數學課堂實效研究作者吳正憲

1、精簡版：吳正憲數學課堂實效研究一：開展數學課堂實效研究有何現實意義？    研究“實效性”意義:對課堂教學實效本質的再認識，提升教學水平和教學能力。促進學生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展二：課堂實效具體指什么？它包括哪些方面？課堂教學的實效主要指課堂教學整體的效果。它包括1.教學目標內容是否符合學生和教學內容的實際符合學生的認知規(guī)律?2是否充分有效地利用了教學資源？ 3.設計教學環(huán)節(jié)是否進行了有效地自主、探究、合作學習？4.課堂教學中是否通過有效地評價與調控，因材施教，幫助學生體驗成功，建立自信？5課堂教學是否關注基礎知識、基本技能的落實，為學生的發(fā)展注入了后勁？問題三：課堂實效與

2、教學質量、課堂效率之間有怎樣的關系？追求高質量的教學質量、講求高質量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質量的課堂教學即要關注教師教的質量，又要關注學生學的質量，二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰(zhàn)術、機械訓練的方法犧牲學生身體健康為代價。問題四：落實了“數學化”課堂是否就是實效好的課堂？小學數學教學的實效性應該體現在讓學生真正經歷“數學化”的過程；但是不能說只要經歷了“數學化”就是落實了課堂教學的實效性。經歷“數學化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關注學生的全面發(fā)展，必須落實課程目標，而不只是關注學生的數學智慧。我們

3、要通過課堂教學讓學生理解數學內涵，學會用數學眼光觀察生活，發(fā)現生活中數學信息，用數學符號描述現象，進行數學建模。學生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是探究數學知識的同時感受體驗數學思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質的數學教育。問題五：課堂實效是否可以根據三維教學目標分成相應的三維實效？   知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀的三維目標是一個密切聯系的有機整體。課堂教學的實效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，其中情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。教學中，一要，根據學生實際與時俱進地選擇好教學內容，扎實地為學生

4、打基礎。二要，關注學生的學習過程和學習結果。三要，呵護孩子的學習熱情，盡辦法調動學生地積極性、主動性，保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生體驗數學的價值，建立正確的價值觀。問題六：課堂教學中，教師對生成性資源的把握非常重要，請您談談如何預設基礎性生成資源？如何把握稍縱即逝的偶發(fā)性資源？生成資源來自哪里？一是教師精心預設，二是課堂學習中自然生成。一方面教師要善于根據學生的實際問題和教學內容提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源，另一方面教師要精心預設、真誠寬容地態(tài)度接納生成，為學生問題的生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。尊重不同學生的選擇，允許學生從自我個性多角度觀察，發(fā)現問題。有些生成需要教師細心的去捕捉。作為

5、教師必須清楚地看到不是所有課堂出現的問題都對學生的學習有價值，不是所有的問題都要在課堂里解決。一節(jié)課只有40分鐘，哪些生成的新問題需要放大？哪些問題引發(fā)再思考、再討論？對與課堂無關的生成可以淡化，可以用商量的口吻，輕輕地告訴學生你的問題下課后再研究好不好可是，非常遺憾，往往一些偶發(fā)性的資源從教師的手邊悄悄地流走，失去了很好的數學教育的時機，我想舉個例子一年級學生在做時，一位學生沒有按順序做 先把再10 老師沒有在意只說了一句你的結果也是啊，這是不是一個不期而遇的美麗，卻在不經意中從老師的手邊溜走了！ 老師沒有及時評價，使這樣一個閃光的思維一瞬即逝 。問題七：請您分別談談如何提供課堂上情境創(chuàng)設、

6、合作學習、自主探究的實效性？ 談到課堂教學的實效性大家都不約而同地談到一個問題-數學學習情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設學習情境是為了更有效地引導學生學習數學、研究數學，是為學生的數學學習服務的。而不是為了創(chuàng)造情境而創(chuàng)造情境，創(chuàng)設情境一定是圍繞著教學目標，緊貼教學內容，遵循兒童的心理發(fā)展和認知規(guī)律。在課堂實踐中教師們用智慧為學生創(chuàng)設了多種有利于促進學習的學習環(huán)境。 1創(chuàng)設數學與生活緊密聯系的學習環(huán)境。2、創(chuàng)設有思維價值的數學活動情境 3、創(chuàng)設源于數學知識本身的問題情境 4、創(chuàng)設思維認知沖突的問題情境。  合作、自主探究學習首先要給學生獨立思考、自主探究的空間。一個人沒有自己的獨立思考，沒有

7、自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨立思考是合作學習的重要基礎。其次，合作學習要有明確的問題解決的目標，明確小組成員分工，組織好組內、組際之間的交流。 對學生的自主探索、合作交流，教師要加強指導。除了培養(yǎng)學生合作的意識外，還要注意對學生合作技能的訓練和良好合作習慣的培養(yǎng)。如傾聽的習慣、質疑的能力，有條理匯報交流的能力，合作探究的方法策略等。對良好習慣的養(yǎng)成，合作探究技能的培養(yǎng)要持之以恒。當然，自主探究、合作學習都需要空間，教師要為學生的活動搭好臺，留有比較充分的時間和空間，以確保自主探究、合作學習的質量，使課堂教學的實效性得以落實。問題八：提高課堂實效性應遵循哪些原則？有哪些主要策略？應注意

8、什么？原則：1、關注個性差異的原則、 實事求是的原則科學性原則、可行性原則。策略：1、制定切實可行的教學目標 2、創(chuàng)設有效的學習情境3、多種教學方式融合，精心組織學習活動 4、有效捕捉、利用教學資源5、多層反饋，有效調控，適當評價。注意問題1、教師要全面了解學生，有的放矢地實施教學，直面學生的數學現實，尊重接納學生差異。2、教師要深刻領悟教材，掌握教材重點難點，具有學科思想，了解學科歷史文化，提升學科素養(yǎng)。3、有效地組織學習素材，使學習資源優(yōu)化。4、提高教師的學科素養(yǎng)、專業(yè)技能。 九：談談對實效性課堂對教師的思考. 實效型教師該是什么樣子。     l深刻領悟教材，具有學科思想，了解學科歷史文化；2能有效地組織教學資源，為學生提供有價值的數學問題；3全面了解學生，尊重學生差異，懂得尊重，他懂得怎樣尊重別人和怎樣獲得別人的尊重； 4 充滿熱情，有激情，