以生態(tài)角為載體促進(jìn)班級生態(tài)文化建設(shè)

1、以生態(tài)角為載體，促進(jìn)班級生態(tài)文化建設(shè)【美麗的生態(tài)角】如果現(xiàn)在你走進(jìn)咱們五一班，一定會被位于教室左前方工具箱的上方的生態(tài)角深深吸引，雖然它只占了教室小小的一個角，但它的作用可大哩，既能凈化空氣，又能美化環(huán)境。那些生機(jī)勃勃的花草，是咱們班甚至整個教學(xué)樓里的一道靚麗的風(fēng)景線。咱班的生態(tài)角里共有三十多盆長得郁郁蔥蔥的盆景，有富貴竹、白掌、綠蘿、斑馬萬年青、袖珍椰子、幸福樹、仙人球、文竹、茉莉花、四季杜鵑、菊花。這些盆景顏色不同，形態(tài)各異。你看，高高大大的白色瓷盆里那四五株的富貴竹莖干挺拔、葉色濃綠，姿態(tài)瀟灑，還真的有一種富貴的派頭呢；那只小小的繪有喜羊羊圖案的花盆里，形如羽毛、枝條纖細(xì)的文竹亭亭玉立；

2、那翠綠的白掌花，伸展著長圓形的葉片，仿佛在告訴我們：它是抑制廢棄的專家；那一盆盆形狀各異的仙人球和仙人樹，似乎一邊在提醒我們小心扎手，一邊在默默地為我們吸收電磁輻射，還有那葉色斑駁的斑馬萬年青色彩明麗；葉柄短小、貌不驚人的羅漢松四季常青；袖珍椰子小巧玲瓏，美觀別致；特別是老師親手栽培的那盆吊蘭，長長的、串生著小綠葉的垂蔓，在微風(fēng)中搖曳著，好高雅好惹人喜愛，它可是綠色空氣凈化器喲。那盆秋菊正盛開著，一朵朵黃色的、紫色的花綴滿枝頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一把撐開的黃色小傘、紫色小傘?！旧鷳B(tài)角的誕生】事情得從上學(xué)期說起。因為我?guī)状稳ズ贾輩⒓咏萄谢顒?，發(fā)現(xiàn)杭城的很多學(xué)校在走廊上、教室里隨處都能看見植物盆景，給教室

3、給學(xué)校增添了許多的生機(jī)和美麗，我頗受啟發(fā)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為了培養(yǎng)學(xué)生的愛心和動手能力，回校后我就號召學(xué)生“人人動手栽培一盆自己喜愛的好種易活的花木”拿來布置教室。當(dāng)時就有同學(xué)積極響應(yīng)，如周文斌、汪澤楠但由于數(shù)量有限，效果不大。這學(xué)期開學(xué)，很多同學(xué)因為自己嘗試種的植物沒有成活，于是大多數(shù)同學(xué)就用自己積攢的零花錢去買了一盆盆景拿到了我們班。芮老師就選定了教室的左前方為咱班的生態(tài)角。隨著盆景的不斷增多，生態(tài)角早已經(jīng)向走廊、窗臺延伸?，F(xiàn)在，我們班里到處可見鮮花盆景，講臺上、后面的書櫥上、外面的窗臺上都是各色的花卉。我們每天簡直就像生活在鮮花叢中。你說，能不叫人賞心悅目，心曠神怡嗎

4、？【生態(tài)角的作用】創(chuàng)建生態(tài)角，至少有以下作用：一、優(yōu)化了育人環(huán)境教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。生態(tài)角的建立，使教室充滿了綠色，充滿了生機(jī)，也充滿了美麗。優(yōu)美的環(huán)境可以陶冶人的性情。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，有利于消除學(xué)習(xí)后的疲勞，愉悅身心。如何冕、許茹蕓、朱蔣韜等等同學(xué)所說的：有時我們心情不太好，就去看看花澆澆水，那些可愛的小生命讓我們的煩惱一下子全拋到九霄云外去了。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。二、培養(yǎng)了學(xué)生的能力生態(tài)角的建立，首先是培養(yǎng)了學(xué)生

5、的動手栽培花草的能力和觀察能力，孩子們要觀察花卉的生長狀況，并判斷是否需要給盆景澆水；在上網(wǎng)查找花卉盆景的種植方法時培養(yǎng)了自己上網(wǎng)搜集信息的能力和選擇利用信息的能力。三、培養(yǎng)了愛心和責(zé)任感班里的同學(xué)特別是護(hù)花小天使們，每天都能主動照管這些盆景。澆水啦，每天搬出去讓它們見見陽光而天冷了又要每天傍晚搬進(jìn)教室啦，四、增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感 如易興妹、吳荻嶸、夏嗣曾、吳筱穎等同學(xué)說：“每當(dāng)其他班的老師和同學(xué)從我們教室前走過，夸獎我們班的花美時，心里特別的自豪！”正因為這樣，越夸，大家的勁頭越大,越是想要把我們的教室打扮得更加漂亮。五、豐富了課外知識劉沈炬界 增長知識 汪澤楠 在人人動手培養(yǎng)花卉盆景的實踐中

6、，在通過查找資料，了解了花卉的生長習(xí)性中，增長了許多課外知識。如芮奇說：“由于我們開始不懂養(yǎng)花的知識，澆了過多的水，使花打不起精神。看了十萬個為什么以后，我們了解了許多養(yǎng)花的科學(xué)知識，花兒比以前更鮮艷了，草兒也比以前更綠了?，F(xiàn)在我們班級的同學(xué)又聚在一起討論該給我們的寶貝生態(tài)角增添哪些植物，使生態(tài)角更加名副其實。”六、培養(yǎng)了護(hù)花小天使開學(xué)初在班級學(xué)生工作安排中我指定2人護(hù)花，可是，漸漸地，越來越多的同學(xué)主動加入護(hù)花小天使的行列了。你瞧：每天早晨、中午、傍晚，在我們教室的走廊上，許茹蕓 董昕瑜 任紫妮等等她們那開心的忙碌的身影七、養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣 如楊曄同學(xué)在作文中寫道：“把淘米水拿來澆富貴竹，

7、既節(jié)約了水，又增加了營養(yǎng)，真是一舉兩得啊?！边€有一些同學(xué)是從自己的儲蓄罐里拿錢買來了盆景。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)正準(zhǔn)備積攢零花錢再去購買盆景呢，因此，他們把原本每天傍晚放學(xué)時買炸香腸的錢節(jié)省下來了【生態(tài)角的啟發(fā)】班級文化的內(nèi)涵是什么？如何在班級里創(chuàng)建一種生態(tài)的有特色的班級文化？這是現(xiàn)代班主任理應(yīng)思考和探索的問題。本人認(rèn)為，讓孩子們快樂和諧地健康成長，讓班集體凝聚、融合、發(fā)展，師生共同體驗進(jìn)步和成長的幸福感，是生態(tài)班級文化建設(shè)的出發(fā)點和歸宿點。班集體是學(xué)生在校生活的重要環(huán)境，它是由幾十個具有鮮明個性特征的不同個體共同組成的“家”， 是學(xué)生心理健康的生態(tài)園。大量實踐證明，這個“生態(tài)園”對學(xué)生成長

8、的影響是終身的。班級文化是一個無形的磁場，影響著學(xué)生的思想行為，對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用；它是“無聲的潤物”，滋潤著學(xué)生的心田，使之產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。良好的班級文化能夠促進(jìn)學(xué)生思想上進(jìn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、個性健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一 。”俗話說：“環(huán)境育人”。 在班級文化建設(shè)中，應(yīng)通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級文化內(nèi)容，以人為本，培養(yǎng)身心和諧的人，以提升學(xué)生的幸福感指數(shù)為核心，增加學(xué)生的幸福感體驗，因此，本人把重視優(yōu)班級生態(tài)文化建設(shè)，努力營造學(xué)生健康成長的生態(tài)場，作為班主任的一項很重要的工作。班級生態(tài)角具有無形的育人功能，對學(xué)生會產(chǎn)生潤物無聲的影響，它像營養(yǎng)液一樣滋養(yǎng)班級精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。因此，班主任要善于發(fā)動學(xué)生營造一個整潔美觀的、能體現(xiàn)班級追求、價值觀和精神面貌的班級環(huán)境，使學(xué)生一進(jìn)入這一環(huán)境就被其感染，從而自覺地以班級文化來規(guī)范自己的言行。營造一個良好的班級環(huán)境是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，整潔、明麗、溫馨、綠色的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。本人正在嘗試以生態(tài)角為載體，努力營造一個民主和諧、團(tuán)結(jié)友愛、綠色健康、充滿活力的班級氛圍，促進(jìn)班級生態(tài)文化建設(shè)。班級生