氣壓帶與風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載氣壓帶與風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)05地理科學(xué)2班 吳丹丹 20052601238一、教材分析本課介紹氣壓帶和風(fēng)帶的形成、變化及其對(duì)氣候的影響，是對(duì)上一節(jié)熱力環(huán)流和大 氣水平運(yùn)動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用，又是研究世界氣候類型、自然帶的形成及分布的基礎(chǔ)，在教材 上中有承上啟下的作用。這些內(nèi)容與人們的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，高考題經(jīng)常涉及，屬 于地理教材中的主干知識(shí)。該節(jié)課內(nèi)容較多，分為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一個(gè)標(biāo)題“氣 壓帶和風(fēng)帶的形成”，第二個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)后兩個(gè)標(biāo)題“北半球冬、夏季氣壓中心”、“氣 壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”。二、教學(xué)對(duì)象分析本課涉及的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發(fā)展，

2、學(xué)習(xí)困難較大。熱力環(huán)流、風(fēng)的受力或近地面風(fēng)的形成原理、太陽直射點(diǎn)的季節(jié)性移動(dòng) 這些都可以作為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)；同時(shí)本課涉及一些氣候名稱、涉及氣溫曲線 -降 水柱狀圖的判斷，這些內(nèi)容集中在一起，學(xué)生容易感到困惑，所以我們除了補(bǔ)充必要的 知識(shí)，梳理知識(shí)聯(lián)系外，必須弱化具體氣候分布、名稱、特征的記憶，突出用規(guī)律分析 判斷的能力。三、課程類型講授新課四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、明確大氣環(huán)流的含義及大氣環(huán)流的基本特性。2、指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶形成 的關(guān)系及氣壓帶和風(fēng)帶位置的移動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。3、運(yùn)用海陸熱力性質(zhì)差異原理，分析北半球冬夏海陸氣壓

3、中心的形成、分布及東亞 季風(fēng)形成的基本原理，加強(qiáng)學(xué)生的理解。4、理解氣壓帶與風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，了解大氣活動(dòng)中心的實(shí)際分布是氣壓帶、風(fēng)帶 移動(dòng)并疊加海陸位置和下墊面等因素的結(jié)果。（二）過程與方法1、通過繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。2、通過海陸分布對(duì)大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖分析地理規(guī)律和地理成因?qū)W習(xí)必備歡迎下載3、通過成因分析法引導(dǎo)學(xué)生自主探究氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響機(jī)制。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高審美情趣。2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，應(yīng)用知識(shí)分析氣候的多樣性、復(fù)雜性，樹立應(yīng)用 知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)

4、的觀念。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1、氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2、北半球冬、夏季氣壓中心的形成、分布及其影響。3、氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。（二）難點(diǎn)1、氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2、北半球氣壓中心冬、夏季變化規(guī)律。3、運(yùn)用大氣活動(dòng)中心南北移動(dòng)原理，分析南北緯3040大陸東西兩岸氣候的不同, 4、氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響及幾種特殊氣候類型的成因分析。六、教具準(zhǔn)備多媒體課件七、課時(shí)安排2課時(shí)八、教學(xué)策略1、通過作板圖，采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入的方法化解難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。2、“問題導(dǎo)學(xué)”、多媒體實(shí)物投影。3、注意結(jié)合實(shí)際，多舉例幫助學(xué)生理解。4、引導(dǎo)分析法、假設(shè)推理法、啟

5、發(fā)式教學(xué)法，能夠發(fā)散學(xué)生思維，鞏固知識(shí)。5、借助比較法、探究法、案例分析法，提高學(xué)生動(dòng)手、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。九、教學(xué)過程以有趣故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；突出地圖載體與啟發(fā)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生對(duì) 知識(shí)的自我構(gòu)建與應(yīng)用，以“發(fā)現(xiàn)問題一一探究問題”的地理思維過程構(gòu)建本節(jié)課的程 序與構(gòu)造，結(jié)合一些典型的案例和圖片，運(yùn)用多媒體，以加深學(xué)生對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶形成、 規(guī)律的理解，提高學(xué)生分析問題，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。學(xué)習(xí)必備歡迎下載過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課講述故事：“二戰(zhàn)”期間，日本釋放的眾多氫氣球炸彈， 飛落到美國本土，造成美國四部森林大火，引起美國民眾恐慌。提出問題：大家知道這些氫氣球炸彈是如何

6、“飄”洋過海， 不遠(yuǎn)萬里來到美國的嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，幫大家解開這個(gè)迷。聆聽和思考推進(jìn)新課（教學(xué)法：引導(dǎo)分析法）過渡：大氣時(shí)刻不停地運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)模復(fù)雜多 樣，大家都知道它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，那么，肯定存在 大規(guī)模的全球性的大氣運(yùn)動(dòng)。結(jié)合教材P36第一段內(nèi)容講解：（1）大氣環(huán)流是指：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。（2）大氣環(huán)流三個(gè)特性：全球性、規(guī)律性、長(zhǎng)時(shí)期的平均狀態(tài)。聆聽和做筆記假設(shè)條件 下的單圈 環(huán)流（教學(xué)法：板 圖分析法和 假設(shè)推理法）過渡：由于/、同緯度地區(qū)所彳（ 而高低緯度間因太陽輻射而產(chǎn)生的 的運(yùn)動(dòng)，那么，地球的大氣運(yùn)動(dòng)如 且地球不自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道”情板圖：將地球的平面展開

7、，形 平放置，那么請(qǐng)大家看看這個(gè)圖與 圖有何聯(lián)系呢？圖中的赤道就是我們所說的A點(diǎn)，兩極相當(dāng)于R C兩點(diǎn)， 那就是一個(gè)簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流 了。這個(gè)就是地球人氣環(huán)流的 基礎(chǔ)。綜上所述，赤道和極地問 形成了 “單圈劃、流”。到的太P 熱量差異 何？我任 況卜探討 成一個(gè)地 我們上節(jié)m輻射是不,會(huì)驅(qū)使:1在假設(shè)F,一下。平向，J,課所學(xué)的3Em同的，因 大氣/、斷 也表均勻耳將它轉(zhuǎn)為力 為力環(huán)流回憶回圖，見活 動(dòng)“理想狀態(tài)赤 道與極地間熱 力環(huán)流圖”（圖 2.9）。理想現(xiàn)實(shí) 化一：附加 自轉(zhuǎn)條件過渡：但是我們現(xiàn)實(shí)生活中地球是不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的，去掉地球 不自轉(zhuǎn)的假設(shè)條件，仍假設(shè)太陽宜射點(diǎn)不移動(dòng)、地球表面是均 勻的

8、，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力，以北半球?yàn)?例分析大氣的運(yùn)動(dòng)狀況。低緯環(huán)流（板圖）（1）赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終 的運(yùn)動(dòng)方向是在30° N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。（2）赤道局空的空氣/、斷北流，在 30° N附近局空堆積，導(dǎo)邊對(duì)圖文進(jìn)行觀察、思辨，邊學(xué)習(xí)必備歡迎下載（教學(xué)法：?jiǎn)?發(fā)式教學(xué)法、 探討-啟發(fā) 式和做圖比 較法）致北緯30° N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地 面形成副熱帶高氣壓。聽講分析變式作圖梳理關(guān)系案例分析教學(xué)法鞏固知識(shí)（3） 30° N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。 向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)

9、后形成了東北信風(fēng)。 低緯環(huán)流：（立體右圖，準(zhǔn)確通過上述分析，赤道（0° ）和30° N把握風(fēng)向）之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流（投影）（4）自30° N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面 北流的空氣為暖氣 流；近地面南流的 空氣為冷氣流。）在60° N附近 （副極地）相遇后， 暖氣流沿冷氣流向 上運(yùn)動(dòng)，形成“極 鋒”。因此在60° N附近近地面形成副極地低氣壓。（5）在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30° N和60° N之間形成盛行西（西南）風(fēng)；在90° N和60°

10、 N之間形成極地東（東北）風(fēng)。（6）在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向 南分流。通過上述分析，30° N和60° N之間、90° N和60° N之間 分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。（7）綜上所述，在北半球形成了 “三圈環(huán)流”，南半球同樣也有?？芍喝蚪孛娣譃?7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶。（詳細(xì)講解各個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶）請(qǐng)觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對(duì)稱、相間分布。變式拓展或堂上練習(xí)提問：如果選擇航海，你是選擇信風(fēng)帶還是西風(fēng)帶？展現(xiàn)案例：貿(mào)易風(fēng)和珍珠港事件原因：地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)氣流起主導(dǎo)作用，南風(fēng)轉(zhuǎn)為西南風(fēng)， 而且隨著緯度的增大而增大，在中緯度這個(gè)

11、力不可忽視；中緯根據(jù)低緯環(huán)流 的分析方法，閱 讀教材P37,先 自主探究獲取 知識(shí)，后聽講、 理解。以平面簡(jiǎn)圖的 形式按順序繪 制北半球氣壓 帶和風(fēng)帶示意 圖，說出氣壓帶 和風(fēng)帶分布情 況。聆聽、運(yùn)用前面學(xué)習(xí)必備歡迎下載度地區(qū)溫差人熱量消耗大，上卜對(duì)流H土盛，引起強(qiáng)勁的大風(fēng)。所學(xué)知識(shí)思考、作圖、發(fā)表看法理想現(xiàn)實(shí) 化二（再附 加公轉(zhuǎn)條 件）若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風(fēng)帶將 會(huì)有何義化呢？試結(jié)合教材圖2.11進(jìn)行歸納。地球公轉(zhuǎn)一太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)一氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動(dòng)。讀圖、思考探究：北半球海洋和陸地冬夏季氣壓中心的高低（教學(xué)法：討 論歸納法、探究學(xué)習(xí)法）引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)過渡

12、：受陸地面積影響下的氣壓帶與風(fēng)帶1 .請(qǐng)結(jié)合P39的圖2.12進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。（1）觀察圖2.12可知，陸地面積：北半球大于南半球，且海陸 相間分布。（2）依據(jù)物理學(xué)知識(shí)可知，由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地增溫和 冷卻的速度均快于海洋。（3）讀圖2.12 a,由于冬季歐亞大陸降溫快一氣流卜沉一近地 面形成亞洲高壓（氣壓名稱）；而該緯度帶原后的副極地低壓帶 （氣壓帶）也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。（4）讀圖2.12 -b,由于冬季歐亞大陸增溫快一氣流上升一近地 面形成亞洲低壓（氣壓名稱）；而該緯度帶原后的副熱帶高壓帶 （氣壓帶）也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。結(jié)論：海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致氣壓帶被高、低氣壓中

13、心切斷。2 .請(qǐng)結(jié)合P40的圖2.13和圖2.14（或卜間的圖）進(jìn)行以下內(nèi)容的 探究。（投影）A/ 讀圖、合作探 究，思考分析， 發(fā)表看法讀圖、探究、填 表讀圖思考、分析 填表J ；J -1西亞歐氏陸乎¥j 洋七月 建足翱t卬度，ihjil /宣眩4再壓J高有時(shí)間北半球同緯度 海陸溫度差異北半球同緯度 海陸氣壓差異被切斷的氣壓 帶突出的氣壓中心七月陸海陸海副熱帶高壓帶（見圖示）一月陸海陸海副極地低壓帶（見圖示）3.高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對(duì)世界各地的天氣和氣候有很學(xué)習(xí)必備歡迎下載大的影響。請(qǐng)結(jié)合P41活動(dòng)對(duì)“季風(fēng)環(huán)流”進(jìn)行以下內(nèi)容的探 究。（逐步投影）堂上練習(xí)（教學(xué)法：列表比較法）

14、比較期目季風(fēng)環(huán)流，東亞季風(fēng)£雷亞季風(fēng)/形成原因海陸利力性質(zhì)差異，海陸熱力性質(zhì)差異4氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)夏季風(fēng)風(fēng)向而南季風(fēng)西南季風(fēng)性質(zhì)，暗限*熱©源地，太平洋”印度洋庭得鼓年季風(fēng)）弱J莪冬季風(fēng)）強(qiáng)J冬季如風(fēng)向。西北季風(fēng),東北季風(fēng)，,性廊干冷干喙懾地，蒙古.西伯利正“亞洲內(nèi)砧平強(qiáng)也（稅夏季風(fēng)）瞅糙夏李鳳）弱"分布地區(qū)我國東部、朝鮮半島、日本印度半島, 中南半島、我國西南小結(jié)：海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。 海陸熱力差異是形成季風(fēng)的主要原因，但不是唯一的原因，氣 壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)也是形成季風(fēng)重要原因之一。過渡：自然界是非常神奇的雕刻師，塑造了地球

15、上多樣的景 觀，例如河網(wǎng)密布的江南水鄉(xiāng)、茫茫的撒哈拉大沙漠、迷宮般 的亞馬孫熱帶雨林等等，但歸根到底，是氣壓帶與風(fēng)帶在對(duì)它 們起作用。接下來我們來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。一般而言，不同氣壓帶與風(fēng)帶對(duì)氣候的影響聆聽、看圖回憶知識(shí)，分析，加深印象學(xué)習(xí)必備歡迎下載的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。（投影世界類 型分布圖）單一氣壓 帶或風(fēng)帶 控制下的 氣候類型（教學(xué)法：引 導(dǎo)分析法和讀圖比較法）過渡：我們?cè)诿枋鰵夂蛱卣鞯臅r(shí)候，若在某一種氣壓帶或 風(fēng)帶的控制下，其天氣狀況單一，其氣候特征可用“全年怎么 樣”來描述；若在某兩種氣壓帶或風(fēng)帶的交替控制下，其天氣 狀況復(fù)雜，氣候特征可用“夏季怎么樣、冬季怎

16、么樣”來描述。（1）單一氣壓帶控制下的氣候類型一一熱帶雨林氣候 問：赤道及其南北兩側(cè)，即南北緯10度之間的廣大地區(qū)，氣溫 會(huì)有怎么樣的特征？再問：太陽輻射強(qiáng)。那么高溫的地區(qū)近地面的大氣該如何運(yùn)動(dòng)？總結(jié)：該氣候終年在赤道低壓帶（大氣環(huán)流）的影響下，盛行上 升氣流而多雨，年降水量在 2000mmz上，且全年分配較均勻。特點(diǎn)：高溫多雨，全年皆更分布規(guī)律：南北緯10°之間；主要分布區(qū)：亞馬孫平原、剛果 盆地、馬來群島。（結(jié)合地圖冊(cè)讓學(xué)生熟悉具體的分布空間 位置。）（2）單一風(fēng)帶控制下的氣候類型一一溫帶海洋性氣候 A.所屬熱量帶：溫帶；該氣候冬/、冷夏小熱，氣溫年較差較小。B.總結(jié)：該氣候終年

17、在盛行四風(fēng)（大氣環(huán)流）的影響下，受海洋 暖濕氣團(tuán)的影響，年降水量一般在 7001000mm之間，且全年 分配較均勻，終年溫和濕潤(rùn)。（結(jié)合教材案例一圖2.16的倫敦 直方圖，分析其氣溫、降水特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出特征）C.特點(diǎn)：終年濕潤(rùn)，氣溫適中，年變化小。D.分布規(guī)律：南北緯40°60°的大陸西岸；主要分布區(qū)：西 歐、北美和南美大陸西海岸的狹長(zhǎng)地帶，澳大利亞的塔斯馬尼 亞島，新西蘭的南北二島。讀圖、分析數(shù) 據(jù)、歸納作答閱讀教材P42, 讀圖、分析氣 溫、降水特征， 歸納回答氣壓帶和風(fēng)帶氣壓帶和風(fēng)帶交替控制下的氣候類型一一地中海氣候A.該氣候同于業(yè)熱帶氣候，夏季因太陽直射點(diǎn)北移一

18、副熱帶高 壓帶北移的影響下，氣流下沉一炎熱干燥；冬季因太陽宜射點(diǎn) 南移一副熱帶高壓帶南移，受盛行西風(fēng)帶控制一溫和多雨。（結(jié)根據(jù)分析“單一 氣壓帶/風(fēng)帶控 制下的氣候類 型”的方法，自學(xué)習(xí)必備歡迎下載交替控合教材案例一圖2.16的羅馬直方圖，引導(dǎo)學(xué)生說出特征)主探究，歸納回制下氣B.特征：夏季炎熱少雨，冬季溫暖多雨。答B(yǎng)i®C.分布規(guī)律：南北緯30° 40°的大陸西岸；主要分布區(qū)：地 中海沿岸、澳大利亞大陸和非洲大陸西南端等地。(教學(xué)法：引導(dǎo)探究法)D.有哪些代表性的城市？ 羅馬、雅典、伊斯坦布爾、舊金山、洛杉磯、圣地亞哥、墨爾本、帕斯、好望角、開普敦等。這是唯一一

19、種 豆干冬濕的氣候類型，大家要認(rèn)真理解記憶。收斂思維，聆聽小結(jié)：受單一氣壓帶與風(fēng)帶控制下的氣候類型有 3種，熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、溫帶海洋氣候；受氣壓帶和風(fēng)帶交替控制下的氣候類型有兩種，地中海氣候、熱帶茸原氣候，在此熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候就不詳細(xì)講解，請(qǐng)大家課后查閱相關(guān)資料進(jìn)行理解。大家應(yīng)該注意的是氣候的形成是多因素綜合作用的結(jié)果，除了氣壓帶和風(fēng)帶，還包括太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等。請(qǐng)結(jié)合教材圖2.17的a、b兩圖資料和“案例一北大西洋暖流匕西北歐氣候”，思考分析完成卜面的題目 。(1)兩地溫帶海洋性氣候的基本成因是什么？活動(dòng)探究聯(lián)系實(shí)際(2)試從地形、陸地輪廓等分析兩地分布面積的差異？(3)你認(rèn)為可能還啟什么原因影響到 a圖中溫帶海洋性氣 候的形成和分布嗎？合作探究、考、分享、思交流加深理解參考答案：歐洲大西洋沿岸，溫帶海洋性氣候分布范圍較大，而且縱深發(fā)展；北美太平洋沿岸，溫帶海洋性氣候分布范圍相對(duì)較小，而且呈南北狹長(zhǎng)分布