部編人教版小學語文三年級下冊教案：第6單元18童年的水墨畫【教學設計】

1、18童年的水墨畫教學目標：1 .認識染、笠等13個生字，學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、 爽的筆順。2 .運用“聯系上下文，聯系生活實際”理方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染” 字體會溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處 體會采蘑菇兒童的可愛。3 .有感情地朗讀詩歌，想象畫面。4 .續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現兒童生活的歡樂。教學重點：運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染” 字體會溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處 體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。教學難

2、點：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現兒童的歡樂。教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。教學時數：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭題解題1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧 憬。今天我們就來學習童年的水墨畫，分享童年的快樂。【設計意圖：從學生已有經驗出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學生對童年詩歌的興趣, 調動課堂積極性?！?1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。(2)讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，學習生字1 .這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表

3、，讀 準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2 .請3名學生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。預設點：(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。 讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。(2)碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉【設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象，拓寬學 生知識寬度?！咳土暽?，指導寫字1 .課件出示生字，自由練讀。2 .生字組詞，鞏固識字。3 .指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣播

4、放歌曲童年。師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們 就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌一童年的水墨畫。二、整體感知：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)看到這三個題目，你能發(fā)現什么？學生隨便發(fā)言師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓 我們一起來看一看。三、學習溪邊1 .自由讀，做到讀正確、讀流利2 .個別讀。3 . 默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？4 . 交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預設 1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。 】是啊，這是為什么呢？大

5、多數學生同樣不明白。老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。生： 老師： 我從這句話 “釣竿上立著一只紅蜻蜓” 知道一個小孩在這里釣魚。 從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑力聲。 ”師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯

6、系上文讀一讀，思考一下。生：默讀、思考生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師： 為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流?！驹O計意圖：體會詩歌用詞的精妙。 】生： “染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像?。〈蠹殷w會得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。 ”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！5 .多么富有生機的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色

7、的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。6 .師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？師總結：寫景色突出了“平靜” ，為什么要突出平靜呢？聯系小兒垂釣體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。四、學習江上1. 如果說溪邊是寫兒童溪邊釣魚，那么江上是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學江上 。2. 出示自學提示，自學。思考江上是寫什么？你有不明白的地方嗎？江上與溪邊有什么相同點，有什么不同點?！驹O計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發(fā)現寫法上的相同之處和不同之處。 】3. 交流：師： 江上是

8、寫什么？生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲） ：戲水！師： 江上與溪邊有什么相同點？生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的方法。師： 江上與溪邊有什么不同點呢？生： 江上沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。師：如果說溪邊是一幅動靜結合的畫作，那么江上就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后 ,你仿佛能看到怎樣的畫面呢 ? 想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。4. 感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學習林中5. 總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯

9、系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。6. 請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習林中7. 交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠， ”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。，意思一樣嗎？生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”8. 小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什 么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？9. 誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一 幅畫面？五、動筆仿詩，抒發(fā)情感1 .詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣 味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？2 .續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現兒童的歡樂?！驹O計意圖：爭當小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生學習寫詩?！?/p>