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文檔簡介

1、小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗文章-閱讀教學(xué)中“主體式教學(xué)模式”初探 人們正處于一個國際政治多極化、經(jīng)濟全球化、信息數(shù)字化、社會矛盾復(fù)雜化的時代,知識更新越來越快,社會競爭愈來愈激烈。我們就要進入充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀。 為參與國際競爭行列,我國的教育面臨著重大挑戰(zhàn)。以前的教育,繼承的多,創(chuàng)新的少。由于傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響,教學(xué)中,教師把學(xué)生當成裝的容器,忽視學(xué)生的人性。把學(xué)生都培養(yǎng)成整齊劃一的一個模式,忽視學(xué)生的個性。在計劃經(jīng)濟時代,還有利于社會的發(fā)展。在市場經(jīng)濟時代,就不利于社會的發(fā)展。國家教委和中央領(lǐng)導(dǎo)作出重要指示:培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,作好青少年的思想工作,直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代

2、化建設(shè)能否取得成功,我們科教興國戰(zhàn)略能否取得成功。因此,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識,是非常重要的。至從推行素質(zhì)教育以來,我就在教學(xué)中不斷地探索,不斷地實踐,發(fā)現(xiàn)“主體式教學(xué)模式”有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識,有利于提高課堂教學(xué)效率。具體操作方式如下: 一、明確目的 明確目的,有兩個方面的意思:一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;二是讓學(xué)生明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目的和目標。明確目的,有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動,共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走,學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”,將大大地提高課堂教學(xué)效率。如何做到師生雙方都目標明確呢?

3、以學(xué)定教,是讓師生明確教學(xué)目標的有效方法。在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生說說他從課文題目知道了什么,還想知道什么,然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,讀后又讓學(xué)生匯報知道了此什么,還想知道什么。如在學(xué)撈鐵牛一課時,我先出示課題,讓學(xué)生說出他從課題知道了什么,一學(xué)生說:“我知道課文是寫事的文章?!蔽矣肿穯枺骸皩懯裁词履??”“寫撈鐵牛的事?!薄澳氵€想知道什么呢?”學(xué)生爭先恐后地說:“我想知道是誰撈鐵牛?”“為什么撈?”“怎么撈?”“撈的結(jié)果怎樣?”在學(xué)西門豹時,學(xué)生說:“我知道課文是寫人的文章,寫的是西門豹。我想知道西門豹是一個什么樣的人?寫了他的什么事?是怎樣寫的?為什么要寫?”最后,教師把學(xué)生提出的問題經(jīng)過梳理

4、,板書在黑板的一側(cè),它就成了師生雙方在課堂上需要達到的共同目標。 二、把握原則 在解決問題的過程中,把握“學(xué)為主體,教為主導(dǎo),能力為目的”的教學(xué)原則,有利于發(fā)展學(xué)生個性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上例中,由于學(xué)生 想急于知道問題的答案,就充分調(diào)動學(xué)生的思維的主動性,讓他們帶著問題讀課文,努力解決自己想知道的問題。在學(xué)生讀課文的時候,為了使匯報或復(fù)習(xí)時更加方便,教師指導(dǎo)學(xué)生把自己知道的內(nèi)容作上記號,還可以在記號旁作上必要的批注。遇到不能獨立解決的問題,畫上問號或提出問題。這樣學(xué)生不但解決了前面的問題,掌握了讀書的方法,還發(fā)現(xiàn)了新問題,為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。在匯報讀書情況時,充

5、分調(diào)動中、差生的積極性,讓中、差生多表演,優(yōu)、良學(xué)生來補充。為了增加學(xué)生們動口的機會,就讓學(xué)生同桌或小組互說。遇到有爭論性的問題,就讓學(xué)生討論,要盡量讓學(xué)生們自己解決問題。這時教師進行指導(dǎo):說出自己的觀點,說出自己的理由,用自己的觀點去駁倒別人的觀點。如在給科利亞的木匣分段時,學(xué)生為“媽媽帶著科利亞離開,四年后,媽媽又帶著他回來”的四、五兩自然段是分在“埋木匣”中,還是歸在“挖木匣”中發(fā)生爭論。一學(xué)生說:“1-3自然段,就已經(jīng)把埋木匣說清楚了,4、5自然段是為挖木匣作鋪墊,應(yīng)該歸到挖木匣中?!痹谛≌Z第七冊基礎(chǔ)訓(xùn)練7的“作文練習(xí)一“中,“晚上,我做了個夢:向日葵長得又高又大.”與“過了幾天 ,向

6、日葵真的長出來了,.”誰排在先誰排在后發(fā)生爭論時,一學(xué)生抓住“晚上”和“真的”兩詞說:“晚上是指星期天的晚上,與前面聯(lián)系緊密,應(yīng)該排在前面;真的相當于果然,在預(yù)料之中,應(yīng)該在夢的后面?!苯忉尩枚嗪猛?!學(xué)生們不僅知其然,還知其所以然,學(xué)生們不僅學(xué)到了分析問題和解決問題的方法,而且學(xué)會了表達自己觀點的方法,提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和表達能力。 在學(xué)爬山虎的腳后,我問:你們還想知道什么?學(xué)生說:“我還想知道爬山虎的葉子為什么剛長出來是嫩紅的,過幾天就變成嫩綠的了?”我用植物學(xué)上的知識給他們作了解釋。一學(xué)生又問:“爬山虎的果實是什么樣兒?”這一問題,我在鉆研教材的時候忽略了,我說:“我也沒

7、見過爬山虎,讓我們翻一下資料,解決它吧?!毕抡n后,一學(xué)生拿出他的現(xiàn)代漢語詞典就找起來(以前學(xué)自然時,一學(xué)生問蜈蚣是什么動物,這樣做過)。不少學(xué)生都擁過來,爭著看。這樣,學(xué)生們不僅學(xué)到了書本上沒有的知識,將書本上的知識進行了拓展,而且還學(xué)會了探索問題和解決問題的方法。有利于學(xué)生主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。 而今,我班學(xué)生知道一篇課文要學(xué)寫什么,為什么寫,還要學(xué)習(xí)怎樣寫。在學(xué)習(xí)課文之前,學(xué)生們就按照那些問題試著去預(yù)習(xí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣提高了,優(yōu)、良的比例增大了,消除了不合格現(xiàn)象。 第三、講究方法 1、講究課堂教學(xué)方法。 小學(xué)課本中的一篇篇課文,是編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點和年段特點編排的。我們就要根

8、據(jù)課文的特點和學(xué)生的特點,采取靈活的教學(xué)手段,多樣的教學(xué)方法,讓一篇篇的課文“活起來”,“趣起來”,才能很好地發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,陶冶學(xué)生的情操。不同課文有不同的特點,不同的課時也有不同的要求,我們要根據(jù)年級段的訓(xùn)練重點、單元訓(xùn)練重點和課文特點,以及課時的要求,采用有效的教學(xué)方法,如在曼谷的小象的第二課時中,我讓學(xué)生摹仿阿玲指揮小象拉車、洗車的動作和小象拉車、洗車的動作,體會人物的內(nèi)心世界和小象聰明、乖巧、可愛的特點。在預(yù)習(xí)會搖尾巴的狼,陶罐和鐵罐時,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文,讓學(xué)生通過角色對比,初步體會角色特點。在珍貴的教科書的第三課時中,在學(xué)生充分理解課文

9、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組表演課文,使學(xué)生充分體會戰(zhàn)爭環(huán)境中讀書條件的艱苦和指導(dǎo)員對下一代的殷切希望,感受到今天生活的幸福和現(xiàn)代生活的來之不易,從中受到教育。有的課文預(yù)習(xí)課時還可以讓學(xué)生利用教師精心設(shè)計的圖表來把握結(jié)構(gòu),理解內(nèi)容。如人民大會堂、頤和園、高大的皂莢樹. 2、講究過程管理和調(diào)控的方法。 在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師要盡量縮短師生之間的心理距離,以飽滿的熱忱投入教學(xué),使學(xué)生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài),讓他們主動、積極地參與學(xué)習(xí)。在課堂上充分信任每一個學(xué)生,對每個學(xué)生都一視同仁;充分肯定學(xué)生的優(yōu)點 ,鼓勵學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,哪怕學(xué)生說錯了也要對他的這種舉動給

10、予肯定,讓他們充滿信心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。課堂上,要加大信息反饋量,要善于把握學(xué)生對目標的達成情況。對學(xué)生達成的目標的情況要及時反饋、矯正、鞏固,把學(xué)生的失誤和失誤積累降低到最低限度。在教學(xué)中還要有意培養(yǎng)學(xué)生合作意識,充分挖掘?qū)W生潛能,必要時可把學(xué)生按好、中、差分成一些學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在課堂中共同討論、互相學(xué)習(xí)、互相帶動、互相牽制,增加學(xué)生動口、動手的機會,全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。 3、講究單元測試的評、析方法。 單元測試是學(xué)完一單元后,對本單元所要達成的目標進行檢測的一種形式。小學(xué)生對自己的認識和評價都有來源于外界對他們的看法。小學(xué)生可塑性大,為了減小思維定勢對他們的負面影響,因此單元測試的評、析一定要講究方法。如何進行評價呢? (1)師生都要有正確的考試觀。教學(xué)是為了促進學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生成才。學(xué)習(xí)是為了掌握方法,學(xué)到知識,提高能力;考試劃檢查自己的學(xué)習(xí)情況,以便自己在以后的學(xué)習(xí)中彌補缺陷,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。(2)要有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自信心,保護學(xué)生的自尊心,減輕學(xué)生由于考試而帶來的心理負擔(dān)。(3)要根據(jù)學(xué)生各自

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