想別人沒(méi)想到的事許鳳閣

1、個(gè)人收集整理-ZQ教案背景,面向?qū)W生：V舊學(xué)，學(xué)科：語(yǔ)文,課時(shí)：,學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容完成課后習(xí)題 教學(xué)目標(biāo).默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟地畫(huà)為什么能得到畫(huà)師地稱(chēng)贊 .結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生 想別人沒(méi)想到地”地創(chuàng)新意識(shí).教材分析想別人沒(méi)想到地事是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中地一篇選學(xué)課文.內(nèi)容比較簡(jiǎn)單.講地是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟， 看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，結(jié)果小徒弟用 以少代多”地創(chuàng)新思維 方法贏得了稱(chēng)贊地故事.從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到地事，這樣可以培 養(yǎng)自己地創(chuàng)新思維.教學(xué)方法講授法、自學(xué)釋疑法、分組討論法、感悟小徒弟以少代多地畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神 、用 雖

2、然但是”因?yàn)樗詠?lái)評(píng)價(jià)三位徒弟地畫(huà)，提高學(xué)生地審美情 趣.、使用課件五、教學(xué)流程:一、故事激趣，談話(huà)導(dǎo)入【百度搜索】蝴蝶繞著馬蹄飛.教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕.考題都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句地內(nèi)容作畫(huà).有一年，考畫(huà)地內(nèi)容是 踏花歸來(lái)馬蹄香（課件出示 踏花歸來(lái)馬蹄香"）這里 花“歸來(lái)“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有 智”是無(wú)形地東 西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了.有地畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，受里捏一枝花；有地還在馬蹄上畫(huà)上沾著地幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶 繞著馬蹄翻飛.主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他.引導(dǎo)學(xué)生思考：主考

3、官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？根據(jù)學(xué)生地發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶 存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象地空間，十分精妙.這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此地別出心裁，受到主考官地表?yè)P(yáng).我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到地.板書(shū)課題想別人沒(méi)想到地，學(xué)生齊讀課題.二、默讀課文，整體感知.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？.反饋交流.課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟，看誰(shuí).大徒弟，二徒弟，而三徒弟，卻得到了畫(huà)師地高度贊揚(yáng)請(qǐng)學(xué)生按照句式地提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情地起因、經(jīng)過(guò)、個(gè)人收集整理-Z

4、Q結(jié)果.三、品讀課文，感悟妙處.畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題地，找出來(lái)讀一讀.指名讀.畫(huà)師考地結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果地？學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆地畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意地神情，當(dāng)他拿起小徒弟地 畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊.學(xué)生自由讀這段話(huà)，思考：根據(jù)這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題？(根據(jù)學(xué)生地回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟地畫(huà)，而對(duì)小徒弟地話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？) .學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái).交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟地畫(huà)面()大徒弟畫(huà)地什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀(板書(shū)：密密麻麻 很小很小)() 二徒弟畫(huà)了什么？從哪

5、些字詞看出多？指名答(板書(shū)：許許多多果然)猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？()三徒弟是怎樣畫(huà)地？讀一讀相關(guān)地句子.指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)地多嗎？哪里看出不多(板書(shū)：兩只 一只另一只).對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)地妙處師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)地更多，為什么畫(huà)師對(duì)他們不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟地畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì)其中地妙處嗎？你還有什么好辦法畫(huà)出更多地駱駝嗎？四人小組討論，全班交流.如果你是畫(huà)師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫(huà)，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們地畫(huà).(課件出示：雖然但是 不但而且 因?yàn)樗?指名回答.理解畫(huà)師地話(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)地妙處()讀一讀畫(huà)師地話(huà)，指名讀，齊讀 .()理解 若隱若現(xiàn)"

6、(課件出示：若 要是；你；好像)應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思 .()小徒弟地畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)地？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)地駱駝?dòng)惺裁醋饔茫?課件出示小徒弟地畫(huà))學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師地話(huà).新課標(biāo)第一網(wǎng)()從大徒弟和二徒弟地反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)地妙處聽(tīng)了畫(huà)師地話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你 從哪里看出來(lái)地？理解恍然大悟”他們悟到了什么？用 原來(lái)”練習(xí)說(shuō)話(huà).()教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)地駱駝比較多，但是他們畫(huà)地駱駝數(shù)畢竟是有限地.而小徒弟卻用有限地兩只駱駝代表了無(wú)限地可能，給人留下了豐富地想象空間.因此，他地畫(huà)才會(huì)得到師傅地賞識(shí) .四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)引言：

7、像這樣想別人沒(méi)想到地故事還有很多.【百度搜索】蛙聲十里出山泉.課件出示圖：蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉 .畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊地青蛙就行了，但是要 畫(huà)出 十里”，還要畫(huà)出 出山泉”，就并不容易了 .齊白石思來(lái)想去，終于完成了 他以 青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪.老舍看見(jiàn)了，十分贊個(gè)人收集整理-ZQ聽(tīng)完老師地?cái)⑹?，?qǐng)學(xué)生講講這幅畫(huà)地妙處.繼續(xù)講故事：宋代地趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)， 一次，他出了一句 深山藏古寺”地詩(shī)句， 讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出 深山藏古寺”地意蘊(yùn).如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)地畫(huà)師， 會(huì)怎樣畫(huà)呢？請(qǐng)

8、同學(xué)們想一想，再講講.學(xué)生自由發(fā)言.（關(guān)注有創(chuàng)意地學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）.揭謎.你們想知道當(dāng)時(shí)地畫(huà)師們是怎樣畫(huà)地嗎？課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟.（深山有古寺）第二幅：一座深山.（深山無(wú)古寺）第三幅：一座深山后露出寺廟地一角.（深山露古寺）第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲地石階上，一個(gè)和尚挑著水哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)深山藏古寺”地意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由.學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中地答 案.聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似地故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到地事？.總結(jié)：創(chuàng)新地頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)地，要想擁有創(chuàng)新地頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄆ綍r(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到地事）教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐

9、性很強(qiáng)地課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生地語(yǔ)文實(shí)踐能力對(duì)此，學(xué)完課文后，我又補(bǔ)充了兩個(gè)類(lèi)似地故事：十里蛙聲出山泉 和深山藏古寺， 分別讓學(xué)生品評(píng)畫(huà)妙在何處，如果你是當(dāng)時(shí)地畫(huà)師又會(huì)怎樣畫(huà)？這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚 引玉，更在于激發(fā)學(xué)生地發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中地道理地重 要性，旨在開(kāi)闊學(xué)生地視野，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí).這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生地思維活動(dòng)雙向暴露， 在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過(guò)程地同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維地真實(shí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確地方向思維，他們?cè)趯で蟠鸢斧@取新地知識(shí)地過(guò)程中， 也就有效地促進(jìn)了創(chuàng)新思維地訓(xùn)練 .總之，語(yǔ)文教師要在改進(jìn)教法中訓(xùn)練學(xué)生地創(chuàng)新思維，要尊重學(xué)生地主體地位，想法設(shè) 法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思維 .準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維地閃光點(diǎn)，及時(shí)給與肯定指導(dǎo)，充分調(diào) 動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生求知地主動(dòng)性和創(chuàng)造性.教