最新教師隨筆大班喜歡愛動(dòng)的孩子

1、教師隨筆大班喜歡愛動(dòng)的孩子導(dǎo)語：調(diào)皮好動(dòng)往往是遵守紀(jì)律、專心聽講的對(duì)立面，老師們?nèi)绾螤?zhēng)取用最快的時(shí)間解決這個(gè)問題。下面是隨筆網(wǎng)小編整理的教師隨筆大班喜歡愛動(dòng)的孩子，歡迎閱讀。教師隨筆大班喜歡愛動(dòng)的孩子【第一篇】：讓好動(dòng)的孩子“動(dòng)”著閱讀閱讀越來越被媽媽們重視，但在引導(dǎo)孩子閱讀的道路上，并 不全是一帆風(fēng)順的?？傆幸徊糠謰寢尡г梗汉⒆觽€(gè)性好動(dòng)，聽故 事、看書坐不住如何讓好動(dòng)的孩子在書本前安靜下來呢？建議媽媽們不妨以“動(dòng)”制“動(dòng)”，引導(dǎo)孩子將閱讀活動(dòng)“動(dòng)”起來。內(nèi)容選擇“動(dòng)”起來家長(zhǎng)在選擇圖書時(shí)，應(yīng)充分考慮自己孩子的個(gè)性、興趣。我 們可以為好動(dòng)的孩子選擇一些具有“動(dòng)感”的書：擁有活潑好動(dòng)主角的書、故

2、事情節(jié)跌宕起伏的書小頑皮們?cè)跁姓业搅俗?己的影子，注意力自然也會(huì)集中起來。閱讀方式“動(dòng)”起來好動(dòng)的孩子善于運(yùn)用自己的肢體語言，媽媽們可嘗試讓書中 的故事情節(jié)“動(dòng)”起來，將語言描述和動(dòng)作體驗(yàn)結(jié)合起來。比如在分享繪本猜猜我有多愛你時(shí)，媽媽與孩子分別扮作“兔媽 媽”和“小兔”，用動(dòng)作互相表達(dá)對(duì)彼此的愛；在講宮西達(dá)也 的”恐龍系列”時(shí)，讓孩子學(xué)學(xué)恐龍兇猛的樣子； 在讀“卡梅拉 系列”時(shí)，和孩子一起學(xué)學(xué)卡梅拉說話時(shí)神氣的樣子具體的 動(dòng)作行為比單純的聆聽更有助于孩子對(duì)故事情節(jié)的感知和理解， 生動(dòng)活潑的講述過程也是增加孩子專注度的有效手段。延伸活動(dòng)“動(dòng)”起來講完弗蘭西斯和面包抹果醬，就和孩子一起動(dòng)手給面包

3、抹 果醬；可以帶著孩子在公園里邊坐小船邊閱讀和甘伯伯去游 河將故事帶進(jìn)生活中，孩子會(huì)更加熱愛閱讀，熱愛生活。家庭氛圍“行動(dòng)”起來相關(guān)研究顯示：人在圖書館的閱讀效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他場(chǎng)所， 這就是“氛圍”的作用使然。 對(duì)于好動(dòng)的孩子而言，閱讀的氛圍 極其重要。早期閱讀需要“陪伴”，這種“陪伴”包括“您給孩 子閱讀”、“您和孩子分享閱讀”、“您和孩子各自閱讀”。剛 開始的時(shí)候，選擇家中一個(gè)固定的地點(diǎn)作為家庭閱讀點(diǎn)。每天安排一個(gè)固定的時(shí)間，關(guān)閉電視、電腦、和孩子一起享受閱讀的樂 趣。對(duì)于好動(dòng)坐不住的孩子，閱讀時(shí)間不宜過長(zhǎng)，堅(jiān)持一段時(shí)間 后，孩子會(huì)漸漸養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。好動(dòng)的孩子具有旺盛的好奇心與求知欲，

4、只要我們多一份耐 心、細(xì)心，有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你有好動(dòng)的寶貝也會(huì)愛上閱讀！教師隨筆大班喜歡愛動(dòng)的孩子 【第二篇】：好動(dòng)的孩子如何教 育好動(dòng)孩子的表現(xiàn)大致都一樣，容易受外界影響而激動(dòng)，難以持久性地集中注意力；無監(jiān)督時(shí)難以有始有終地完成任務(wù)；常常 一件事未做完又做另一件事； 在課堂上也經(jīng)常不遵守紀(jì)律， 如愛 做小動(dòng)作或離開座位；注意力不集中，老師提醒就好一點(diǎn)，但當(dāng) 老師一不注意他又玩開了。 在戶外活動(dòng)時(shí)常常不遵從老師安排的 游戲內(nèi)容或規(guī)則，常常未加思索就開始行動(dòng)；愛招惹同學(xué)，有時(shí) 還搞惡作劇。但當(dāng)老師講故事時(shí)則比較安靜，能專心聽完。當(dāng)他 專心學(xué)時(shí)，有時(shí)比一般同學(xué)接受還快。 我們班的小王小朋友就是 這

5、種典型好動(dòng)的孩子。針對(duì)小王的情況，我們一般采用的教育方式都是提出批評(píng)， 或者給他講為什么不能這樣做的原因。 他再重犯時(shí)，批評(píng)可能就 更加嚴(yán)厲，這樣在老師的威嚴(yán)壓迫下有時(shí)有所收斂，對(duì)老師的批評(píng)他會(huì)承認(rèn)自己的不對(duì)， 也有悔改的態(tài)度，但一轉(zhuǎn)身剛剛給老師 的承諾就全都忘了。于是我們對(duì)小王采取里另外一系列的措施， 如害怕他搗亂時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著， 不給小王放松的機(jī)會(huì)；擔(dān)心好動(dòng) 的他在課堂影響別的孩子編排座位時(shí)讓他靠邊坐；擔(dān)心他做不好事情不給機(jī)會(huì)他做小組長(zhǎng)，而且還規(guī)定不守紀(jì)律停玩大型玩具一 次，看到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步馬上表揚(yáng)肯定，但是這些措施對(duì)于小王來說效果都不明顯，小王還是那么好動(dòng)，在我們的心中還是調(diào)皮 的孩子

6、，甚至給他貼上“多動(dòng)癥”的標(biāo)簽。從對(duì)小王的教育中反思我們的教育方式，發(fā)現(xiàn)我們所采取的 教育方式都是壓迫、控制多，這也是我們現(xiàn)在教育存在的一個(gè)很 大誤區(qū)，孩子不聽話時(shí)大多數(shù)都是采用老師的權(quán)威對(duì)孩子進(jìn)行教 育比較多，而沒有從孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性進(jìn)行教育，在 反思的同時(shí)我們改變了對(duì)小王的教育方式。第一，在心里接受他。心里接受他首先是改變對(duì)他的看法， 去掉“多動(dòng)癥”的標(biāo)簽， 淡化他好動(dòng)的性格，讓他從心里感覺到老師喜歡他、接受他，而 不是排斥他。并用積極的行動(dòng)改變他；如多提醒、平時(shí)耐心地與 他交流，多與他交流他喜歡的話題，如喜歡看的動(dòng)畫片，喜歡的 朋友等，從而培養(yǎng)他注意力的持久性。第二針對(duì)好動(dòng)的性

7、格讓他有事可做。孩子的特點(diǎn)就是好動(dòng)，注意力，控制能力差等，我們不能要求孩子像成人一樣做任何事情都是有目的，很理性的，孩子做事情都是跟他的性情走的，他想到什么就做什么，他很少會(huì)考慮后 果。所以孩子一做錯(cuò)事我們就以批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥教育孩子是極 不對(duì)的。如果教育者一味用批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥教育孩子，會(huì)摧毀 孩子難能可貴的自尊心和自我教育能力，從而使孩子喪失榮譽(yù)感和上進(jìn)心。我們要做的就是要觀察和分析孩子孩子好動(dòng)的原因和在什么時(shí)間特別好動(dòng)。為此我對(duì)小王進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察， 發(fā) 現(xiàn)小王搗亂都是在等待的過程終覺得不耐煩而去搗亂，擾亂課堂紀(jì)律的。所以我們根據(jù)小王這個(gè)好動(dòng)的原因讓他在等待的時(shí)間多 做事情而不是控制

8、不讓他做事情，讓他在等待的過程讓他有事可 做，他就不會(huì)去搗亂，擾亂課堂紀(jì)律。如讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，在繪 畫活動(dòng)時(shí)讓他幫忙派發(fā)畫紙、繪畫的工具，發(fā)書本，活動(dòng)后幫忙 整理學(xué)具等等，從而減少他等待的時(shí)間， 在這個(gè)過程中小王每次接到任務(wù)都很自豪，每次都很盡責(zé)，所以每次的任務(wù)都完成的很 出色。在這個(gè)過程中不但培養(yǎng)了小王的任務(wù)意識(shí)， 也減少了小王 搗亂的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在完成任務(wù)的過程中又得到大家的肯定， 讓 他感受到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己到原來也這么能干， 而不是老師 眼中“調(diào)皮”的孩子啦！大大提高了小王的自信心。第三調(diào)座位整；以前我們怕影響同伴把小王安排靠邊的座位， 現(xiàn)在我把他的座位調(diào)到正中間， 這樣讓他更好地

9、跟老師互動(dòng)， 交 流，引起他的注意。如果他在課堂上有微小進(jìn)步都給予及時(shí)表揚(yáng) 和肯定，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，積累到一定能夠的數(shù)量還可以換取某種權(quán) 利。自從進(jìn)行這三個(gè)調(diào)整后小王的有了明顯的進(jìn)步，如他下課時(shí)會(huì)主動(dòng)過來跟老師聊自己開心的事情， 也會(huì)主動(dòng)問一些問題而不 是搗亂啦！從這個(gè)案例讓我感悟到無論對(duì)待任何一個(gè)孩子，首先要做的 就是理解孩子，了解孩子的性格特點(diǎn)，做到有針對(duì)性地進(jìn)行教育， 而且還要有足夠的愛心和恒心，只要根據(jù)孩子的特點(diǎn)淳淳教導(dǎo)， 孩子一定會(huì)進(jìn)步的。教師隨筆大班喜歡愛動(dòng)的孩子 【第三篇】：怎樣對(duì)待一個(gè)如此 調(diào)皮的孩子楊楊是新港幼兒園大班的一名男孩子。在老師的眼中他很聰 明，但更頑皮，他黝黑的皮膚、

10、長(zhǎng)著一雙小小的眼睛，但看起來 很有神。他在各種集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中， 根本坐不住， 不但自己不聽，還干擾周圍的小朋友，打斷老師正在進(jìn)行的各種 活動(dòng)；他很霸道，所以有許多小朋友都拒絕和他一起玩耍，也經(jīng) 常有人想老師告他的狀。老師對(duì)這個(gè)孩子很傷腦筋， 經(jīng)常當(dāng)全班 的面批評(píng)他，久而久之，他好像被老師貼上了 “壞孩子”的標(biāo)簽。 小朋友們?cè)絹碓讲幌矚g和他玩了。 下面是他在幼兒園里各種活動(dòng) 中的幾個(gè)場(chǎng)景。場(chǎng)景一：早上晨間鍛煉楊楊最喜歡玩球。他一會(huì)兒運(yùn)球走，一會(huì)兒又 踢球，在場(chǎng)地上真是生龍活虎，不是把這個(gè)幼兒撞倒在地，就是 把那個(gè)孩子的頭給砸了，小朋友們紛紛找老師告狀。 老師找他問 話，讓他注意點(diǎn)安

11、全，不要傷到其它小朋友，他總是立刻承認(rèn)完 自己的錯(cuò)誤，又飛快地跑去玩了，可話音剛落，一會(huì)兒又有人報(bào) 告他闖禍了。真拿他沒辦法！場(chǎng)景二：老師宣布集體教學(xué)活動(dòng)開始了，孩子們都紛紛走到自己的座 位上坐好，等待、盼著老師要講述的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容?？蓷?楊坐不住，注意力很難集中。他一會(huì)兒東張西望、一會(huì)兒在下面 搞小動(dòng)作，要么就找挨著的小朋友講話， 要么就搗前面幼兒的后 背。弄得邊上的孩子沒辦法，只好喊老師：“老師，你看楊楊老 搗亂?！崩蠋熃K于忍不住大聲地對(duì)他說“小楊楊，你到底想不想挺老師上課，不想上課就到外面去?！彼犃司驼嫫饋碜叩酵饷?去了，一副無所謂的樣子。站在窗子外面照樣不也樂乎，一會(huì)兒 爬窗戶

12、、一會(huì)兒朝教室里面孩子們做鬼臉。老師怕他在外面爬窗 戶危險(xiǎn)，只好又讓他進(jìn)教室。就這樣，好好的一節(jié)課就被他攪黃了。老師告誡孩子們”小朋友們， 你們說楊楊這樣上課搗亂好不 好呀，我們要不要向他學(xué)習(xí)呀？ ”對(duì)于老師的提問，孩子們異口同聲地回答：“不好，我們不要向他學(xué)習(xí)”楊楊聽完小朋友的話， 剛開始有些難過的樣子，使勁地絞著自己的手指，但隨著老師話 題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，東張西望，一副滿不在乎的樣子。場(chǎng)景三：下午玩玩具。班上小朋友們都喜歡玩娃娃家，于是他總是迅 速地?fù)尩胶枚嘈″佂?、小勺、瓢、和盆之類的玩具。有的小朋?為此很不滿，于是就找他要，他不給，于是兩人就大打出手，把 玩具撒了一地，鬧得不可

13、開交。老師趕忙來制止，并對(duì)他說：“幼 兒園的玩具是大家玩的， 人家也想玩呀，怎么能一個(gè)人玩呢？ ” 楊楊挺不服氣，撅著嘴，一臉無辜的樣子不到一會(huì)兒他又去 找雪花片玩了，用雪花片插了一個(gè)小花籃，高興的手舞足蹈，很 快把剛才打架挨批的事忘得一干二凈。 看著他的樣子老師真是又 好氣又好笑。場(chǎng)景四：繪畫活動(dòng)中，小朋友都在聚精會(huì)神地畫畫，一下子就把主要 畫面畫出來了?？伤诩埳系教巵y涂，一下子就畫臟了好幾張紙， 老師告訴他以后每天畫畫就在一張紙上畫，轉(zhuǎn)身就指導(dǎo)別的孩子去了?？刹坏絻煞昼?，就聽見一個(gè)小朋友大聲喊道：“老師，楊 楊搞得我一身墨水了。 ”老師心里咯噎一下，料到這小子準(zhǔn)又給我捅什么婁子了。立刻跑

14、過去一看，原來他將記號(hào)筆使勁甩，里面的黑墨汁甩到邊上好幾個(gè)小朋友的衣服上去了。老師頭皮一陣發(fā)麻，不知道放學(xué)怎么去和這幾個(gè)被弄臟衣服的孩子家長(zhǎng)交待。我厲聲叫到：“小楊楊，你怎么搞的畫畫不好好畫，搞得幾個(gè)人 一身墨水，這下好了，你明天賠人家新衣服！”他也知道自己闖 禍了，先是低下頭，兩手搓著衣角，然后嗚嗚地大哭起來。案例分析一、活潑好動(dòng)、精力充沛楊楊他性格外向，活潑好動(dòng)，精力充沛。他玩起來根本不知 道什么叫累，到處橫沖直撞。幼兒好動(dòng)，也是一種年齡特征。這 是孩子身心處于急劇發(fā)展中的客觀需求。有的家長(zhǎng)和教師很不理 解孩子的這種特點(diǎn)，甚至討厭好動(dòng)的孩子。他們常在嘴邊帶一些 口頭語：“別去動(dòng)”、“不要亂

15、跑”、“別摔了”、 “兩手放好” 等等，故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的，說得重一些，是對(duì) 兒童權(quán)利的嚴(yán)重侵犯。事實(shí)上，楊楊表現(xiàn)出來的蠻撞他自己當(dāng)時(shí) 根本沒有意識(shí)到是一種壞行為， 他的年齡特點(diǎn)很難控制自己的行 為，但他這種行為卻是一種不利他人的行為。二、以自己為中心楊楊是個(gè)獨(dú)生子女，深受爺爺、奶奶、爸爸媽媽的寵愛。家 里有許多玩具，所以在幼兒園玩玩具的時(shí)候他也無意識(shí)地拿許 多，這也許已經(jīng)成為一種習(xí)慣。同樣其他的小朋友也是嬌生慣養(yǎng)， 他們也毫不示弱，都想擁有許多玩具，這樣就產(chǎn)生了矛盾沖突，于是就大打出手。三、幼兒控制力差幼兒的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意占次要地位。他們的注意力容易受外界影響而改

16、變。所以幼兒的控制力差。楊楊在集體教學(xué)中注意力不集中，正是幼兒這個(gè)年齡的性格特征的充分體現(xiàn)。 另外他經(jīng)常被老師批評(píng)，久而久之被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。對(duì)于老師的批評(píng)他早已習(xí)慣、不以為然。采取措施：1 、他性格外向、活潑好動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他在進(jìn)行外活動(dòng)時(shí)，對(duì)自己的一些行為要有所克制，不能傷及其他孩子。2 、通過故事、兒歌、教育他以后在日常生活中不要以個(gè)人為中心，要懂得相互謙讓。3 、遵守集體規(guī)則和紀(jì)律。堅(jiān)持一貫的要求、不做無理的讓步，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為。要讓孩子知道“這樣做， 不可那樣做”道理， 讓孩子用這些道理來評(píng)價(jià)判別自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，這樣他就會(huì)以此來約束自己不做

17、不該做的事情。4 、發(fā)揮榜樣的作用。幼兒善于模仿、易感染，老師可以充分利用文學(xué)藝術(shù)作品及現(xiàn)實(shí)生活的良好榜樣去影響孩子，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)別人嚴(yán)格要求自己、克服困難的良好行為。教師隨筆大班喜歡愛動(dòng)的孩子【第四篇】：幼兒好動(dòng)是天性從事幼兒教育的老師都有這樣一個(gè)體會(huì)，孩子們普遍都特別好動(dòng)，整天都“精力過?！保@讓老師們常常感到頭疼，甚至覺 得有些幼兒似乎有多動(dòng)癥，其實(shí)，孩子好動(dòng)大部分是正常現(xiàn)象。幼兒年齡小，自控能力較低，很多刺激很容易導(dǎo)致幼兒興奮， 加上幼兒能量較多，渾身有使不完的勁，所以就會(huì)表現(xiàn)出正常的 好動(dòng)。如果小孩子像大人似的沉穩(wěn)不動(dòng)，倒真是件令人擔(dān)憂的事 了。再就是幼兒的好奇心也會(huì)導(dǎo)致幼兒多動(dòng)。 整

18、天和孩子在一起, 我發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心特別強(qiáng)， 這不僅表現(xiàn)在他會(huì)提出一些稀奇古 怪的問題上，還表現(xiàn)在“動(dòng)手動(dòng)腳”上，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是 什么，他們都忍不住要看一看、摸一摸，甚至把好好的東西拆開 來看看個(gè)究竟。還有一點(diǎn)，我們不能否認(rèn)人的智力是有差別的，有的幼兒智 力確實(shí)比一般的的幼兒明顯高一截。這樣的幼兒和一般的幼兒在 一起上課，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)讓他們“吃不飽”，他們就學(xué)有余力。 這些多余的精力怎么辦？幼兒是不會(huì)安排自己的精力的，于是， 就常常表現(xiàn)為不注意聽講，活潑好動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)形成習(xí)慣。 所以我們會(huì)感覺他們好動(dòng)。相反，另有一些幼兒可能知識(shí)上有了 較多的落后，便失去了信心，因而課堂上很難集中精力

19、，因此就 表現(xiàn)為好動(dòng)。所以幼兒的好動(dòng)很大一部分是天性，只要我們加以合理地引 導(dǎo)，幼兒的好動(dòng)便是可愛的。教師隨筆大班喜歡愛動(dòng)的孩子 【第五篇】：如何對(duì)待調(diào)皮好動(dòng)的孩子？一個(gè)班級(jí)如果要形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，一定得讓所有的孩 子參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，因?yàn)槠茐陌囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)的往往就是那 幾個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的孩子。無論是管理好班級(jí)，還是提高教學(xué)質(zhì)量， 都需要關(guān)注那些特別的孩子。那么，如何對(duì)待調(diào)皮好動(dòng)的孩子 呢？以下是我的一點(diǎn)粗淺的思考。首先，要把孩子當(dāng)作孩子，正確看待孩子的不足或缺點(diǎn)。調(diào)皮、好動(dòng)是這個(gè)年齡段的孩子的生理特點(diǎn)，而且，男孩子 表現(xiàn)得尤為突出。有句俗語說“七歲八歲狗都嫌?！?一年級(jí)的孩 子剛剛從幼兒園

20、畢業(yè)，由于個(gè)體的差異、家庭教育的差異、以及 幼兒園教育的不同，因此，在遵守紀(jì)律上表現(xiàn)出不同的層次性。而現(xiàn)在，經(jīng)過了三個(gè)多月的習(xí)慣培養(yǎng)， 班上已經(jīng)有那么的孩子能 夠按照我們的要求去做了， 我們難道不應(yīng)該感到慶幸，難道不應(yīng) 該懷著更大的期待、更多的耐心去關(guān)注那兩個(gè)特別調(diào)皮、特別好 動(dòng)的孩子嗎？如果習(xí)慣養(yǎng)成是兩、 三個(gè)月或者更短的時(shí)間就能解 決的問題，那么，咱們都可以成為這方面的權(quán)威，到全國各地去 辦習(xí)慣養(yǎng)成的速成班了。但調(diào)皮好動(dòng)往往是遵守紀(jì)律、專心聽講的對(duì)立面，我們必須 爭(zhēng)取用最快的時(shí)間解決這個(gè)問題。接下來談?wù)勅绾谓鉀Q？一、讓孩子生活在希望當(dāng)中，學(xué)會(huì)自尊自愛。“親其師，信其道?！币尯⒆勇犖覀兊脑?/p>

21、，我們得先去感 化孩子，得先讓孩子“親其師”，要讓孩子從內(nèi)心深處覺得，如果自己不遵守紀(jì)律，不好好表現(xiàn)，會(huì)對(duì)不起老師的關(guān)心愛護(hù)。要 讓孩子覺得自己破壞了班級(jí)榮譽(yù)會(huì)有一種羞恥感，要讓孩子在愛的教育中逐步懂得自尊、自愛。因此，遇到調(diào)皮的孩子惹我們生 氣時(shí)，我們偏不能生氣，偏要對(duì)著他微笑，偏要想方設(shè)法親近他， 同時(shí)讓他親近我們！我們看電視時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！有些家長(zhǎng)教育方法粗暴， 一見到孩子調(diào) 皮，也不管人前人后，一味地責(zé)備，長(zhǎng)期以往，孩子的臉皮就變“厚” 了，不僅輕描淡寫的話不起作用了，甚至批評(píng)、責(zé)罵也無 所謂了，

22、主觀上再也不愿去努力了。那才是教育的失敗，也是最 可怕的。我們作為專業(yè)教師，一定不能犯這個(gè)忌，一定要讓孩子 生活在希望之中，讓孩子愛的期待中學(xué)會(huì)自尊自愛。所謂“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。不管是多么調(diào)皮、多么好動(dòng)的孩子，他 都才是一年級(jí)的孩子，他都希望得到別人的夸獎(jiǎng)， 尤其是老師在 班集體中的表揚(yáng)。老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足， 在班集體或同伴中的地位得以提高。 這種自尊感和榮譽(yù)感往往才 是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。因此，對(duì)待調(diào)皮好動(dòng)的孩子，我們首先要 做的就是去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)， 放大孩子的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子不 斷地按照老師的要求，不斷地改進(jìn)做得不夠的地方， 從而引導(dǎo)孩 子不斷地向前發(fā)展。二、

23、讓孩子漸漸地習(xí)慣“微笑”教育調(diào)皮的孩子從小到大聽多了大聲的呵斥，他們有些已經(jīng)習(xí)慣 了這種電閃雷鳴式的教育方式， 對(duì)老師循循善誘的話語往往充耳 不聞。還有些孩子自控能力差， 要他端端正正坐一節(jié)課確實(shí)比較 困難。因此，我在課堂上經(jīng)常給孩子有秩序的動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓 孩子有節(jié)制地釋放自己的情緒。 比如，朗讀課文時(shí)可以讓孩子在 站起來表演，動(dòng)一動(dòng)；讀生字時(shí)可以跳起來搶讀，動(dòng)一動(dòng)我 還常對(duì)孩子們說，碰到高興的地方，你可以開懷大笑，甚至手舞 足蹈，但是，大笑一次是可以的，如果笑過一次之后，人家都回 到課堂上了，你還在沉浸在剛才的內(nèi)容里，一個(gè)勁地笑個(gè)不停、 動(dòng)來動(dòng)去，就變成小傻瓜了。因?yàn)檫@是課堂，我們還有更多

24、的學(xué) 習(xí)任務(wù)要完成。一開始，有的孩子放了就收不住，我也就調(diào)侃著 說一句“瞧瞧，傻了吧？ ”然后，讓大家來評(píng)述這種行為對(duì)不對(duì)， 為什么不對(duì)？時(shí)間一長(zhǎng)，他們就習(xí)慣了我的微笑教育， 無論是跳 起來搶答，還是做動(dòng)作背誦課文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，都 能迅速地回到“頭正、身直、臂開、足安”的狀態(tài)。三、曉之以理，讓孩子“知其然，更要知其所以然”。調(diào)皮好動(dòng)的孩子上課不安分， 下課也比別的孩子更喜歡打鬧。那么我們?cè)撛趺磳?duì)待呢？我先從安全的角度引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)為什 么不能追逐打鬧。有的說，地面很硬，摔下來會(huì)骨折；有的說， 追逐打鬧會(huì)撞到別人，可能會(huì)發(fā)生流血事件，還有的說，追逐奔 跑，執(zhí)勤的老師會(huì)扣我們班的分，會(huì)有

25、損我們班級(jí)的榮譽(yù)?，F(xiàn)在 的孩子自我保護(hù)意識(shí)還是很強(qiáng)的，誰也不愿意自己缺胳膊少腿 的。因此，要讓孩子不追逐打鬧，得先讓他們懂得不打鬧是保護(hù)自己的需要，也是維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的需要；不打鬧是愛自己的表現(xiàn), 也是愛集體的表現(xiàn)。四、有賞識(shí)，也要有懲罰。毋庸置疑，賞識(shí)教育應(yīng)該是主旋律，它符合教育學(xué)的規(guī)律， 符合孩子的心理需要。但是，沒有懲戒的教育是不完整的，特別 是理想與現(xiàn)實(shí)有了差距的時(shí)候，我們完全有理由對(duì)學(xué)生說“不”。如何懲罰，我主張先民主后集中。就說課間打鬧吧，光 是讓他們懂了道理還不夠，還得讓他們知道違反紀(jì)律會(huì)有什么樣 的后果，會(huì)得到什么樣的懲罰，要讓他們從小就懂得為自己的言 行負(fù)責(zé)任。怎么懲罰？我先讓孩子們自己商量、解決，討論的結(jié) 果是大家互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況，先友情提醒，再懲罰他回教 室，坐到自己