七年級下冊語文寫作寫出人物的精神

1、寫作寫出人物的精神1 .回顧、討論例文，明確寫人作文的基本方法。2 .學(xué)會選擇典型事例寫出人物性格與品質(zhì)的方法，進一步把人物寫生動。3 .積極參與寫作訓(xùn)練，能夠按要求寫出較完好的片段或作文，突顯人物的精 神品質(zhì)。【課時安排】2課時?！菊n時分配】建議第一課時進行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。步驟了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。在、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征并不太難， 但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以 我的好朋友為題，寫一個200字左右的 片段。二、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候, 則是數(shù)人參加。調(diào)動

2、你的生活經(jīng)驗，以爭論為題，寫一篇作文，描摹爭論中 人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。三、生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的 讓你感動，有的讓你嘆息以這樣的人讓我 »為題，寫一篇作文。不 少于500字。環(huán)節(jié)'、&猥弱學(xué)案步驟。課堂互動探究【新課導(dǎo)入】每個人都有獨特的個性和精神品質(zhì)，因此我們在描寫人物時要抓住人物獨特的地方，寫出人物的精神。那么應(yīng)該怎么做呢？下面讓我們來學(xué)習(xí)一下。【寫作要求】1 .要寫出人物的性格和精神品質(zhì)，并不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫。 內(nèi)容上可以敘述和他相處的時光、 共同經(jīng)歷的事情， 在描寫和敘述中展現(xiàn)人物的性格品

3、質(zhì)。2 .抓住爭論者的不同精神氣質(zhì)和個性特征展開描摹，通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)，想象并嘗試進行鮮活的心理描寫。3 .“這樣的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一類的人。關(guān)鍵是所選對象應(yīng)該具有某種精神品質(zhì)或代表某種風(fēng)氣。 動筆時， 要著眼于個性、 品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向?！炯挤c撥】寫人有一些基本的方法，如描寫外貌、動作、神態(tài)等。通過這些方法，可以寫出人物的外在特點， 標(biāo)識出他與眾不同之處。 但僅僅如此不夠， 還應(yīng)深入人物的內(nèi)心，寫出他的個性與精神品質(zhì)。1. 詳述典型事例。 一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯， 寫作時可以抓住典型

4、事例來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。如 說和做記聞一多先生言行片段 中， 聞一多先生鉆研學(xué)問時專注認真、 鍥而不舍的精神就是通過他“廢寢忘食” “足不下樓”等典型事例來表現(xiàn)的，而他作為民主戰(zhàn)士不畏強權(quán)的一面則通過他參加示威游行等行為突顯出來。2. 豐富寫作手法。 寫人時，可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)，如對比、 襯托、 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等， 共同起到揭示和突顯人物精神的作用。如鄧稼先一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品格鮮明地表現(xiàn)了出來。3. 妙用抒情議論。 記敘人物，還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概

5、括。如說和做記聞一多先生言行片段中， “聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命戰(zhàn)士” ， “他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)” ，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結(jié)。 這些精彩的抒情和議論， 提煉了人物的精神品質(zhì)， 也對文章的主旨起到了升華的作用?！痉段囊贰窟@樣的人讓我佩服瞧， 這位身穿黑華達呢中山裝， 戴著黑色寬邊眼鏡， 臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語文老師陳老師。陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得很

6、多寫作的“奧秘” ?！岸ｂ忊彙?，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說： “同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎?”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說： “早上，我到貿(mào)易市場，一元錢買到了兩只老母雞，你們說我能不高興嗎？”同學(xué)們哄的一聲笑了。 我想： 陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。 哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說： “真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。 ”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。 同學(xué)們恍然大悟， 陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧事實，

7、胡編亂造。陳老師說： “不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。 ”打這以后，同學(xué)們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。又是一堂作文課。今天， 一向和藹可親的陳老師， 忽然一把拉著陳俊同學(xué)拖出了門外。 我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說： “同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的記憶力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！ ”同學(xué)們異口同聲地回答。陳老師接著問大家： “你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問，大家都怔住了，

8、誰也不吭聲。過了一會兒， 陳老師叫陳俊走進教室， 我們這才打量起來： 他上身穿一件天“這藍色拉鏈衫，下著海藍色的褲子，腳穿一雙白球鞋。陳老師笑著對我們說: 就叫仔細觀察?！苯又惱蠋熡种v了幾個仔細觀察的小故事，還讓我們自由地去校園的花園參 觀。這次我們看得更仔細了。對花圃里的每一種花草，從它們的顏色到形狀都進 行了深入的觀察，有的還翻查有關(guān)參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這 件事，我們懂得：只有仔細觀察，才能寫出好作文。陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。大家說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語 文教師，能不佩服得五體投地嗎？對寫作這塊 “硬骨頭”又怎會不越啃越有滋味 呢？名師總評作者對兩次作文課進行詳細的描寫，通過這兩個典型事件，反映出了陳老師 生動的教學(xué)風(fēng)格，寫作文像畫畫一樣；我們寫人，反映一個人的特征，應(yīng)該巧妙地選擇角度，作者就是從一個學(xué)生的角度，通過對陳老師在課堂上動作、 語言的 描寫，非常成功地塑造了一個教師的形象。步驟k課堂學(xué)以致用1 .當(dāng)黨作文(1)同桌互評。(2)教師點評。1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改