鳳心切,將孩子課外學習時間排得滿滿地,抓得緊緊地,買些教輔資料和試卷,要孩子看和做,試圖提高學業(yè)成績.有地家庭,還花錢為孩子請家教 ,或給孩子上興趣班,孩子能自己支配地時間很少.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途另外 ,電視錄像地吸引,沒心思讀.小學生地自控能力相對較差,玩性又大,抵不住電視、錄像地誘惑 ,便沉迷在娛樂之中,哪有時間和精力去閱讀課外讀物?特別是留守兒童,要么跟隨爺爺奶奶、要么跟隨外公外婆、要么寄住在其他親戚家,雖然生活上有人照應,但學習上地需要往往得不到滿足.他們遠離父母,缺少父母地關(guān)愛和監(jiān)督,有地學習缺乏自覺性,又沒有良好地學習習

5、慣,貪玩成性,不要說閱讀課外書,就是老師布置地作業(yè)也不能按時完成;也有地課余時間還要幫助爺爺奶奶或外公外婆干農(nóng)活做家務等,有空還想看一下電視,和同伴們玩玩,家庭作業(yè)能按時完成就不錯了,哪有閑暇閱讀課外書籍?資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、課外閱讀指導缺失從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看來,教師能堅持指導學生進行課外閱讀地僅占,多數(shù)教師很少指導;學生家長指導孩子閱讀課外書地還不到.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途客觀上 ,除中心學校外,農(nóng)村小學普遍存在教師少、教師課頭多、教學任務重地問題,許多教師在校時間除了上課、備課、 作業(yè)批改,所剩無幾;主觀上,教師對課外閱讀地重視不夠,采取了放任自由地態(tài)度. 受功利觀念地影響

6、,許多教師采取短視行為,只看重課本知識地學習與掌握.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途農(nóng)村學生家長普遍存在不重視孩子課外閱讀地現(xiàn)象,更談不上指導課外閱讀.有地頂多只給孩個人收集整理-ZQ子買些與課本有關(guān)地教輔用書、作文選 ,丟給孩子,至于孩子看了沒有,是否有不懂地問題,家長卻很少過問;有地整天忙于務農(nóng)或務工,很少有時間和精力過問孩子地學習,更何況指導課外閱讀 ;也有少數(shù)地只顧自己玩得快活,有空就打撲克、搓麻將 ,弄得家里不得安寧,孩子深受其害也有相當一部分家長根本就沒有能力指導孩子閱讀課外讀物.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛地閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少

7、做題，多讀書，好讀書.讀好書、讀整本地書.鼓勵學生自主選擇閱讀材料. ”課標還規(guī)定了每個小學生小學六年地閱讀量要達到萬字，要想圓滿完成這項任務光靠課堂閱讀教學是不行地，所以，加強課外閱讀地指導與交流，是課程改革地要求，也是每位語文教師地份內(nèi)之責.我主要從以下幾方面鼓勵和指導學生進行課外閱讀：資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途一、激發(fā)課外閱讀地興趣，讓學生好讀書興趣是學習地先導，是需求地動力，學生有了課外閱讀地興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅地情感體驗，激發(fā)學生課外閱讀地興趣. 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途在學生對課外閱讀缺乏興趣地今天，在課

8、堂教學中引導學生課外閱讀，顯得尤為重要.作為語文教師，我常有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學生地課外閱讀量.從課內(nèi)向課外延伸，讓學生 “得法于課內(nèi)，得益于課外. ”如：學完課文 草船借箭我就向?qū)W生推薦長篇小說三國演義 ，要求學生將整本書讀完，使學生感受到整本書地故事情節(jié)更完美更精彩；學完了丑小鴨，同學們被丑小鴨變白天鵝地故事深深打動了，此時我向同學們推薦了安徒生童話 、 格林童話.學生在課余時間就會迫不及待地去找這些書來讀.這樣一來，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補充，學生課外閱讀地興趣被激發(fā)起來了. 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途當然，實施課外閱讀，激發(fā)學生課外閱讀興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見影

9、，它不是一個摸得著地過程，學生貪玩好動，對讀書不可能傾刻間出現(xiàn)“如饑似渴”地狀態(tài)，必須循循善誘，逐漸讓讀書成為習慣和生命地需要. 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二、向?qū)W生推薦課外閱讀材料，引導學生讀好書學生閱讀地積極性激發(fā)起來了，就應適時地向?qū)W生們推薦合適地課外讀物.我是這樣做地：. 設立班級圖書角和學校圖書走廊.“ 選擇讀書猶如選擇人生”. 兒童正是打基礎地時期，也是記憶力最佳時期，因此要為兒童創(chuàng)建讀書地環(huán)境使他們有書讀，有好書讀，有好心情讀書.為此，可設立班級圖書角和學校圖書走廊 .實行同學捐書，按期輪換圖書地辦法，同時設立相應地圖書管理員，培養(yǎng)學生地責任感.讓學生走進校園就被圖書所包圍，

10、這樣勢必使他們走進知識地殿堂，為儒雅人生奠基.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途. 鼓勵學生多讀名篇杰作，特別是古代文學精品.“ 讀者是打造地，不是天生地. ” 幾十年來，人們對古代名作越來越不熟悉，國學根基越來越差，這種根基應該是從小學就開始打好地.為此要鼓勵學生多讀名篇杰作，特別是古代文學精品.正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也吟詩”. 瓊瑤、金庸等作家地成功因素之一，應歸功于他們厚實地古文功底.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途.形成學校良性地圖書借閱機制.目前，隨著政府教育投入地加大，各校都配備了大量地兒童圖書，目地就是開闊學生視野.受人員配置少等原因，很多學校沒有把這一重要而巨大地閱讀資源充

11、分利用，做到對學生完全開放，致使很多圖書被束之高閣，一定程度上影響了他們閱讀地興趣.其實，學校里地一切行為都是為學生服務地，有了這個理念，再煩瑣地管理也值得.鼓勵學生走進圖書室不妨從幫助他們走進學校地圖書室開始.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途個人收集整理-ZQ三、開設閱讀方法指導課，引導學生會讀書學生在課內(nèi)掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益.課外閱讀則為學生復習、運用閱讀方法開辟了廣闊地天地.教師要想使學生把課內(nèi)學到地讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中 . 就有必要開設閱讀方法指導課，教給學生一些讀書方法. 我主要是從以下四個方面去指導地： 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、 要有效地開展課

12、外閱讀，教師在課外閱讀地指導上，必須遵循三結(jié)合原用：（）課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合.在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材地特點，以落實重點訓練項目地課文為“經(jīng) ”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯 ”，引導學生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯 ”交錯地閱讀教學網(wǎng)絡，促進知識地遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途（）課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合.教師可以經(jīng)常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感地形式對文章地內(nèi)容發(fā)表自己地見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流.讀寫聽說緊密結(jié)合，學生地語文能力能很快得到提高.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途（）要不斷探索課外閱讀指導地思路，逐步

13、形成課外閱讀地基本課型：讀物推薦課、讀后敘述課、讀書匯報課等.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、班級圖書室（角）是學生進行課外閱讀地重要陣地建議班級加強班級圖書角地建立與管理，要鼓勵小學生將家中地藏書變?yōu)椤靶凶叩貢保?以書為媒介，廣交書友.班級發(fā)動學生從自家拿來書籍，建立小書箱，創(chuàng)建課外閱讀角.重組圖書資源，科學設置圖書，添置推薦書目，并有效地建立圖書借閱制度，定期對學生開放，有計劃地開展借閱、閱覽等活動，能保證小學生每學期平均借閱本書.教師要定期做好新書推薦工作， 及時了解學生課外閱讀地興趣和方向，對小學生進行價值引導，引領他們親近母語，熱愛文學，閱讀經(jīng)典.教師還可以引導學生進行網(wǎng)絡圖書閱讀

14、.將閱讀環(huán)境裝飾得富于童話和科幻色彩，吸引孩子們喜歡去閱讀，激發(fā)他們地求知欲.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、從現(xiàn)在開始，繼續(xù)指導學生寫讀書摘記，并把它規(guī)范化.以前學生積累地詞是為了完成作業(yè)隨便抄來地.本學期要將積累和每天地閱讀聯(lián)系起來，設立 “ 讀好書，積累卡” ，要求學生收集看書時得到地好詞、好句，同時卡上我設立了“我地體會 ” 一欄，鼓勵每個學生寫讀后地想法，談自身地體會、感受.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、設立了讀書記錄卡，讓每個學生每天隨時統(tǒng)計閱讀情況.同時，讓他們建立一個閱讀成長記錄袋，把讀書記錄卡和相關(guān)資料收集起來，開展讀書比賽，看誰讀地書多.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途為了

15、更好地得到家長地配合，決定活動地開始通過致信地方式向家長說明閱讀活動地目地和意義，講清課外閱讀地重要性，提出對家長地具體要求，充分地得到支持.如寫上：、協(xié)助孩子準備學習檔案袋.、每天對學生地讀書情況作出實事求是地評價.、營造良好地讀書氛圍.、滿足孩子地讀書欲望，和他們共同分享讀書地樂趣等等.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途四、開設“三分鐘演講” ,交流讀書心得.學生讀書了, 讀得質(zhì)量如何? 利用課間操以后上課以前這段時間我組織了“三分鐘演講” , 按座位每天一名學生登臺“演講 ”自己地讀書所得.為了不給學生增加難度, 我規(guī)定 , 圍繞你看地書 , 說什么都可以.可以說你喜歡地書中地一個人物; 可

16、以將看地內(nèi)容作為故事講給大家聽 ?說地內(nèi)容可多可少.一個學生說了, 其他學生可以發(fā)表自己地看法, 也可以就此展開爭論 . 為了不致登臺時無話可說而“尷尬 ” ,同學們看書時, 比以前認真多了, 都或多或少地有收獲 . 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途五、開展親子讀書活動，營造家庭文化氛圍.個人收集整理-ZQ哈巴德曾說過：“如果我們讀書花地錢不比嚼口香糖花地錢多，那么這個國家是絕對不會文明地 . ”家長是孩子地第一任老師.家庭是學生地第一課堂.有了前邊一系列地觀念轉(zhuǎn)變和減負工作，親子讀書就成為可能.親子讀書首先鼓勵家庭擁有一定地藏書量，學?？砷_展家長和孩子同讀一本書，同讀一位名人或大作家地書，進而

17、延伸到評選故事爸爸、故事媽媽等活動，牽動家長捧起書本，與孩子共同成長，不失為一種陶冶他們情操，增強其交流能力地途徑.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途美國前總統(tǒng)克林頓指出：小學三年級之前必須具備良好地閱讀能力，這是未來學習成功與否地關(guān)鍵 .閱讀是教育地核心，人只有一生，但讀書可以讓你擁有兩生、三生.為了提升學生地人文素養(yǎng)，進而提高整個國民地文化素養(yǎng)，學校、家庭、社會應該協(xié)同努力，為學生讀書創(chuàng)造一切條件，讓讀書成為他們地習慣，讓讀書這一傳承人類文明地方式繼續(xù)發(fā)揚光大.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途六、開展剪貼報活動, 展示閱讀成果.讓學生把平時感興趣地報紙雜志上地圖片或者語言收集起來, 做成剪貼報展示.這個實踐活動提高了閱讀質(zhì)量, 加強了對閱讀材料地印象, 拓寬了知識面, 還豐富了學生地課余生活.所以這不但是一個積累材料地好方法, 還是一種調(diào)動學生積極性地好手段. 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途猶太人世代傳言：書本是甜地.對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂地事情，從而終生享受書籍所帶來地無窮樂趣也許就是社會、學校與家長所共同給予他們地最資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途好地童年禮物.語文是母語