《小數(shù)的大小比較》教學設計

1、小數(shù)的大小 比較教學設計方案作者修水縣大橋鎮(zhèn)小學樊露教材解讀本節(jié)課所學習的知識“小數(shù)的大小比較”是在學生學習了“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”的基礎上學習的。整數(shù)的大小比較的知識是學生在這節(jié)課中自主學習、自我建構(gòu)的 知識基礎，是學生利用原有知識擴充對數(shù)的認識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學習時，要以回 憶“整數(shù)的大小比較”為學習的起點?？紤]到學生在初學小數(shù)時往往會用比較整數(shù)大小的方 法來比較小數(shù)的大小， 誤以為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大，所以教材分兩個層次解決這一問題。通過例4教學讓學生明確比較方法：從高位起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較；通過“做一做”第 二行的題，提醒學生注意：比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)

2、不一定就大。教學目標分析知識與技能目標：1、掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟。2、會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進行排序。過程與方法目標：1、通過觀察比較讓學生掌握新知識。2、通過小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。3、通過小數(shù)的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，使 學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀目標：1、在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。2、讓學生在自主探究與合作交流中體驗數(shù)學學習的樂趣。教學重點、難點分析教學重點：掌握比較小數(shù)大小的方法。教學難點：能熟練比較小數(shù)的大小。1、創(chuàng)設情境，生成問題。在學校組織的小學生體育運動

3、會上，小明、小紅、 小麗、小軍跳遠成績?nèi)缦拢海ɑ脽羝?）姓名成績/米小明3.05小紅2.84小莉2.88小軍2.93你能給他們排出名次嗎?2、自主交流，解決問題（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎 么做呢？（學生分組討論，再匯報結(jié)果）匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要 兩個兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。（2）如何比較3.05米、2.84米、2.88米、2.93米 的大小呢？請同學們聯(lián)系我們學過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。匯報一：先比較整數(shù)部分。（幻燈片5） 因為32,所以3.05米2.-米，得出小明跳得最遠。匯報二：整數(shù)部分相同時，就比較十分位。（幻燈片教

4、學過程設計教學環(huán)節(jié)一、復習鋪墊，引入新課1、師生活動設計意圖你能分別說說這些小數(shù)表示的意義嗎?14.50元54.30米（生舉手回答.）12.6千克（幻燈片2）比較下面整數(shù)的大小。732 699（生舉手回答.）（幻燈片2）5124廠62143、說說怎樣比較整數(shù)的大?。浚ɑ脽羝?）1生舉手回答；2師課件適時出示總結(jié)。（幻燈片3）4、師過渡：小數(shù)的大小可以怎么比較呢？今天我們就 來學學小數(shù)的大小比較。（幻燈片3）【小數(shù)的意義和整 數(shù)的大小比較是學 生學習小數(shù)的大小 比較的知識基礎，在 學習準備環(huán)節(jié)設計 這兩項內(nèi)容的復習， 目的在于喚起學生已有的知識經(jīng)驗，找 準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，遷移學習新 知。】

5、二、創(chuàng)設情境，提出冋題三、應用拓展，鞏固練 習6）因為89，所以2.8-米2.9-米，得出小紅和小莉 沒有小軍跳得遠。匯報三：整數(shù)部分和十分位都相同時，就比較百分 位。（幻燈片7）因為48,所以2.84米2.88米，得出小紅沒有小 莉跳得遠。得出結(jié)論：小明第一名，小軍第一名，小利第三名， 小紅第四名。3、想一想：你是怎樣比較兩個小數(shù)的大小？（幻燈片8）歸納總結(jié)：比較兩個小數(shù)的大小， 先比較整數(shù)部分， 整數(shù)部分大的小數(shù)這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同時，就比較十分位，十分位大的小數(shù)，就說明這個小數(shù) 就大；如果十分位也相冋時，就比較百分位，百分位大的小數(shù)這個數(shù)就大；以此類推比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

6、（教材第60頁“做一做”）（幻燈片9）1、3元6元6.35米米4.723Q9 0.4580.54（1）先展示比較結(jié)果，再說說比較方法。（2）學生匯報第二行小數(shù)大小時，教師要提醒學生思 考：小數(shù)位數(shù)多少與小數(shù)大小有什么關(guān)系。2、 判斷下面的式子是否正確，錯的改正過來。（幻燈片10）0.511.36.0896.122.93 2.932.88 2.882.84比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整 數(shù)部分大的小數(shù)這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同 時，就比較十分位，十分位大的小數(shù)， 就說明這 個小數(shù)就大； 如果十分位也相冋時， 就比較百分 位，百分位大的小數(shù)這個數(shù)就大；以此類推比較多個小數(shù)時，可先挑最大的，再挑剩下的數(shù)中 最大的，依次比較。【考驗學生本節(jié)課的學 習成果】【板書設計直觀、簡單 明了，重在突岀重點。】教學反思教為學而設計，本節(jié)課我所采用的教法是在學生的觀察比較、分析概括、知識遷移、合 情推理、自主探究、表達交流多種學法中得以體現(xiàn)。在設計教學流程上我主要設計了復習遷 移創(chuàng)設情境嘗試探究應用拓展歸納反思幾個環(huán)節(jié)。教是為了不教。上課伊始，我設計復習環(huán)節(jié)，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，然后群毆推掉“教”的任務，通過問題導入，讓學生借助原有的知識進行自主探究，合情推理，實現(xiàn)知識 遷移。這樣的教學，目的是突出學