人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《一億有多大》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一億有多大優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又 一次擴(kuò)充。但由于 1 億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這 一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，利 用可想像的素材充分感受 1 億這個(gè)數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步 理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)情分析由于 1 億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后, 安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探

2、究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，利用可想像的 素材充分感受 1 億這個(gè)數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意 義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、 通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實(shí)際，以具體的事物來表達(dá)對(duì) 一億大小的感受。2、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力并在活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)參與和樂于合作的意識(shí)， 培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷猜想、討論、計(jì)算等過程，初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力 情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系， 認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)

3、學(xué)方法來解決， 體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng) 用價(jià)值；愿意與他人合作，與人交流，發(fā)展共同解決問題的良好品質(zhì)；增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，從而能主動(dòng)總結(jié)研究方法 教學(xué)難點(diǎn)：形成 1 億有多大的空間觀念。教學(xué)過程、設(shè)疑激趣來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)2 / 32、 生讀 1 億3、 質(zhì)疑：一億是個(gè)很大的數(shù)，想象一下一億到底有多大呢?(學(xué)生自由想象)二、活動(dòng)感知：1 測(cè)量一億張紙有多厚(1) 讓學(xué)生自由猜測(cè)、自由想象(2) 分組討論測(cè)量方法、分工合作(3) 派代表匯報(bào)(4) 教師根據(jù)匯報(bào)板書2、 測(cè)量一億步有多遠(yuǎn)(1) 同桌討論、指名匯報(bào)(2) 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書3、 解決情境問題“農(nóng)夫

4、山泉”做出的貢獻(xiàn)(1) 教師出示：情境問題“農(nóng)夫山泉”礦泉水公司員工為貧困兒童獻(xiàn)愛心，他們做出每售出一瓶礦泉水就向希望工程捐獻(xiàn)一分錢來幫助貧困兒童完成學(xué)業(yè)的決定。如果礦泉水年銷售量為1 億瓶，一位貧困兒童一年的上學(xué)費(fèi)用為 400 元，算一算，農(nóng)夫山泉一年捐贈(zèng)的錢，可解決多少位貧困兒 童的上學(xué)問題。(2) 學(xué)生計(jì)算得出：售出 1 億瓶就捐出 100 萬元，可供 2500 位貧困兒童一年的上學(xué)費(fèi)用。(3) 進(jìn)行思想品德教育三、全課總結(jié)交流通過這節(jié)課，你有哪些收獲？關(guān)于一億有多大，你還想了解些什么？本帖最后由網(wǎng)站工作室于 2012-11-819:16 編輯教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)反思一億有多大一課是人教版四年級(jí)

5、上冊(cè)內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn) 識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1 億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過 探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，利用可想像的素材充分感受1 億這個(gè)數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)寬松空間我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想 1 億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)1 億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測(cè)；雖有些想法不合實(shí)際，但我

6、并未 扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng) 論中激起探索的興趣與欲望。二、利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，建立數(shù)感一億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象 邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素 材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，充分感受 1 億這個(gè)數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 解決問題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。首先我安排了活動(dòng)感知，1 億張紙有多高，學(xué)生想到可選測(cè)量數(shù) 100 張紙高 9 毫米，再推算數(shù) 1 億張紙高 9000 米，比珠穆朗瑪峰還高；接著通過量 一億步有 45000 千米，相當(dāng)于 523 趟賓陽(yáng)到南寧，19 趟南寧到北京，進(jìn)一步感知一億很大；然后解決 情境問題一一“農(nóng)夫山泉”做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生在計(jì)算過程中感受到一億很大。這樣就把復(fù)雜問題 轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。這 樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象，并且在遇到相似情境時(shí)，在來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)