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幼教課堂設(shè)計(jì)案例分析：挑戰(zhàn)雙燈籠教師：*日期：*XX幼兒園案例背景文文是個(gè)活潑開朗而好強(qiáng)的女孩，班級(jí)每次選小紅旗手或小組長(zhǎng)等，她都會(huì)積極踴躍參加。 今天文文選擇美工區(qū)剪燈籠活動(dòng)， 之前她已經(jīng)剪出不同形狀的單個(gè)燈籠， 今天她想試試挑戰(zhàn)雙燈籠。案例描述文文先走到墻邊看看步驟圖，又摸摸范例雙燈籠，自己研究 起來(lái)。一會(huì)兒她便拿起一張紅色的紙，開始對(duì)折起來(lái)。折了一次 又折一次，然后開始畫形狀，接著便剪起來(lái)。當(dāng)我到她剪錯(cuò)邊而 她自己并沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，我便提醒道：“剪雙燈籠和單個(gè)燈籠不太一 樣哦，看看要剪哪一邊？”她聽到我的話后抬頭看看步驟圖，但 似乎沒發(fā)現(xiàn)，又繼續(xù)剪下去了。等到她剪好燈籠打開一看，才發(fā) 現(xiàn)兩個(gè)燈籠分開了， 然后她不好意思地對(duì)我說： “哎呀！剪錯(cuò)了。我在一旁鼓勵(lì)到：“看看步驟圖， 找找你哪里錯(cuò)了？再試試吧！ ”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，又開始研究步驟圖了。最后在我的提醒下，終 于剪成雙燈籠了。分析與評(píng)價(jià) 文文是個(gè)能力很強(qiáng)，同時(shí)也好強(qiáng)不愿服輸?shù)呐?，做事很?dú) 立很快，但容易粗心。由于有了前期做單個(gè)燈籠的經(jīng)驗(yàn)，因此她 很自信地挑戰(zhàn)雙燈籠。從看步驟圖到折剪，可見她條理很清晰， 自己有主見。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她出錯(cuò)，并沒有思考直接指出錯(cuò)誤，而是 引起她注意， 但她并沒有思考太多， 急于成功。 最后她嘗到失敗，

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