12姥姥的剪紙教案

1、20132014學(xué)年第一學(xué)期 實(shí)驗(yàn)片區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案12、姥姥的剪紙 主備學(xué)校：韋崗小學(xué) 審核：實(shí)驗(yàn)片區(qū)六語(yǔ)組 課型：閱讀 授課時(shí)間：兩課時(shí)【教材分析】本單元圍繞“民風(fēng)民俗”為主題，安排了姥姥的剪紙牛郎織女和安塞腰鼓三篇課文，一篇習(xí)作及一個(gè)練習(xí)。姥姥的剪紙一課中，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。在課文中的插圖，也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。2、能理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系

2、上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 【知識(shí)鏈接】 剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開(kāi)始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。  在過(guò)去，人們經(jīng)常用紙做成形態(tài)各異的物像和人像，與死者一起下葬或葬禮上燃燒，這一習(xí)俗在中國(guó)境外有時(shí)仍可見(jiàn)到。剪紙藝術(shù)一般都有象征意義，也是這種儀式的一

3、部分；此外剪紙還被用作祭祀祖先和神仙所用供品的裝飾物以及繡花和噴漆藝術(shù)的模型。  現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。剪紙可用于點(diǎn)綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。  剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過(guò)8張剪紙粘貼起來(lái) ，最后再用鋒利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是一次可以加

4、工成多個(gè)剪紙圖案。 第一課時(shí) 班級(jí) 姓名 作業(yè)評(píng)價(jià)： 【課時(shí)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課“堪、逆、撇”等8個(gè)生字，尤其注重多音字“擇”的用法。2、重點(diǎn)理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”等詞語(yǔ)的意思。3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。4、學(xué)習(xí)課文第一段，抓住中心句，體會(huì)姥姥的心靈手巧。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、劃去錯(cuò)誤讀音。 擇（ze  zhai）菜     刁難（nan   nan）     三伏盛（sheng  cheng）夏

5、 薅（hao   ru）草     機(jī)靈（ling  ling）      數(shù)（shu      shu）九寒冬 2、查字典并結(jié)合上下文理解詞義。刁難： 挑剔： 耍賴： 調(diào)皮蛋： 心靈手巧： 熟能生巧： 3、讀課文，完成填空。課文題為姥姥的剪紙，實(shí)際上重在介紹（剪紙、姥姥）（請(qǐng)選擇）文中奶奶的剪紙給你印象最深的是 圖，簡(jiǎn)直無(wú)可挑剔。二、課堂助學(xué)（一）導(dǎo)入新課。1.人人

6、都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？ 2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。（二）預(yù)習(xí)反饋。（三）整體感知。初讀課文 ，合作探究。1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。 2.指名說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。3.再讀課文，給課文分段。 全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。 1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。 4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。 7-1

7、2自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。 13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。 （四）學(xué)習(xí)第一部分 1.指讀第一節(jié)，找出能概括姥姥高超的剪紙技術(shù)的一個(gè)詞語(yǔ)。2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考：從哪兒能看出姥姥的“心靈手巧”？說(shuō)明什么？A.技藝高超   “普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆） B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥

8、人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢?jiàn)姥姥的勤勞。3.指導(dǎo)朗讀。 4.小結(jié)： 作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！ 三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、完成本課的習(xí)字冊(cè)。2.有感情地朗讀課文第一段3.搜集資料：我知道中國(guó)還有這些民間藝術(shù)有： 、 、 。第二課時(shí) 班級(jí) 姓名 作業(yè)評(píng)價(jià) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能

9、生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、 溫故預(yù)習(xí)(1)寫出AABB式的詞語(yǔ)三個(gè) 、 、 （2）仿寫句子      你姥姥神了，剪（  ）像（   ），剪（  ）像（   ）， 剪（              

10、0;      ）。      我姥姥神了，剪（  ）像（   ），剪（  ）像（   ）， 剪（                     ）。（3） 何時(shí)， 何地， 憶及那 的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境 立刻變得 。二、課堂助學(xué)（一）預(yù)習(xí)反饋

11、（二）合作探究1、出示學(xué)習(xí)步驟：（1）自由讀課文。（2）圈劃重點(diǎn)詞句，寫出自己的感受。（3）討論交流。(4)有感情地朗讀課文。2、思考：（1）用合適的詞語(yǔ)概括姥姥的特點(diǎn)，并談?wù)勈菑哪男┰~句中體會(huì)到的。（2）課文哪些地方寫了姥姥和“我”之間深切的祖孫情？3、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié) ，交流 A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了?！?“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。 B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。” “形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)

12、可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。 展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)） C. 姥姥說(shuō)，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”從第六節(jié)中的哪句話可以看出姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？ D.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。” 說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的“有準(zhǔn)頭”；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手

13、指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。常言道“拳不離手，曲不離口”，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。 4、學(xué)習(xí)7-12小節(jié) A.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？默讀課文，思考一下。 B.討論交流 牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛(ài) C.作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。 8.本段文字語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？ 出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（

14、0;   ）的兔子，（    ）的兔子，（    ）的兔子；（    ）的老牛，（    ）的老牛兔子總是在（    ），老牛總是在（    ）。我擺弄著（    ）的窗花，對(duì)（    ）的兔子和（    ）的

15、老牛充滿了好感。”。 5、學(xué)習(xí)第13小節(jié) A.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的： 出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。” 我明白了姥姥對(duì)我有什么“期待”？ 從這段話中，你體會(huì)到了什么？B.出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！碑?dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感

16、受到了什么？ C.小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。 6、總結(jié)課文 同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙！ 三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.填空。從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（    ）的兔子，（    ）的兔子，（    ）的兔子；（    ）的老牛，（    ）的老牛兔子總是在（