關(guān)于學(xué)習(xí)的話題演講稿

1、關(guān)于學(xué)習(xí)的話題演講稿精品文檔關(guān)于學(xué)習(xí)的話題演講稿作為大學(xué)生的我們已經(jīng)不需要像小學(xué)時(shí)讓老師逼著我 們?nèi)W(xué)習(xí)，我們有我們自己的思想，自己的意念，因勢(shì)利導(dǎo) 的把自己的興趣加入到自己求學(xué)的意志中去。現(xiàn)在的我們有太多的自由時(shí)間， 大多數(shù)同學(xué)不知道該怎 么樣有效的利用好這段時(shí)間，自己本身的惰性，還有環(huán)境的 因素也會(huì)影響到我們自身。 使我們白白的浪費(fèi)這么多寶貴的 時(shí)間。在這里我談?wù)勎易约旱目捶?，我們要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā) 揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，在課堂上首先由老師提出問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的 帶著問題去看書學(xué)習(xí)，查找自己所要問題的答案，再在“當(dāng) 堂訓(xùn)練”中去證明和鞏固自己所掌

2、握的知識(shí)，這就讓每一個(gè) 學(xué)生都動(dòng)起來了，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；發(fā)揮 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)展全體學(xué)生。教育的改革和發(fā)展要求 我們，教育要面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。我們現(xiàn)在所面 臨的狀況是，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的 學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，而那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生，學(xué) 習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，也就成了后進(jìn)生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí) 的主體作用，就是要讓每個(gè)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并 且要讓原來的后進(jìn)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功， 從而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心；發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效 地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi) 的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部

3、分的大腦功能。要 是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能， 那么可以輕易地學(xué)會(huì) 40 種語言，背誦整本百科全書，拿 12 個(gè)博士學(xué)位。所以，我 們千萬不能夠忽視學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的巨大潛能， 而是要充分 相信學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。學(xué)習(xí)分幾種，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的。象自主型 學(xué)習(xí)的孩子他在學(xué)習(xí)時(shí)都處于主動(dòng)探索狀態(tài)。 主動(dòng)探索的孩 子他的成績(jī)就提高的快， 如果被動(dòng)學(xué)習(xí)， 孩子也能提高成績(jī)， 但是成績(jī)幅度很小，特別是在被逼迫下學(xué)習(xí)的孩子，他們的 成績(jī)就非常差了。 而在現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)多的學(xué)生不知道如何去 參與到自主學(xué)習(xí)之中。 這就要就教師學(xué)會(huì)去如何啟發(fā)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)了。首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

4、。 其實(shí)自主學(xué)習(xí)并不難， 它并不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利。 通常我們所學(xué)的知識(shí)是是一 環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進(jìn)，逐漸加深的，也就是在原有知識(shí) 基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正?，F(xiàn) 象。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號(hào)或通過學(xué) 習(xí)小組交流獲得收獲。當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時(shí)， 就會(huì)加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)有許多的薄弱環(huán) 節(jié)。要更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要及時(shí)指點(diǎn) 迷津。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。如應(yīng)基于哪一方面思考，這 個(gè)問題應(yīng)從哪個(gè)角度考慮，或是從哪個(gè)方面提出問題。而教 師也可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思

5、考、探究。教 師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的速度。最后，充分利用課本的小練習(xí)如做一做，練一練，議一 議等。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用好書本知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的 程度。同時(shí)要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué) 習(xí)是學(xué)生自己的事情。在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的 時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、 探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走 過場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時(shí)間，會(huì)影響 教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想

6、法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)?一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng) 該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)， 而不是讓學(xué)生 為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)。對(duì)下半學(xué)期的學(xué)習(xí)方法是對(duì)下半學(xué)期的學(xué)習(xí)方法是， 勸 慰我安心學(xué)習(xí)，努力向上，我自己在學(xué)習(xí)方面的一些方法。 我像是一個(gè)饑餓的人看到食物，一個(gè)口渴的人得到甘泉一 樣，非常幸運(yùn)地遇到了一位指引我走路的人。在學(xué)習(xí)時(shí)避免 前松后緊的錯(cuò)誤，到了后期就感到時(shí)間不足，就加快節(jié)奏， 學(xué)生后期學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是一知半解，不能很好地消化，造成 最后的復(fù)習(xí)有困難。因此，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)和較難的內(nèi)容，特 別要在精選習(xí)題上下功夫， 習(xí)題要扣住教材規(guī)定應(yīng)該掌握的 基礎(chǔ)知識(shí)，可以

7、對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行習(xí)題式反復(fù)回查。堅(jiān)持 落實(shí)“降低起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)”的三教學(xué)原則。什么是起點(diǎn)？我覺得教師必須站在學(xué)生的接受角度研 究教學(xué)，研究自己的備課，從學(xué)生參加考試必須掌握的知識(shí) 為教學(xué)的起點(diǎn)，而不是以教師是不是完成了教材的教學(xué)。教 材的教學(xué)要完成，學(xué)生的水平更要保證。低起點(diǎn)的表現(xiàn)在選 題上，要抓住基本要領(lǐng)的落實(shí)與應(yīng)用學(xué)習(xí)，不能一次性地直 接拔高到綜合考試的水平上。 起點(diǎn)的落實(shí)還表現(xiàn)在以小題帶 動(dòng)學(xué)生，在上課時(shí)怎樣才算降低了起點(diǎn)，還要在課堂節(jié)奏上 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排上下工夫。一上來就講30 分鐘，留 15 或20 分鐘給學(xué)生鞏固的做法是不科學(xué)的， 是沒有照顧到有部分 學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的

8、，你可以把一節(jié)課劃分成 3 個(gè)模塊，講一 個(gè)部分練習(xí)一段時(shí)間， 講講練練， 講練有機(jī)結(jié)合。 文科要背、 測(cè)相結(jié)合，抓好落實(shí)，講的東西要求學(xué)生必須掌握，沒有這 個(gè)功夫，基礎(chǔ)打不好，特別要強(qiáng)化記憶，因?yàn)槟壳暗匿浫】?試的不主要是考聰明程度，還要考記憶能力，沒有記憶上的 功夫，想在考試中取得好成績(jī)是不可能的。 “壓縮講課時(shí)間、 壓縮無效作業(yè)量、 壓縮試題的難度； 擠出更多的時(shí)間讓我自主學(xué)習(xí)。 一是加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，留足預(yù)習(xí)時(shí)間；二是建立預(yù)習(xí)筆 記本，記錄預(yù)習(xí)時(shí)不明白的問題作為聽課重點(diǎn)；三是不定期 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記本。 重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律、拓展，講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)； 假如我不會(huì)的就及時(shí)去問老師或家長(zhǎng)和

9、同學(xué)。 讀書與自學(xué)的機(jī)會(huì)、 動(dòng)口的機(jī)會(huì)、 研究與探索的機(jī)會(huì)、 動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、討論與爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)、自我小 結(jié)的機(jī)會(huì)、當(dāng)堂作業(yè)的機(jī)會(huì)。 科學(xué)布置作業(yè)：三布置：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、 布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)、布置拓展視野、引導(dǎo)探究、提 升能力的作業(yè)；三不布置：不布置學(xué)生做不完的作業(yè)、不布 置老師無力批改的作業(yè)、不布置未經(jīng)老師做過的作業(yè)。如果 靠得不好的話， 我就會(huì)交流最多的也就是對(duì)每次大小考試的 總結(jié)和考后的調(diào)整。鼓勵(lì)是令我心情激動(dòng)、奮發(fā)向上的。我 最相信的一句話是： “你要相信自己的能力。 ”當(dāng)我成績(jī)不太 理想時(shí)，如果有一個(gè)人來安慰我、鼓勵(lì)我，會(huì)說： “在我看 來，你的成績(jī)應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)

10、超過這些。 但誰也不可能做常勝將軍。 人有失足， 馬有失蹄'，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 找出不足。 ”其實(shí)， 我對(duì)成績(jī)看得并不重。 只要自己努力了， 成績(jī)好壞都無所謂， 但如果自己沒有盡力，即使考得很好，也不是什么值得高興的事情。”老師同學(xué)們：大家好！今天我要和大家分享的我最喜歡的一句話是： “學(xué)習(xí)并 不是人生的全部，但你既然連人生的一小部分“學(xué)習(xí)” 都無法征服，那你還能做什么呢？”這句話出自哈佛大學(xué)圖書館墻上的 20 條訓(xùn)言，每當(dāng)我 看到這句話，總覺得它在刺激我的內(nèi)心時(shí)，同時(shí)也在提醒著 我，必須要努力！我的媽媽在開學(xué)初把這句話送給了我，今 天我想把這句話送給在座的還沒有開始努力的各位同學(xué)。現(xiàn)在

11、，我們?cè)趯W(xué)校的唯一身份是學(xué)生， 唯一任務(wù)是學(xué)習(xí)， 我想這是無可否認(rèn)的。盡管大家都明白這個(gè)道理，都知道我 們只有努力學(xué)習(xí)， 才能成就自我， 可是又有多少人認(rèn)認(rèn)真真、 非常努力地完成好這個(gè)任務(wù)了呢？想必不多。在座的每一位同學(xué)，心中都有著自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)， 那么請(qǐng)靜心想想，這個(gè)目標(biāo)不通過努力地學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn) 嗎？ 14歲的我們， 還算少年， 掐指一算， 距離社會(huì)認(rèn)可的成 年也不過四年， 距離那個(gè)考量我們奠基我們?nèi)松\(yùn)的關(guān)鍵 一搏的時(shí)候，也只有四年，也就是說，我們可以為之努力拼 搏的的時(shí)間只剩下 4 年了。 4 年后，我們將要面對(duì)社會(huì)的第 一場(chǎng)大考，第一次真正的命運(yùn)選擇，而學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞高低 決定

12、著社會(huì)對(duì)你的初步印象的好壞評(píng)判。 這就是我們這代人 面臨的現(xiàn)實(shí)。既然有這樣從容的時(shí)間，社會(huì)、家庭讓我們?nèi)?力以赴地為之努力，什么都不需要承擔(dān)和付出，只需要我們 為那場(chǎng)大考加把勁， 努把力。既然命運(yùn)的改變就在那場(chǎng)大考， 那么為什么不去盡最大的努力來改變自己的生存環(huán)境和位 置呢？只需要為學(xué)習(xí)做一點(diǎn)點(diǎn)努力即可改變命運(yùn)，那么，我 們何樂而不為呢？回過頭再來想這句話， “學(xué)習(xí)”，其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事 情，在這所寶雞最好的初中，我們只需要按照老師的話認(rèn)認(rèn) 真真地、 100%去做就好了。正如這句話中所言， “學(xué)習(xí)只是 人生中的一小部分” ，人生的要義很多很多，專門用來學(xué)習(xí) 的時(shí)間也最多只有人生中的 18 年

13、，而人生卻有著漫長(zhǎng)的七 八十年的時(shí)間，但是這 18 年的學(xué)習(xí)成果卻決定著一個(gè)人的 一生。哈佛 20 條訓(xùn)言中還有一句： “受教育程度決定著你的 高度”。我愿意把這兩句連起來理解：受教育的程度決定著 一個(gè)人思想的深度和走出去的距離。而這高度、深度和距離 只與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有關(guān)， 學(xué)習(xí)的好壞或許只需要我們?cè)谌粘５?學(xué)習(xí)過程中稍微努力一點(diǎn)點(diǎn)而已。學(xué)習(xí)這件事，說白了就是 這樣，只是人生中的小小一部分而已，很簡(jiǎn)單很單純，也很 好征服。與今后人生的坎坷風(fēng)雨相比，有什么好叫的苦呢？現(xiàn)在二十一世紀(jì)的聰明的我們， 根本就不需要像古人那 樣囊螢映雪、懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁偷光，我們只需要 一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)努力就夠了，

14、就足以讓我們輝煌，但是，不 努力是萬萬行不通的。但是，努不努力的決定權(quán)就握在我們 的手中，抓住它，持住它，別泄氣、別松勁、永遠(yuǎn)都不要停 止，不要放棄，我們各自心中的理想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，天道 酬勤，只要我們將學(xué)習(xí)上的這點(diǎn)小小的努力堅(jiān)持到底，我們 就會(huì)滿意地走到我們的目的地。我們現(xiàn)在或許在嘀咕，不用學(xué)習(xí)我也可以生活。沒錯(cuò)， 是可以生活，可是世界上的快樂成功的人士沒有不受教育， 沒有努力地學(xué)習(xí)過拼搏過的。再說，在上海，想要做一名普 通的冰激淋店的員工也需要學(xué)識(shí)豐富，才藝多多。職業(yè)地位 沒有高低，不同只在于對(duì)生活和人生的價(jià)值和意義的理解， 如何體現(xiàn)我們自身的價(jià)值和人生的理想， 如何讓我們的人生 不在整

15、日的碌碌無為中麻木地度過？人生精神層面的內(nèi)容 很多很多“學(xué)習(xí)”不僅可以讓我們懂得各種知識(shí)，不同層次的學(xué) 習(xí)和受教育的程度還可以讓我們領(lǐng)略和感悟人生的許多精 神內(nèi)涵，感受人生的樂趣。學(xué)習(xí)是為了自己，為了自己的將 來，為了今后的人生更加快樂順利，也為了我們的父母和關(guān) 心我們的所有人，讓他們?yōu)槲覀兌_心，為此，我們需要做 的，僅僅是每天多花一點(diǎn)點(diǎn)努力在學(xué)習(xí)上，僅此而已?；蛟S有些同學(xué)覺得我今天的演講有些不可理解， 但這些 都是我真實(shí)的發(fā)自肺腑的感悟。 希望同學(xué)們能真正理解我的 意思！尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)：大家好！ 我很榮幸能夠站在這里代表全校獲獎(jiǎng)的同學(xué)表 達(dá)我們對(duì)學(xué)校及老師們的感激之情。首先，

16、我很感謝學(xué)校。 對(duì)于我們廣大學(xué)生來說，這是對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的一種肯定， 更是對(duì)我們學(xué)習(xí)上的一種激勵(lì)和鼓舞， 使我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不敢 有絲毫懈怠。另外，我還要感謝培育我們的老師們，因?yàn)橛?了你們的辛勤付出，才有了我們今天的收獲。此時(shí)此刻我捧 著手中的獎(jiǎng)，心里感慨萬千。雖然并不多，但我想這每一個(gè) 獎(jiǎng)的背后都是各位同學(xué)用自己的勤奮努力和老師家長(zhǎng)們的 付出換來的。我更想和大家一起交流一下學(xué)習(xí)方法。1、我的成功離不開誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 一位作家說過：“態(tài) 度決定一切。 ”一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的人，才會(huì)認(rèn)認(rèn)真真 地做好每一件事， 所以，我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是我們自己的事， 認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)好，那我們才有可能走在別人的前面

17、。2、我的成功離不開正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于語文，我們 應(yīng)該多閱讀課外書籍，增強(qiáng)理解與閱讀能力；對(duì)于數(shù)學(xué)，我 們應(yīng)該勤動(dòng)腦，多思考。當(dāng)然你也可以根據(jù)自身情況，采取 適合自己的方法。我相信一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)使你終 身受益 .3、我的成功離不開勤奮。偉大的發(fā)明家愛迪生，曾 經(jīng)說過：“天才等于百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感?！碧觳旁谟谇趭^。一個(gè)人無論分?jǐn)?shù)高低，勤奮的種子終究會(huì)為他帶來一份收獲。只有勤奮努力的學(xué)習(xí)，才能登上 知識(shí)的頂點(diǎn)，獲得無窮無盡的寶藏。因此我們就要把握住平 時(shí)的每一分每一秒來學(xué)習(xí)。我的暫時(shí)成功歸功于這些因素。雖然這次小小的成功， 給我?guī)頍o盡的榮耀，但我不會(huì)沉迷于一次小小

18、的成功中， 這一次成功已成為過去，一切從零開始，在今后我會(huì)加倍努 力，讓我的人生寫下更多輝煌而又燦爛的篇章！最后請(qǐng)?jiān)试S我代表全校同學(xué)祝各位老師身體健康、 工作 順利。提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問題。 許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) 不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因 素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等 都能影響學(xué)習(xí)效率。下面，我們對(duì)此進(jìn)行綜合考察。每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所 在，要想對(duì)癥下藥，解決問題，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便 尤其顯得重要了。 對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我 評(píng)價(jià)：l 時(shí)間安排問題學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問題：是否很少在學(xué)習(xí)前

19、確定明確的目標(biāo)， 比如要在多少時(shí)間 里完成多少內(nèi)容。學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。 是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成。 學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。 一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿 10 小時(shí)。 是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。2注意力問題 注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持 10 至 15 分鐘 學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。 學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。3學(xué)習(xí)興趣問題 是否一見書本頭就發(fā)脹。 是否只喜歡文科，而不喜歡理科。 是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。4. 學(xué)習(xí)方法問題 是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。

20、 是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。 是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。 是否從不向老師請(qǐng)教問題。 是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。 一般而言，回答上述問題，肯定的答案越多，學(xué)習(xí)的效 率越低。 每個(gè)有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出 自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛 病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去 做；在注意力問題上， 他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書； 在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很 感興趣；在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病 一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。法羅賓生提出的 sq3r 法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方

21、法。 sq3r 是由 survey ，question ，read ，recite ， review 幾個(gè) 單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。概覽：即概要性地閱讀。 當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)， 你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié) 尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個(gè)比較 明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。問題：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí) 間、地點(diǎn)、原因等基本問題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂 的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上 的參與意識(shí)。 要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問題去讀有關(guān)資 料，就能更有的放矢。閱讀：閱讀的目的是要找到問題的答案， 不必咬文嚼字， 應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提 高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含 義。背誦：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么， 可以用自己的語言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要， 從中找出關(guān)鍵的 表達(dá)詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有 助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維 更有邏輯性。 這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方 法效果更好。復(fù)習(xí)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的